1、六年級總復習句子一、句子的類型（一）、陳述句（二）、疑問句（三）、祈使句（四）、感嘆句返回陳述句 是用來告訴別人一件事或說明一個道理，表示陳述語氣的句子。 陳述句的語調(diào)是平調(diào)，在書面語的句末一般用句號。例如：1.曉明的媽媽是教師。 2.明天我們?nèi)ゴ河巍?3.天空中撒滿了亮閃閃的星星。陳述句的分類 按照表達內(nèi)容，陳述句可分為肯定句和否定句。 肯定句是表達肯定意思的句子。否定句是含有否定詞的句子。 否定句又可分為一般否定句和雙重否 定句。一般否定句表達的是否定的意思， 雙重否定句表達的是肯定的意思，而且 比肯定句語氣更為強烈。 為了簡明地了解陳述句的分類，我們用下面的圖表來表示陳述句肯定句否定句一

2、般否定句雙重否定句返回疑問句 用來提一個問題的句子叫疑問句。疑問句句尾語調(diào)上升，常帶有疑問詞“呢、嗎、呀、么 ”疑問句書面語的句末用問號。例如：1、這本書是你的嗎？ 2、你吃過午飯了嗎？ 3、他在院子里做什么呢？疑問句的分類 疑問句可分為有疑而問句、反問句和設(shè)問句三種。 有疑而問句是問話者提出問題，要求別人回答的句子。包括一般問句，選擇問和是非問。 反問句是一種無疑而問，是為了加強說話力量而采用的一種方式，實際上是陳述句的一種強調(diào)用法。 設(shè)問句也是一種無疑而問，是為了引起讀者或聽著注意而采用的一種方式。 為了簡明地了解疑問句的分類，我們用下面的圖表來表示。疑問句有疑而問一般問句選擇問是非問返回

3、無疑而問反問句設(shè)問句祈使句 用來表示命令、請求、希望、禁止或勸阻等意思的句子叫祈使句。祈使句書面語的句末根據(jù)語氣的強弱，可以用感嘆號，也可以用句號。語氣強用感嘆號，語氣弱用句號。如： 請把書遞給我。 不許隨地吐痰 把槍放下，舉起手來祈使句的分類 根據(jù)語氣的強弱，祈使句可分要求和禁止兩大類。要求祈使句語氣較為委婉，禁止祈使句語氣較為嚴厲和強烈。祈使句要求祈使句禁止祈使句返回感嘆句 用來抒發(fā)強烈感情（喜歡、憤怒、悲傷、或恐懼、驚訝、厭惡等），表示感嘆語氣的句子叫感嘆句。感嘆句書面語的句末用感嘆號。如：頤和園的景色真美啊 種子的力量竟有這么大 多么令人難忘的夜晚啊返回三、句式變換 改變句式就是在保持

4、原來內(nèi)容不變的前提下，把句子的表達形式按一定的要求從一種形式改變?yōu)榱硪环N形式的練習。返回一、把陳述句改成“把”字句和“被”字句1、把陳述句改成“把”字句例：我疊好了被子。把改后的效果：我把被子疊好了。標點可不能忘喲2、陳述句改“被”字句例：春風吹開了花朵。被不要忘了我啊返回二、 “把”字句和“被”字句互改例句：老師把小明狠狠地批評了一頓。主語和賓語位置互換把“把”換成“被”被嘿嘿，還是我返回三、肯定句和否定句的互改 對事物作出肯定判斷的句子，我們稱為肯定句。 對事物作出否定判斷的句子，成為否定句。否定句一般都帶有“不，沒（沒有）”等表示否定的詞語。例句：王芳是個好孩子改否定句：壞。不（一）肯定

5、句改否定句（二）否定句改肯定句例句：上句還可以改成雙重否定句。沒有人不說王芳是個好孩子。弟弟不喜歡寫作業(yè)。改肯定句：改為喜歡的反義詞討厭肯定句或否定句互改的注意事項： 在改變時不能只是在句子中加入否定詞或者去掉否定詞，關(guān)鍵是在理解句子的意思后，加上或去掉否定詞后，不能改變句子的意思。例如：“我喜歡你。”改成否定句為“我不討厭你。”而不能改為“我不喜歡你。”否定句、肯定句和雙重否定句的語氣比較從弱到強依次是： 否定句 肯定句 雙重否定句返回四、把直接敘述改為間接敘述什么是直接敘述 直接敘述是說話人與聽話人之間的面對面的對話。說話人應當站在自己的角度，用第一人稱跟對方表述自己的意思。這時候，說話人

6、所說出的每一個字、詞、句，都是說話內(nèi)容，應當用引號引起來，表示直接引用說話人的說話內(nèi)容。比如：媽媽笑著說：“我今天很高興。” 間接敘述是說話人轉(zhuǎn)述別人的話給聽話人聽。說話人應當站在第三者的角度，將轉(zhuǎn)述的內(nèi)容以第三人稱的口氣說給聽話人聽。因為是轉(zhuǎn)述別人的話，不是說話人本人的說話內(nèi)容，所以不能用引號引起來。比如：媽媽笑著說，她今天很高興。什么是間接敘述1.標點：冒號、引號去掉；感嘆號、問號改成句號。 2.感嘆詞（啊、呢、呀、吧、嗨、唉、呦.）去掉 表示程度的詞（多、真、太）可改成（很、十分、非常）等。 3.人稱的變化：（1）引號里的人稱： 第一人稱（我、我們）改成第三人稱（他、她、它、他們、她們、

7、它們） 第二人稱：a.有說話對象名稱時改成說話對象的名稱 b.沒有說話對象名稱時改成第一人稱或第三人稱 第三人稱（人物姓名）不變（2）引號外的人稱（就是說話人）不能改變 特殊情況： 說話內(nèi)容中有連用同性別或同音第三人稱的，須指明其中一個，否則，就會造成對象不清。比如：孫子對祖父說：“老虎就在這里。我去把它叫醒。”這里如果改成“他去把它叫醒”，就會讓聽話人不明白對象。那么，轉(zhuǎn)換后的句子就應當是：孫子對祖父說，老虎就在那里。他去把老虎叫醒。4.句型的變化：（1）原本的疑問句變陳述句，改成“是否.，是不是.，不知道.，有沒有.，為什么.”等句型。 （2）原來是祈使句（即讓“別人”干某事的句型）則要在

8、“別人”前面加上“讓、命令、指揮、請、叫”等詞。 5.要改變的詞：原句中的“這、這里、這兒、這些、這個”等要改成“那、那里、那些、那兒”，“現(xiàn)在”要換成“那時”，等等。 原句中的“來”要改成“去”。 方法技巧： 把直接敘述句改為間接敘述句要做到三改一不改：1.改換人稱（第一人稱、第二人稱）2.改動標點，將冒號改成逗號，雙引號去掉。3.適當?shù)卣{(diào)整詞語，使語句通順。4.不改變句子的意思。返回比如：老師再三囑咐我們說：“你們寒假里要認真完成作業(yè)，堅持鍛煉身體。”這個句子如果改成：老師再三囑咐我們說，我們寒假里要認真完成作業(yè)，堅持鍛煉身體。這樣表述就顯得不連貫，應作適當調(diào)整：老師再三囑咐我們說，要我們

9、寒假里認真完成作業(yè)，堅持鍛煉身體。再如：敘利奧說：“爸爸，我來替您寫。”應改為：敘利奧說，他來替他爸爸寫。 把直接敘述改為間接敘述例句：李老師說：“同學們學不會，我不安心。”指李老師他， 注 如果句中的“你、我、他”太多而弄不清楚時，可在心中暗暗把“你、我、他”還原成人名，這樣能幫助我們理解句意。將間接敘述轉(zhuǎn)換為直接敘述將間接敘述轉(zhuǎn)換為直接敘述，跟將直接敘述轉(zhuǎn)換為間接敘述的思路差不多。（1）改標點改逗號為冒號，添加引號。（2）改人稱如果轉(zhuǎn)述內(nèi)容中是第三人稱“他（她）”或“他（她）們”，應改為“我（們）”；如果在轉(zhuǎn)換時遇到一個句子中有兩個第一人稱“我”時，應改后面的一個“我”為第二人稱“你”。比

10、如：姐姐說，她明天送給我一件生日禮物。這個句子如果改成“我明天送給我一件生日禮物。”顯然就不對，應改為：姐姐說：“我明天送給你一件生日禮物。”將間接敘述轉(zhuǎn)換為直接敘述（3）檢查句子表述是否合理比如：父親堅決地對母親說，他不是常對她說嗎？他是不能輕易離開北京的。母親要知道那時是什么時候，那里的工作多么重要。他哪能離開呢？改換后的句子為：父親堅決地對母親說：“我不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”五、不同語氣句子的句式改變1、陳述句和反問句互改2、陳述句與感嘆句的互改返回1.陳述句和反問句互改這么遠，箭怎么能射得到呢？這么遠，箭能射得

11、到不。 陳述句直接陳述所要表達的意思，語調(diào)比較平穩(wěn)。反問句則是通過反問的語氣，把原來陳述的意思進一步強調(diào)，更加肯定，感情強烈，語調(diào)更高。例如：作為一個市民，應該遵守公共道德。難道不？嗎陳述句與反問句互改要注意以下兩點 （1）陳述句改成反問句時，一定要加上“難道、怎么、豈能、豈”等反問詞，句尾還要加上“嗎、呢”等語氣詞，把句號改為問號。反之，反問句改為陳述句，要去掉這些反問詞和語氣詞，句尾標點符號也應改為問號。 （2）陳述句與反問句互改時，肯定句和否定句也是互改的，即句子無論是陳述句還是反問句，如果是肯定句，變過來的句子一定是否定性的句子。反過來，句子是否定句，答案一定是肯定性的句子。上課時不能

12、吃東西。（否定式陳述句）上課時怎么能吃東西呢？（肯定式反問句）誰能說我們的祖國不美麗？（否定式反我們的祖國很美麗。（肯定式陳述句）問句）返回2.陳述句與感嘆句的互改 陳述句變?yōu)楦袊@句，要加表示強烈感情的副詞和表示感嘆的語氣助詞，并將句號變?yōu)楦袊@號。反之，感嘆句變?yōu)殛愂鼍洌鸵サ艟渥又斜硎緩娏腋星榈母痹~和句尾的語氣助詞，并將感嘆號改為句號。黃山的景色很美。黃山的景色真美啊！表示強烈感情的副詞語氣助詞她是個可愛的孩子。多么啊！返回四、修改病句1、病句修改的原則2、常見病因及修改3、小學生常用的修改符號返回1、病句修改的原則（1）病因要查清 在修改病句之前，先要查清一個句子究竟是什么病，所以面對一

13、個病句，先要認真讀幾遍，再做進一步分析，只有確定病因，才能對癥下藥。例如：“小明從衣袋里把紅領(lǐng)巾戴在脖子上。”很明顯，這個句子是病句，“從衣袋里”是不能“把紅領(lǐng)巾戴在脖子上”的。因為“紅領(lǐng)巾”還沒有“從衣袋里”拿出來，經(jīng)過這樣分析，病因就很清楚了。2、修改盡量少 修改病句時，要使用“增、刪、調(diào)、換”等方法，盡量少動，盡量小改，不要大動干戈。例如“他穿著一雙黑皮鞋和一頂白帽子。”這個句子錯在“穿”這個動詞不能和“一頂白帽子”搭配，修改時應做細微調(diào)整。如：“他穿著一雙黑皮鞋。”或“他穿著一雙黑皮鞋，戴著一頂白帽子。”因為“帽子”不能“穿”，所以可以去掉“和一頂白帽子”或?qū)ⅰ昂汀备臑椤埃髦薄?、

14、原意必保留 在修改病句時，不管你使用什么方法，修改后句子的表達方式可以小有出入，但是句意不能有絲毫改變。例如：“北京是個美麗的景色”可以改為“北京是個美麗的地方”，但不能改成“北京是中華人民共和國的首都”。返回2、常見病因 （1）成分殘缺（2）用詞不當（3）搭配不當（4）詞序顛倒（5）重復累贅（6）前后矛盾（7）歸類不當（8）概念模糊（9）修辭不當（10）褒貶不分返回（1）成分殘缺例句：A 看了這個電視劇，受到了深刻的教育。B美麗的公園。C戰(zhàn)士們紛紛報名參加。缺少主語“誰”缺少謂語“怎么樣”缺少賓語“什么”我令人留戀文藝活動返回（2）用詞不當例句： 李東和我熱烈握手。AB李華助人為樂，全校同學

15、都在贊頌他。C他雖然學習很好，但是經(jīng)常熱情地幫助學習吃力的同學。近義詞錯用大詞小用關(guān)聯(lián)詞運用不當熱情稱贊不但而且返回（3）搭配不當例句：A 他知道自己錯了，心情很繁重。B 隨地吐痰的人是一種不文明的習慣。詞語搭配不當主語和賓語搭配不當沉返回例句： 我把勝利的消息已經(jīng)告訴了他。AB 這次考試同學們普遍的成績提高了。C 氣象小組的同學每天早上都記錄并收聽當天的天氣預報。（4）詞序顛倒“已經(jīng)”應放在“把”前面“普遍”應放在“提高”前面“記錄”和“收聽”順序顛倒返回例句：A 他經(jīng)常回憶過去的往事。B 在小組討論會上，他首先第一個發(fā)言。（5）重復累贅“過去的”和“往事”重復“首先”和“第一個”重復返回例

16、句：A 老師都下班了，只有李老師還在辦公室批改作業(yè)。B 同學們排著整齊的隊伍擠進了展覽館。（6）前后矛盾“都”和“只有”矛盾“整齊”和“擠”矛盾很多走返回例句：A 圖書角有兒童文學少年文藝中國少年報等課外書。B 我愛吃蘋果香蕉黃瓜等水果。（7）歸類不當中國少年報不屬于書黃瓜不屬于水果返回例句：A 昨天上午刮了一天的風。B 造紙術(shù)是我國的四大發(fā)明。（8）概念模糊“上午”不等于“一天”“造紙術(shù)”只是其中之一之一返回（9）修辭不當例句：A 八名運動員像脫韁的野馬，潮水般地涌向終點。 大海藍得像墨水一樣。B比喻不合適比喻不恰當離弦的箭飛快奔碧藍的天空返回例句：A 我們的李老師像狐貍一樣聰明。B 國民黨

17、師長張靈甫犧牲在孟良崮戰(zhàn)役中。（10）褒貶不分把老師比作狐貍不合適張靈甫是反面人物，用“犧牲”不合適喪命阿凡提返回3、小學生常用的修改符號（1）置換符 （2）刪除符或（）（3）添加符或（）（4）對調(diào)符A 相鄰對調(diào)B 不相鄰對調(diào)（5）恢復符返回五、修辭方法 修辭方法是為了更好地表達一定的思想內(nèi)容而采取的有一定表達效果的語言方式。常用的修辭方法有：比喻擬人夸張排比反問設(shè)問雙關(guān)反語引用對比對偶反復借代幾種修辭方法的比較返回比喻 比喻就是打比方，就是利用不同事物之間的某些相似的地方，借一事物來說明另一事物的方法例如：三亞的落日像孩童的臉。 運用比喻這一方法，可以在描繪一事物時，使語言形象生動，富有感染

18、力。比喻的分類 一般情況下，比喻包括三部分：被比喻的事物，叫做本體；作比方的事物，叫做喻體；聯(lián)系本體和喻體的詞語，叫比喻詞。 以上這三部分不一定在所有比喻句中都同時出現(xiàn)，根據(jù)三者之間的關(guān)系變化，比喻一般分為三種：明喻、暗喻、借喻見下表類別 格式 本體（甲） 喻詞喻體（乙） 例句明喻甲像乙出現(xiàn)像、好像、仿佛、如、似、好比似的、如同、猶如出現(xiàn) 大漠沙如雪 燕山月似鉤暗喻甲是乙出現(xiàn)是、變?yōu)椤⒆兂伞⒊蔀椤?出現(xiàn) 白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。借喻乙代甲不出現(xiàn) 無出現(xiàn) 母親的兩鬢又添了一些銀絲。運用比喻時應注意的問題：1 感情要鮮明。 例如：（1）那個鬼子軍官，兩眼紅紅的，像剛吃過死人的野狗。

19、（2）他站在那兒，像秋天田野里的一株高粱那樣純樸可愛。例（1）寫敵人，例（2）寫我們的戰(zhàn)士，愛憎分明運用比喻時應注意的問題：2 本體和喻體必須是不同類的事物，而且兩者之間必須有相似點。例如：妹妹快活得好像林中的小鳥。 妹妹和小鳥當然不同類，但卻有相同點：快活 3 作喻體的事物要具體，為人所熟知，運用比喻時要力求在構(gòu)思上創(chuàng)新。 例如：樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。 “渴睡人的眼”是熟知的，用來形容昏暗微弱的燈光，十分巧妙思維誤區(qū)警示： “像”字句不一定都是比喻句，它的非比喻用法如下：1 作比較。例如：他長得像他爸爸。2 表猜測。例如：這天陰沉沉的，像要 下雨了。3 表想象

20、。例如：登上城樓，我心里很 高興，好像一下子成了一名戰(zhàn)士。4 表舉例。例如：東北有許多特產(chǎn)，像 木耳、猴頭5 表說明。例如：在這里，你要像個主人。返回擬人 擬人就是把人的特征賦予事物，讓事物像人一樣活動，有思想，有感情，能說話。 運用擬人，不僅可以使抽象的事物具體化，使沒有生命的東西活起來，而且能使語言鮮明形象生動。例如： 小草偷偷地從地里鉆出來，打量著這個新奇的世界。祖國啊，你的胸懷多么寬闊。擬人的類型1 把事物直接當做人來描寫。2 人直接同事物說話。例如：古老的威尼斯又沉沉入睡了。蟋蟀在這平臺上唱歌例如：延安，你的精神輝煌。 我美麗的母校啊，你是否在思念著我你的在遠方的游子。返回夸張 夸張

21、是在表現(xiàn)對事物有突出的異乎尋常的感覺時運用的。它能增強語意的力量，使好的顯得更好，壞的顯得更壞，大的顯得更大，小的顯得更小，從而啟發(fā)讀者或聽者的想象力。例如：1.飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。2. 芝麻大的事情，也來麻煩我？夸張的類型 夸張可分為三類：擴大夸張，縮小夸張，超前夸張。 1 擴大夸張，即故意把客觀事物說得“大，多，高，深”的夸張形式。如：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。返回 2 縮小夸張，即故意把客觀事物說得“小，少，低，弱”的夸張形式。如：他呀，心眼兒小得只有針眼兒大。 3 超前夸張，即在時間上把后出現(xiàn)的事物提前一步的夸張形式。如： 看見這鮮綠的苗，就嗅到白面包的香味來了。返回

22、排比 排比是把三個或三個以上結(jié)構(gòu)相同或相似，語氣一致的詞語或句子排列在一起，來表達相關(guān)的內(nèi)容，借以增強表達效果的一種修辭方法。例如：1.海上的夜是柔和的，是寂靜的，是夢幻的。2.一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調(diào)子。排比的作用 恰當?shù)剡\用排比，可以增添語言的節(jié)奏感，旋律美，有力渲染藝術(shù)形象充分抒發(fā)思想感情，可以使句子節(jié)奏鮮明，氣勢磅礴，使情感的表達有痛快淋漓之感。返回反問 反問也叫反詰，詰問，激問。是用問的形式表達確定的意思或者加重語氣進行強調(diào)的一種修辭方法。 恰當?shù)剡\用反問的修辭方法，比直接說出答案，更鮮明有力，感情更強烈。1.用肯定形式表示否定意思

23、。例如：這是鬧著玩的嗎？2.用否定的形式表示肯定意思。例如：不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不 是真理嗎？返回設(shè)問 設(shè)問也叫設(shè)疑、提問。是為了突出強調(diào)、啟發(fā)引導或抒發(fā)感情而有意提問的一種修辭方法。 設(shè)問能夠引起人的注意，啟發(fā)思考，加深理解，并能使論點突出，增強文章的說服力。 例如：（1） 是怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人。 （2） 海底是否沒有一點兒聲音呢？不是的。海底的動物常常在竊竊私語。返回 擴句與縮句 擴句：就是給簡短的句子加上修飾的成分，使它表達的意思更具體、更形象、更生動。 簡單地說：擴句就像是給一棵樹干畫上漂亮的樹枝和樹葉.使它枝繁葉茂.更生動.更漂亮。 小

24、鳥唱歌。 擴句: 一只漂亮的小鳥在樹上歡快地唱歌。擴句練習：1.我望著天空。擴句:我久久地望著藍藍的天空。2.我看過大海。擴句:去年夏天，我在 海南看過大海。3.詹天佑是工程師。擴句:詹天佑是我國著名的愛國 工程師。擴句要注意些什么？一.不能改變原來句子的意思。二.加上的修飾詞要正確，必須 與主干搭配恰當三.要按題目的要求或提供的例 子補充擴句要注意些什么？四、還要注意在修飾限制詞語后加上正確的“的”“地”“得”。的+名詞 ；地+動詞；得+形容詞 汽車飛馳。一輛黃色的汽車在寬闊的公路上飛馳。雪花飄落下來。鵝毛般的雪花紛紛揚揚地飄落下來。1、花兒開了。擴句：春天到了，草地上的花兒開了。2、老師批

25、改作業(yè)。擴句：慈祥的老師在燈光下批改作業(yè)。3、玲玲做操。擴句：下課了，玲玲在操場上做操。4、同學們在聽課。擴句：教室里，同學們在認真地聽課。擴句練習例句：比賽在進行。 激烈的比賽正在瘋狂地進行。書中有插圖。主人歡迎客人。心情激動。春風吹遍大地。縮句: 縮句就是:把結(jié)構(gòu)比較復雜的句子中的修飾、限制和補充說明的成分去掉保留主要成分的意思。 簡單地說:縮句就像把 一棵樹的樹枝、枝葉都去 掉，只留下樹的主干一樣。小學里有以下幾種常見的縮寫技巧：一、去“枝”留“干”法 凡是用來進行修飾或限制的詞都盡量去掉，包括 ：形容詞、數(shù)量詞、表示程度、時間、地點的詞。 二十四只草船的草把子插滿了曹軍射過來的箭。縮句

26、:縮句：草把子插滿了箭。小學里有以下幾種常見的縮寫技巧：二、借助“的、地、得”。 這是最簡單的方法：把“的、地”前面的詞語刪除，去除“得”后面的詞語。矯健的禿鷹飛起來。 句中的“矯健的”用來修飾 “禿鷹”的應刪去。 縮寫為:禿鷹飛起來。縮句:小學里有以下幾種常見的縮寫技巧：二、借助“的、地、得”。 這是最簡單的方法：把“的、地”前面的詞語刪除，去除“得”后面的詞語。弟弟高興得跳起來。 句中“跳起來”是對“高興”的程度進行補充說明的，要刪去。縮寫為:弟弟高興。縮句:小學里有以下幾種常見的縮寫技巧：三、“自我提問”法：誰”、“做什么”。 六（6）班的學生正在認真地聽課。所以句子縮寫為:學生在聽課。縮句:小學里有以下幾種常見的縮寫技巧：四、留住句子中的“著、了、過”。 因為“著，了，過”是時態(tài)助詞，助詞在句子中沒有獨立性,所以是不能刪的。縮句:他勇敢地跨過這條小溝. 因為“過”是時態(tài)助詞，助詞在句子中幾 乎沒有獨立性，所以是一定不能刪的。所以縮寫為:他跨過小溝。 五、去掉“在(中、里、上、下)”表示特定環(huán)境和語言的詞語。 我們在學習雷鋒活動的過程中，取得了成績。所以縮寫為：我們?nèi)〉昧顺煽儭？s句:小學里有以下幾種常見的縮寫技巧：一、去