1、高職學生創(chuàng)業(yè)教育論文一、現行的創(chuàng)業(yè)教育工作存在的不足創(chuàng)業(yè)教育地位低，效果不明顯。近幾年，高職逐步引入創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)實踐學分，但大部分院校停留在第二課堂層面，在開展校園文化活動時才會涉及，實施創(chuàng)業(yè)教育的廣度、深度不夠。就業(yè)指導上仍然以傳統就業(yè)方式為主，屬于意愿式的崗前培訓、就業(yè)前指導、學生應聘技巧以及掌握職業(yè)技能等，這與開拓學生思維、創(chuàng)新就業(yè)觀念是不一致的。創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍良莠不齊。高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的教師中基本上都有一個共同的缺陷，就是缺乏創(chuàng)業(yè)實踐的經歷，在為學生開展創(chuàng)業(yè)教育時，很容易陷入“紙上談兵”的尷尬，可創(chuàng)業(yè)教育又偏偏注重創(chuàng)業(yè)實踐和實務，簡單的照本宣科根本無法深入創(chuàng)業(yè)的精髓和實質。創(chuàng)業(yè)

2、項目組織規(guī)劃不系統、不科學。很多高校創(chuàng)業(yè)教育項目不具有系統性，創(chuàng)業(yè)教育項目是對學生實習活動與課程教學的補充。所以，從橫向上看創(chuàng)業(yè)教育缺乏系統性，非常零散；從縱向上看缺乏持續(xù)性，臨時組織實施，無法與課程結合，因而無法循序漸進地開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。創(chuàng)業(yè)環(huán)境對高職創(chuàng)業(yè)教育的負面影響。創(chuàng)業(yè)教育的有效開展需要把學校資源與社會資源結合起來。但當前社會對高職學生創(chuàng)業(yè)的認同度還不是很高，在政策上也沒有明顯地表現出對高職學生創(chuàng)業(yè)的更多優(yōu)惠政策，比如稅收優(yōu)惠、創(chuàng)業(yè)融資等措施。二、優(yōu)化與加強高職創(chuàng)業(yè)教育的途徑與方法優(yōu)化課程結構，體現創(chuàng)業(yè)特色創(chuàng)業(yè)教育項目的組織實施必須結合學生所學專業(yè)來設計課程，讓創(chuàng)業(yè)融入到課程體系當中

3、，形成學科、活動、隱性課程相結合的課程模式。學科課程重在培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)的基礎技能，活動課程要在活動中把創(chuàng)業(yè)教育要求結合進去，如營銷學會、學科興趣小組、勤工儉學等。隱形課程方面要突出創(chuàng)業(yè)環(huán)境的設計和布置，為學生營造一種創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，激勵創(chuàng)業(yè)精神。要增設與創(chuàng)業(yè)能力相關的課程教材，如創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)業(yè)社會常識創(chuàng)業(yè)心理和技能社交禮儀等，系統進行創(chuàng)業(yè)能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。改革教學方法，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育教學內容應講求有用性和針對性，重在教給學生尋找或制造工作崗位的方法，特別是培養(yǎng)學生“白手起家”創(chuàng)辦小企業(yè)的精神和能力。教學方法要采納模擬企業(yè)經營方式等新型教學方法，通過加強實踐項目訓練，利用Internet市場營

4、銷模擬平臺軟件，加強學生的實際操作能力訓練，強化學生職業(yè)經驗的訓練。在教學評價上，注重考評學生的技能水平及實踐能力，改變過去“一張試卷定成績”的偏頗做法。堅持考評與就業(yè)創(chuàng)業(yè)結合，注重培養(yǎng)和考核學生的崗位技能、適應能力、創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力，堅持正確的就業(yè)導向。充分開展實踐活動，提高學生創(chuàng)業(yè)能力在低年級學生中可以開設創(chuàng)業(yè)專題講座，由學院領導和專家介紹大學生創(chuàng)業(yè)背景和創(chuàng)業(yè)基礎知識。對同學們如何參加創(chuàng)業(yè)計劃大賽進行具體指導，初步學習如何準備答辯，如何進行市場調研，明確學馬上開展的創(chuàng)業(yè)項目的具體要求。可以通過開展一些模擬創(chuàng)業(yè)活動，如創(chuàng)業(yè)知識大賽、模擬銷售競賽、大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽等激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情。充分

5、利用大學生自治組織開展創(chuàng)業(yè)活動學校要充分發(fā)揮學生會、團委等組織的作用，在這些組織的基礎上構建大學生創(chuàng)業(yè)協會等各種組織，將學生結合起來開展各種事件活動，構建一個組織平臺。通過教育、展示、實踐、引導等活動，提高思想認識，形成人才培養(yǎng)、集聚、舉薦和人力資源開發(fā)的新模式、新機制。在學生創(chuàng)業(yè)組織的帶來下，學校可以給予這些組織較大的自主權，讓他們代理學校安排各種創(chuàng)業(yè)實訓基地，開展各種競賽活動、聘請專業(yè)開設各種創(chuàng)業(yè)論壇、要求企業(yè)精英進入校園開展講座等等。讓充分利用學生寒暑假等時間走進社會鍛煉學生在學校期間，不可能有大量的時間走進市場與社會當中去開展各種自主性的創(chuàng)業(yè)活動。所以，大學生暑期創(chuàng)業(yè)實踐項目活動是引導

6、大學生健康成才成長的必要途徑，是當代大學生完善自我、塑造自身人格的重要方法。暑期創(chuàng)業(yè)實踐活動形式靈活多樣，可以在團委以及學生會的引導下，給予學生具體的活動要求以及可以選擇的活動形式，讓學生帶著創(chuàng)業(yè)的任務回家，走進社區(qū)與企業(yè)等開展創(chuàng)業(yè)活動。例如：可以讓一些有條件的學生走進企業(yè)當中或者地方鄉(xiāng)村政府中進行掛職鍛煉活動，讓這些學生觀察或者參與一些具體的創(chuàng)業(yè)活動。或者參加由地方政府組織的大學生“科技下鄉(xiāng)”活動，在鎮(zhèn)村擺設小攤位，免費為市民維修家電、宣傳衛(wèi)生保健常識、開展社會調查活動等，這些活動看似與具體的商業(yè)創(chuàng)業(yè)活動無關，其實是學生接觸社會，從側面了解市場信息與社會市場規(guī)則的好機會，對于學生為了尋找合適

7、的創(chuàng)業(yè)機會非常重要。創(chuàng)作機會讓學生走進社會鍛煉創(chuàng)業(yè)能力大學生的創(chuàng)業(yè)活動除了通過校內的各種活動進行開展以外，還可以通過校外的企業(yè)、政府提供的大學生創(chuàng)業(yè)孵化園、一些社會組織提供的大學生創(chuàng)業(yè)計劃等進行創(chuàng)業(yè)活動，在老師與學校的支持下真正開展創(chuàng)業(yè)工作。例如：可以讓大學生直接與企業(yè)進行合作，通過“分銷商品、參與商品的促銷與宣傳、合作開店”等形式，讓大學生直接進行勤工儉學活動，一方面賺取收入，一方面鍛煉能力。可以通過一些社會組織提供的大學生創(chuàng)業(yè)資助活動，通過提供有價值的規(guī)劃營銷方案，爭取資金開展創(chuàng)業(yè)。還可以通過參加一些政府組織的大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，提前開展創(chuàng)業(yè)活動。還可以在家鄉(xiāng)與家人一起合作，在教師的幫助下開展商品營銷合作，用自己的知識與讀書期間的資源指導家人開展創(chuàng)業(yè)活動。當然這些活動盡量在高年級，即馬上畢業(yè)的時期參加，不