1、初術教師資格面試形象直觀的表現與交流語言教案：一、課題：形象直觀的表現與交流語言（人教版初中八年級第一單元）二、課型：新授課三、教學目標：1、知識與技能目標：通過本課學習，使學生初步了解視覺形象的分類和造型要素的基本知。2、過程與方法目標：通過對美術作品中形的認識和分析，提高學生對藝術形的欣賞能力。3、情感態度價值觀目標：通過對本課的學習，使學生認識美術具有多種表現形式，從而提高學生對藝術形式美的欣賞能力，以及美術學習的與信心。四、教學重點：掌握寫實造型、變形造型和抽象造型的區別，并能運用所學知識識別美術作品的不同表現形式。五、教學難點：掌握基本要素的特點，并能運用基本要素分析作品。六、教學準

2、備：教具：造型要素掛圖一張，不同表現形式的作品若干幅。學具：、作業本、軟心鉛筆、尺。七、安排：1八、教學過程：（一）導入：通過欣賞回顧導入。一組名畫，選擇自己喜歡的作品，觀察并說明它們包含著哪些造型要素？是運用什么方法來表現什么樣的感受或意圖。在以前的美術學習中，自己學習過哪種美術語言和表現方法。體會？（二）授課：1.教師講解第一部分：欣賞畫家名作：蒙娜麗莎、自、宮娥。文藝復興以后的西方繪畫，逐漸發展了一種借助形體、明暗、色彩、等要素來綜合造型，以再現可變光線條件下的客觀對象的表現方法，這種忽略清晰輪廓而在背景上凸現物象的表現形式，有人稱它為“圖繪方法”。達-芬奇典范地運用了他所首創并且十分偏

3、愛的“明暗轉移法”，畫面色調從明到暗徐徐過渡，沒有明顯的分界，而與美麗的五官結構自然融為一體，因而創造出更加符合視覺真實的表現形式。宮娥這幅情節性的室內群像畫描繪了真實的西班牙內宮生活場景和歷史人物。變幻而線，豐富而又和諧的色彩，是典型的圖繪風格的名作。的光倫勃朗非常表現集中光線下的人物，他常常讓情所獨鐘的光線滯留在自己歷盡滄桑的臉部，以便更加細膩深刻地揭示人的內心世界。2.教師講解第二部分：欣賞名畫家作品：持傘的女人、靜物、曼陀林和吉它。“印象主義”畫派著力于光彩、色彩變化的探索，色彩成了他們最主要的藝術表現語匯。由于明暗、色彩的變化都以體面結構為基礎，所以“后印象主義”畫家塞尚更熱衷于建構

4、堅實的形體結構。而形體結構的分解與組合，則成了“主義”的藝術語言。莫奈所著力表現的不是他夫人和兒子的個性形象，而好像是某個在陽光照耀和微風吹拂下正在花草叢中漫步的年輕女子，他運用光和色的表現語言塑造出一種給人明快視覺愉悅的光彩形象。后印象主義畫家塞尚主張按錐、柱、球體來提煉物體的恒定結構，他畫的靜物以凝練的筆法和明確的體面，塑造出比實物更堅實的形體。作為主義畫家，畢加索要求打破傳統繪畫的視覺一致性，表現自己頭腦中重新組構而成的物象。畫中的吉它、曼陀林和蘋果被不同的顏色分開甚至拆散，又重新被組織在室內外的混合空間之中。3.教師講解第三部分欣賞名家作品：戴帽子的婦人、扎辨子的、黃紅藍與黑的構圖。單

5、獨的造型要素只有合乎規律的組合，才能有審美價值的藝術形象。例如可以通過色彩的柔和對比來表現女性的清純美感，也可以通過色彩的強烈對比來表現畫家對人物的熱情感受。美術作品作為整體的審美對象，都有著自己整體的有機結構，而且其中蘊含著人類對形式美的規律的認識與運用。為了以“真”作為評價繪畫標準的傳統觀念，馬蒂斯常使用強烈甚至刺眼的對比色，這種顏色組合帶有濃厚的而的傾向，因而們稱為野獸主義畫家。蒙德里安的抽象主義繪畫作品利用垂直線、水平線和紅、黃、藍、黑、白等顏色的平衡組合，作品整體的平衡性和諧，明確而嚴格的體現出基本要素組合的原則。印象主義畫家雷諾阿的這幅肖像畫并沒有表現外光，只是使用了印象主義的明亮色彩，顏色的對比和過渡非常柔和，使人物形象甚帶有古典意味的清純為亮麗美感。4.教師講解第四部分欣賞名家作品：、櫻桃與桃、梅花。象征、博愛的三色旗位于等腰三角形的頂點，女神和人群的頭部處在橫豎黃金分割線的位置，場面宏偉的構圖組織的井然有序。大小不等的圓開褶紋。而有變化地組織成面面的主體，襯托它們的是好似圣維克多山山峰起伏的襯布畫中梅花的豎枝與橫枝靠近畫面的橫豎黃金分割線，使人在視覺上產生舒適之感（三）與研究：1、你能不能理解各種不同的藝術表現語言具有各自特殊的表現意圖和表達方式。2、你自己比較熟悉或喜歡哪種表現方法與