1、教師面試小學(xué)美術(shù)喜怒哀樂(lè)說(shuō)課稿一、說(shuō)教材知識(shí)就是力量，而教材是學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展智力的重要載體。本課選自人民教育出版社小學(xué)美術(shù)五年級(jí)下冊(cè)第6課，屬于“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本節(jié)課主要內(nèi)容是了解喜、怒、哀、樂(lè)四類表情的特點(diǎn)，掌握不同表情的五官特點(diǎn)，學(xué)會(huì)用線描的方式創(chuàng)作一幅表情豐富的人物頭像。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠體會(huì)造型的樂(lè)趣，養(yǎng)成細(xì)心觀察身邊事物的好習(xí)慣。二、說(shuō)學(xué)情只有了解學(xué)生，切實(shí)的為學(xué)生著想，才能真正的上好一堂課。五年級(jí)的學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)新精神，他們思想活躍，想象力豐富，但對(duì)細(xì)致觀察和刻畫(huà)人物神態(tài)的方法還不夠了解。因此我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生多觀察身邊同學(xué)表情、神態(tài)的變化，鼓勵(lì)同學(xué)們大膽地運(yùn)

2、用線描的方式進(jìn)行創(chuàng)作。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)對(duì)教材地位與作用的分析以及結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我確定了以下三維目標(biāo)：知識(shí)與技能：了解人物常見(jiàn)的喜、怒、哀、樂(lè)四類表情，觀察不同表情的五官變化，掌握不同表情的表現(xiàn)方法，嘗試用線描的方式勾畫(huà)人物表情特征。過(guò)程與方法：觀察美術(shù)作品中人物的表情變化，體會(huì)不同表情變化所帶來(lái)的情緒，分析不同表情五官變化的特點(diǎn)，用線描的方式創(chuàng)作一幅有表情的人物頭像。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：增強(qiáng)對(duì)于表情特征的感知能力，養(yǎng)成細(xì)心觀察身邊事物的習(xí)慣。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：用線描的方式創(chuàng)作有表情的人像畫(huà)。難點(diǎn)：在創(chuàng)作中能夠準(zhǔn)確地抓住人物

3、的表情特點(diǎn)。五、說(shuō)教學(xué)方法只有堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的原則”根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)方法，才能更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。所以本課我將采用游戲法、小組合作探究法和示范教學(xué)法等教學(xué)方法，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性，凸顯學(xué)生的主體地位。六、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備“工欲善其事，必先利其器”，好的教學(xué)準(zhǔn)備能夠提高課堂的教學(xué)效果。因此，我準(zhǔn)備了水彩筆、畫(huà)紙、多媒體課件等教學(xué)工具。七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程是一堂好課的具體展現(xiàn)，每個(gè)環(huán)節(jié)必須嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的對(duì)待。我將重點(diǎn)講解這一部分：活動(dòng)一：趣味情境導(dǎo)入生動(dòng)的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，為授課的成功奠定良好的基礎(chǔ)，因此我會(huì)設(shè)置“情緒過(guò)山車我來(lái)說(shuō)你來(lái)

4、做”的游戲，請(qǐng)學(xué)生代表根據(jù)我所描述的情境做出相應(yīng)的表情，如：收到禮物、吵架、丟失心愛(ài)玩具等。其他學(xué)生仔細(xì)觀看并思考問(wèn)題：你看到了哪幾種情緒變化?學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)：有開(kāi)心、憤怒、悲傷等情緒。通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生了解人的喜、怒、哀、樂(lè)等情緒往往會(huì)通過(guò)面部表情呈現(xiàn)出來(lái)，從而引出本節(jié)課的題目喜怒哀樂(lè)?；顒?dòng)二：作品圖像識(shí)讀圖像是視覺(jué)的基礎(chǔ)，是我們認(rèn)識(shí)世界的重要源泉。為了讓學(xué)生掌握人物表情的要素，我會(huì)展示列賓的代表作品查波羅什人給土耳其蘇丹寫(xiě)信，帶領(lǐng)學(xué)生觀察作品中人物的表情并猜測(cè)人物的心情。學(xué)生可以準(zhǔn)確的答出：有擠眉弄眼的憤怒表情，也有開(kāi)懷大笑的表情來(lái)表現(xiàn)愉悅心情。接著我會(huì)請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)：人物的表情是通過(guò)哪些五

5、官變化表現(xiàn)出來(lái)的?學(xué)生暢所欲言，進(jìn)而總結(jié)出：表情主要是通過(guò)是眉、眼、嘴的微妙變化表現(xiàn)出來(lái)的。學(xué)生要準(zhǔn)確的表現(xiàn)人物情緒，還需要抓住五官的變化特點(diǎn)，因此我會(huì)設(shè)置“表情拼拼拼”的活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生以美術(shù)小組為單位，把不同表情的五官組合成帶有“喜怒哀樂(lè)”四種情緒的人物頭像，并在完成后討論問(wèn)題：不同的表情分別展現(xiàn)出什么樣的五官特點(diǎn)?師生共同總結(jié)得出，人物表情可以用口訣來(lái)表現(xiàn)：“畫(huà)人笑，眉開(kāi)眼彎嘴上翹;畫(huà)人哭，眉掉眼垂淚下落;畫(huà)人怒，立眉瞪眼牙緊咬;畫(huà)人愁，皺眉縮眼嘴角掉?！贝藭r(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了表情變化的特征，對(duì)于如何表現(xiàn)人物表情卻比較模糊，我會(huì)通過(guò)展示學(xué)生作品的方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察作品的表現(xiàn)形式及其變化特點(diǎn)，總

6、結(jié)出：在進(jìn)行線描人物頭像創(chuàng)作時(shí)，要結(jié)合線條的長(zhǎng)短、曲直、疏密的不同變化來(lái)表現(xiàn)人物表情。通過(guò)小組討論，學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。活動(dòng)三：技法表現(xiàn)探究為了幫助學(xué)生突破本節(jié)課的創(chuàng)作難點(diǎn)，我會(huì)給學(xué)生示范帶有表情的人物頭像線描寫(xiě)生步驟：第一步：觀察寫(xiě)生對(duì)象面部表情，勾畫(huà)臉型輪廓;第二步：添加五官特征，進(jìn)行細(xì)致刻畫(huà);第三步：調(diào)整人物發(fā)型和服飾;第四步：整理細(xì)節(jié)，完成作品?；顒?dòng)四：美術(shù)創(chuàng)意實(shí)踐俗話說(shuō)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一途徑。教學(xué)亦是如此，所以我會(huì)請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察身邊小伙伴的表情，完成一幅有表情的人物頭像線描稿。在學(xué)生創(chuàng)作期間，我會(huì)進(jìn)行巡視，并從人物表情刻畫(huà)以及線條的運(yùn)用等方面加以指導(dǎo)。活動(dòng)五：多元展示評(píng)價(jià)創(chuàng)作結(jié)束后，我會(huì)設(shè)置“表情大師”的情境，請(qǐng)學(xué)生將作品貼在展示板上，并從表情、情緒刻畫(huà)、線條運(yùn)用等多方面評(píng)價(jià)作業(yè)。通過(guò)這樣的安排學(xué)生能夠明確自己的優(yōu)勢(shì)與不足，樹(shù)立創(chuàng)作的自信心?；顒?dòng)六：小結(jié)升華作業(yè)課堂小結(jié)可以幫助學(xué)生總結(jié)重點(diǎn)，理清脈絡(luò)。在課程最后，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合板書(shū)回顧重難點(diǎn)，并從觀察生活，關(guān)注同學(xué)的角度進(jìn)行情感升華，最后，請(qǐng)學(xué)生課后裝裱自己的