1、高職院校校企結(jié)合教學(xué)形式創(chuàng)新探究與研究摘要：大力推進(jìn)校企合作已成為高等職業(yè)教育改革的重要方向。本文從校企結(jié)合的定義、形式分類出發(fā)討論了我院施行校企結(jié)合教學(xué)形式創(chuàng)新的詳細(xì)做法，文后并作了體會(huì)總結(jié)。事實(shí)證明：合作形式能充分發(fā)揮雙方優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)互惠共贏，共同進(jìn)步，是高職院校開展的必由之路。關(guān)鍵詞：校企合作；辦學(xué)形式；改革；方案校企政合作辦學(xué)是指由學(xué)校、企業(yè)和政府共同參加,有方案地將課堂上的理論學(xué)習(xí)與工作中的理論學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的一種教育形式。合作教育自1989年引入我國以來,許多學(xué)校進(jìn)展了理論和理論探究。加強(qiáng)產(chǎn)教結(jié)合,校企政合作辦學(xué)形式的探究是開展中等職業(yè)技術(shù)教育社會(huì)化效勞、市場(chǎng)化運(yùn)作、企業(yè)化管理的辦學(xué)特

2、點(diǎn)的有效途徑。一、校企合作的定義校企合作是學(xué)校與企業(yè)合作教育的簡稱。對(duì)合作教育的理解，在國內(nèi)外的理論研究中，有著多種不完全一樣的解釋。美國國家合作教育委員會(huì)的解釋是：合作教育是一種獨(dú)特的教育形式，它將課堂學(xué)習(xí)與在公共或私營機(jī)構(gòu)中有報(bào)酬、有方案和有監(jiān)視的工作經(jīng)歷結(jié)合起來；它允許學(xué)生走出校門，到現(xiàn)實(shí)世界中去獲得根本的實(shí)際技能，增強(qiáng)學(xué)生確定職業(yè)方向的信心。加拿大合作教育協(xié)會(huì)將合作教育解釋為：1合作教育是一種將校內(nèi)的學(xué)習(xí)與校外真實(shí)的工作經(jīng)歷結(jié)合在一起的教育策略，學(xué)生在校外的工作往往與他們所學(xué)的知識(shí)有直接的聯(lián)絡(luò)；2合作教育是一種將課堂學(xué)習(xí)和與學(xué)生所學(xué)知識(shí)有關(guān)的校外工作分階段結(jié)合起來的教育方法；3合作教育

3、是一種將學(xué)生參加真實(shí)的工作作為常規(guī)，使其成為課程設(shè)置中必不可少的一局部的教育方案。國內(nèi)學(xué)者主要是結(jié)合校企合作中的原那么、目的、過程、方法等相關(guān)要素來對(duì)校企合作的內(nèi)涵作出解釋的。目前普遍認(rèn)同的產(chǎn)學(xué)合作教育的定義可表述為它是一種利用學(xué)校和行業(yè)、企業(yè)不同的教育資源和教育環(huán)境，培養(yǎng)合適行業(yè)、企業(yè)需要的應(yīng)用型人才為主要目的的教育形式，即在產(chǎn)業(yè)部門和教育部門之間、實(shí)際消費(fèi)經(jīng)營過程和教育教學(xué)活動(dòng)過程之間建立極為親密的聯(lián)絡(luò)，利用學(xué)校與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)等單位在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢(shì)，把以課堂傳授間接知識(shí)為主的教育環(huán)境與直接獲取實(shí)際經(jīng)歷和才能為主的消費(fèi)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來。二、校企合作的主要形式一國外的形式由于各國在經(jīng)

4、濟(jì)、教育程度上的差異，導(dǎo)致了各國校企合作教育中在處理企業(yè)與高職院校的關(guān)系上表現(xiàn)出各自的特點(diǎn)，并有不同的側(cè)重點(diǎn)和作用，從而使校企合作教育呈現(xiàn)出大致兩種不同的形式。一是以企業(yè)為主的校企合作教育形式，其代表是德國的雙元培訓(xùn)制、英國的工讀交替式培訓(xùn)以及日本的產(chǎn)學(xué)合作一是以高職院校為主的校企合作教育形式，其代表是美國的合作教育方案和蘇聯(lián)的高職院校基地企業(yè)培訓(xùn)方案。二國內(nèi)的形式自年代中期合作教育引入我國以來，我國高等職業(yè)教育工作在借鑒國外合作教育的經(jīng)歷的根底上，開展了多種多樣的試驗(yàn)，創(chuàng)造了多種多樣的形式，獲得了很大的成績。對(duì)于國內(nèi)校企合作的形式，目前學(xué)者們主要有兩種分法第一，按照合作的深度來分，校企合作可

5、分為淺層次合作形式即“企業(yè)配合形式、中層次合作形式即“校企結(jié)合培養(yǎng)形式、深層次合作形式即“校企實(shí)體合作型形式等三種形式。三、解放思想,大膽理論“校企合作教學(xué)形式創(chuàng)新筆者所在的學(xué)校試驗(yàn)了第三種校企合作形式,這種形式大體可以分為三種方式:一后期結(jié)合式學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年或兩年半課程,安排一年或半年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí),即“2+1或“2.5+0.5方式。這種形式的特點(diǎn)是:完好的課程學(xué)習(xí)階段+畢業(yè)實(shí)習(xí),操作比擬簡單、省事,學(xué)生有一個(gè)整體學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)過程,也比擬受企業(yè)歡送。這是很多學(xué)校普遍采用的一種教學(xué)方式,但也存在一些弊病,主要是各階段的課程不能與工作很好地結(jié)合,理論與理論脫節(jié),掌握的知識(shí)不結(jié)實(shí),學(xué)生工作實(shí)習(xí)對(duì)課

6、程學(xué)習(xí)的反應(yīng)不及時(shí),工作和學(xué)習(xí)互相促進(jìn)的作用不大,學(xué)生實(shí)習(xí)=就業(yè)上崗,學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理處于被動(dòng)地位,學(xué)生的實(shí)習(xí)期表現(xiàn)取決于用人單位的福利及崗位、工作時(shí)間等非教學(xué)因素。二階段結(jié)合式(校外工學(xué)結(jié)合式)這種校企合作形式的做法是在對(duì)學(xué)生進(jìn)展了一年教學(xué)后,安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)展3-6個(gè)月的消費(fèi)實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)完畢后返回學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)。實(shí)習(xí)學(xué)生的工作與所在工作崗位的企業(yè)員工一樣,工作時(shí)間較長,工作強(qiáng)度較大,特別是到電子和機(jī)械的企業(yè)實(shí)習(xí)。其特點(diǎn)是可以結(jié)合階段課程的學(xué)習(xí)進(jìn)程安排實(shí)習(xí),學(xué)習(xí)和工作交替進(jìn)展,學(xué)習(xí)和理論有機(jī)結(jié)合,學(xué)以致用。學(xué)生在實(shí)習(xí)中可以更換較多的崗位,接觸較多的社會(huì)層面,對(duì)于進(jìn)步他們的學(xué)習(xí)目的性、積極性和畢業(yè)

7、后順利上崗有較大的幫助。但這種實(shí)習(xí)一般每天要工作10-11小時(shí),每月休息4天,甚至2天不到,對(duì)于16-17歲的學(xué)生來說,不利于他們的身體發(fā)育和安康成長,學(xué)生意見較大,有不少的學(xué)生只好辭職,或不辭而別,造成學(xué)生不穩(wěn)定,流失率很高,不利于學(xué)校的開展。同時(shí),這種方式增加了學(xué)校管理的工作量;學(xué)生要屢次往返于企業(yè)和學(xué)校之間,也滿足不了企業(yè)對(duì)崗位工作連續(xù)性的要求。三工廠化實(shí)訓(xùn)式(校內(nèi)工學(xué)結(jié)合式)為了使實(shí)訓(xùn)更加符合消費(fèi)實(shí)際,到達(dá)實(shí)訓(xùn)為就業(yè)效勞的最終目的,實(shí)訓(xùn)基地在理論的根底上探究出“車間建在基地,課堂設(shè)在車間的實(shí)訓(xùn)教育形式。即學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)一年后,第二學(xué)年的上學(xué)期或下學(xué)期到設(shè)立在校外工業(yè)園區(qū)的實(shí)訓(xùn)基地引進(jìn)的

8、企業(yè)消費(fèi)線(相當(dāng)企業(yè)的消費(fèi)車間)進(jìn)展1-2個(gè)月的消費(fèi)實(shí)訓(xùn)一體化實(shí)習(xí),一邊學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí),一邊學(xué)習(xí)操作技能,實(shí)如今做中學(xué)、學(xué)中做,一方面讓沒有踏入社會(huì)的學(xué)生提早感受到工廠消費(fèi)氣氛,初步理解企業(yè)的消費(fèi)和管理以及企業(yè)文化,逐步實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換,由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)員工,提早做好進(jìn)入企業(yè)的思想準(zhǔn)備;另一方面也讓學(xué)生結(jié)實(shí)樹立做產(chǎn)品、做質(zhì)量、不做定時(shí)炸彈意識(shí)。這種形式的特點(diǎn)是:采用半天消費(fèi)實(shí)訓(xùn)半天學(xué)習(xí)的方式,實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排比擬靈敏,不夠完好的課程學(xué)習(xí)+比擬完好的消費(fèi)實(shí)習(xí),實(shí)訓(xùn)內(nèi)容操作比擬簡單,工作難度不大,學(xué)生有一個(gè)比擬完好的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)過程,學(xué)生的實(shí)訓(xùn)對(duì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的反應(yīng)比擬及時(shí),工作和學(xué)習(xí)互相促進(jìn)的作用比擬大,

9、學(xué)生穩(wěn)定,流失率很低,很受學(xué)生歡送。但課程與消費(fèi)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容整合比擬困難,假如學(xué)生長時(shí)間在消費(fèi)線消費(fèi)就會(huì)感到比擬困乏,特別是消費(fèi)線消費(fèi)不正常時(shí),學(xué)生很難穩(wěn)得祝由于消費(fèi)實(shí)訓(xùn)主要由學(xué)校的老師或班主任負(fù)責(zé),所以對(duì)學(xué)校的老師教學(xué)與消費(fèi)管理程度也是一個(gè)考驗(yàn)。因?yàn)槠髽I(yè)提供的消費(fèi)線設(shè)備不會(huì)太先進(jìn),消費(fèi)指導(dǎo)書太原那么,派來的技術(shù)人員輔導(dǎo)學(xué)生不夠耐心,上培訓(xùn)課的質(zhì)量也不高。筆者認(rèn)為這是目前最需要采用但又是最難操作的一種教學(xué)方式,也符合教育部的最新精神與要求。缺乏之處是:假如課程與消費(fèi)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容整合不好,學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理不到位,學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)預(yù)期目的就比擬難以到達(dá)。為了更好地到達(dá)工廠化的效果,下一步,實(shí)訓(xùn)基地還要把自

10、己的專職實(shí)訓(xùn)老師選派到企業(yè)進(jìn)展現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí),熟悉企業(yè)各種操作標(biāo)準(zhǔn)。不僅如此,實(shí)訓(xùn)基地還要從企業(yè)聘請(qǐng)相關(guān)工種的技師、工程師擔(dān)任專職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師,以到達(dá)最好效果。四、幾點(diǎn)體會(huì)堅(jiān)持“校企合作是辦好高等職業(yè)教育的必由之路。通過本工程的有效理論,極大地緩解高等職業(yè)教育開展中的矛盾;有效地進(jìn)步老師“雙師素質(zhì)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量;積極地推進(jìn)畢業(yè)生就業(yè),到達(dá)學(xué)校和企業(yè)的“雙贏。使專業(yè)培養(yǎng)目的貼近一線需要,推進(jìn)就業(yè)。校企合作通過學(xué)校與企業(yè)間的交流,在消費(fèi)理論中幫助學(xué)生把學(xué)到的書本知識(shí)與企業(yè)的消費(fèi)實(shí)際結(jié)合起來,融會(huì)貫穿。學(xué)生在企業(yè)參加消費(fèi)實(shí)際工作,掌握消費(fèi)設(shè)備的操作,熟悉專業(yè)知識(shí)及行業(yè)背景,通過校企合作,因地制宜地為社會(huì)培

11、養(yǎng)需要的緊缺人才。促進(jìn)老師深化一線,進(jìn)步“雙師素質(zhì)。老師深化企業(yè)第一線,能及時(shí)理解就業(yè)形勢(shì),明確辦學(xué)思路;能及時(shí)理解和掌握企業(yè)對(duì)所需人才規(guī)格的要求;能把掌握的理論知識(shí)與理論更好地結(jié)合起來,進(jìn)步自身工程技術(shù)理論素質(zhì)。強(qiáng)化師資隊(duì)伍建立。建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地,讓學(xué)生置身真實(shí)消費(fèi)一線環(huán)境,加強(qiáng)才能訓(xùn)練。“工學(xué)結(jié)合、校企合作的另一個(gè)作用,是為學(xué)校建立了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地,學(xué)生能在消費(fèi)一線真實(shí)的工程、技術(shù)環(huán)境氣氛中受到熏陶和感染,在理論中學(xué)習(xí),掌握技術(shù)、進(jìn)步才能。有利于專業(yè)教學(xué)改革和建立。總之,校企結(jié)合是高職院校正在蓬勃開展的新事物,通過構(gòu)建新的辦學(xué)形式,突出了辦學(xué)特色,深化教學(xué)改革,把校企結(jié)合的形式真正落到實(shí)處。相信通過這次改革,必定使我院機(jī)電工程專業(yè)得到蓬勃開展,必將產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益和良好的社會(huì)效益,從而到達(dá)校企共同開展,知名度與效益雙贏。參考文獻(xiàn)：1馮戈.中職學(xué)校校企政合作辦學(xué)形式探究以廣西機(jī)電工業(yè)學(xué)校為例j.經(jīng)濟(jì)與社會(huì)開展,2022,(05