1、一,天氣 我們關懷天氣 （一）科學概念： 1初步感知可以從云量,降水量,氣溫,風向和風速等天氣現象來描述天氣； 教 2知道常見的一些天氣現象和天氣符號；過程與方法： （二）過程與方法： 學 目 標 1能對各種天氣現象進行分類； 2運用感官觀看天氣,并學會用簡潔的詞句把它記錄下來； （三）情感態度價值觀： 意識到天氣每天都在發生著變化并影響著我們的生活,提該關懷天氣的意識； 教學 知道常見的一些天氣現象和天氣符號； 重難 點 教學 教具 學具 用天氣符號標注城市天氣情形的中 每組一套天氣符號卡片； 預備 國地圖一張；各種天氣符號的圖片 天氣現象歸類表格和關于天氣網狀圖各一份； 每個同學科學記錄本

2、各一本； 教 學 流 程 明白前學問明白天氣的基本特點熟識天氣符號實地觀看當每天氣溝通描述 當每天氣天氣對生活的影響課后：連續觀看天氣現象 教 學 過 程 導入： 我們每天都會感受到不同的天氣, 親熱相關的有關天氣的一些問題； 一,熟識天氣現象 想明白它的科學道理？這節課我們就來共同關注和我們生活 （板書：我們關懷天氣） 1課件出示一張 “城市天氣預報圖 ”：這是一幅中心氣象臺的天氣預報圖,圖中顯示了哪些天 氣現象？（多云,晴,小雨 ） 2依據同學的回答在黑板上粘貼相應的天氣符號并寫上名稱； 3提問：你們仍知道哪些天氣現象？ 晴,雨,雪,風 ） （依據同學回答出示相應符號） （課件熟識各種天氣

3、現象： 4發給每一組一套天氣符號：請大家對這些天氣現象進行分類； （可依據云量,降水,氣溫, 風等來分） 5匯報溝通； 二,今日的天氣怎樣？ 1今日的天氣怎樣呢？我們一起到外面從云,降水,溫度,風四個方面對今日的天氣進行觀 第 1 頁,共 74 頁察,然后用一些詞或句子將觀看到的現象記錄在科學記錄本上； （出示觀看要求：請從云,降 水, 溫度, 風四個方面對今日的天氣進行觀看, 然后用一些詞或句子將觀看到的天氣現象記錄 在科學記錄本上； ） 2安全訓練,并落實小組進步行治理； 3帶上科學記錄本和筆排隊到空曠場地分組進行觀看,老師巡察； 4回到教室進行溝通：請同學來匯報一下你們觀看到天氣現象；

4、5同學匯報,老師投影呈現同學的記錄； （時間 5 分鐘左右） 6提問：你覺得今日的天氣對我們的生活有什么影響？（如不知如何回答可提問：你覺得今 天的天氣我們應當穿什么衣服？） 7熟識 “網狀圖 ”的使用：剛才同學們在匯報的時候想到一點說一點,有沒有方法把天氣和我 們生活的關系更直觀地表示出來的方法呢？打開書本第 一個好方法？ 8帶讀提示語； 9看明白了嗎？有不明白的請提問； 3 頁,看看書本上向我們介紹了怎樣的 10請你學著書本上的方法, 在科學記錄本上為今日的天氣和我們生活的關系作一張 “網狀圖 ”； 11投影呈現同學的“網狀圖” ； 12小結： 不同的天氣對我們生活的許多方面都產生了影響,

5、 象； 三,總結與延長： 所以我們要經常觀看明白天氣現 剛才我們觀看的是今日的天氣,那么明天又會天氣怎樣呢？后天呢？一個月內我們寧波的 天氣又在發生怎樣的變化呢？在接下來的一個月時間里請大家每天都能把觀看到的天氣現象 記錄下來,這樣我們就能明白在這段時間里我們這里的天氣變化是這樣的； 課外活動： 觀看每天的天氣現象； 收看,收聽每天的天氣預報； 課堂評估： 同學能否熟識各種天氣符號； 同學能否對天氣現象進行觀看和描述； 同學能否分別從云量,降雨量,氣溫,風向和風速這幾方面來描述天氣； 第 2 頁,共 74 頁天氣日歷 （一）科學概念 天氣每天都在發生變化； 教 （三）過程與方法 并記錄在 “天

6、氣 學 運用多種感官和初步地使用溫度計來收集天氣信息和數據, 目 日歷”和“日期溫度”表中； 標 （三）情感,態度,價值觀 意識到長期的觀看和記錄會使我們明白到更多的天氣信息 教學重點： 教 學 通過天氣符號的熟識和學習,能制作天氣日歷表； 重 難 教學難點： 點 通過學習能同學知道了用云量,降雨量,氣溫,風向和風速等天氣特點描述天氣； 教 學 教具 學具 一張分類畫有天氣符號的大紙 為每個同學預備幾張用來畫天氣符號的 準 備 一張天氣日歷 小卡片； 一張氣溫柱形圖表 教 學 流 程 識別一些天氣符號制作天氣日歷 教 學 過 程 1. 熟識一些天氣符號 上課時,老師可以第一提問同學： “你們仍

7、記得兩周前的天氣是怎么樣的嗎？”同學是 很難記得清楚的；然后, 老師讓同學描述當天的天氣怎么樣； 再爭辯： 我們怎么樣才能在兩 周后仍然記住今日的天氣？同學的回答將集中在如何把天氣現象記錄下來； 老師這時向同學 介紹天氣日歷并指出制作天氣日歷是跟蹤記錄天氣的好方法； 何觀看天氣,并將觀看到的天氣信息記錄在“天氣日歷”上； 告知他們, 這節課就來爭辯如 接下來, 出示分類畫有天氣符號的大紙和課件； 告知同學在天氣日歷中, 我們可以使用 天氣符號來記錄云量,云的種類（次項可以選學） ,降水量,風速和風向,氣溫等天氣現象； 向同學分類介紹每一種天氣符號, 并引導同學觀看這些符號和上節課天氣預報里的符

8、號一樣 嗎,同學會發覺今日的天氣符號上添加了許多文字說明； 每個同學在小紙卡上照著大紙畫幾個天氣符號, 制成天氣記錄卡； 用課件讓同學練習天 氣符號； 由于在今后的一個月的時間里, 同學就要用自己制作的這樣的天氣記錄卡在 “天氣 日記”上記錄每天他們觀看到的天氣現象；可以小組分工,每人畫一類天氣符號的小紙卡, 小組內不畫重復的；留意提示同學在卡片的上方寫上當天的日期； 2. 制作天氣日歷 可以由每個小組完成一個天氣日歷, 實； 但全班共同完成一個天氣日歷的記錄可能會比較現 第 3 頁,共 74 頁第一,帶領同學到戶外觀看天氣； 由于,從這一次開頭, 同學將連續一個月的天氣觀看, 并在觀看的過程

9、中對天氣情形進行判定； 此時的同學對天氣現象的觀看才能仍不強, 老師應 重點對在什么地方測量氣溫最合適, 如何判定天空中的云是多云, 陰天等方法和同學們進行 溝通,并作初步的指導； 回到教室后,老師將“天氣日歷”貼在黑板上；提問同學：哪一張天氣符號最能反映今 天的云量？各小組舉起前面畫好的相應的小卡片； 應的日期欄內； 請一名同學把小卡片貼在 “天氣日歷” 相 提問同學哪一張天氣符號最能反映今日的降雨量？各小組舉起前面畫好的相應的小卡 片；請一名同學把小卡片貼在“天氣日歷”相應的日期欄內； 提問同學哪一張天氣符號最能反映今日的風向？各小組舉起前面畫好的相應的小卡片； 請一名同學把小卡片貼在“天

10、氣日歷”相應的日期欄內； 出示“溫度記錄表” ,指導同學用填充圖（描豎條）的方法記錄當天的氣溫； 告知同學, 從今日開頭, 每天都要把天氣現象像這樣記錄下來； 然后爭辯怎樣支配每天的記 錄任務,依據同學的爭辯明確支配任務的方案；統一確定每天在什么時間觀看天氣； 第 4 頁,共 74 頁溫度與氣溫 （一）科學概念： 教 氣溫是指室外陰涼,通風地方的溫度,每天應選擇同一時間來測量氣溫； （二）過程與方法： 學 目 選擇每天測量氣溫的環境,完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄； （三）情感,態度,價值觀： 標 保持對氣溫變化的爭辯愛好,懂得長期測量和記錄數據的重要性； 教學 重點：通過比較,能選擇合適

11、的測量氣溫的地點； 重難 難點：正確測量,能堅持記錄； 點 教 課件 教具 學具 說明與提示 1,課前布置任務, 分小 1,各組的溫度計最好選擇同一類型, 學 組記錄一天中早晨,上 且保證它們的初始溫度均一樣； 午,中午下午和傍晚的 2,各溫度計對溫度的敏捷度要一樣, 準 備 氣溫； 可先將它們放到同一杯熱水中, 檢查上 2,每組 1 支溫度計 升速度及最終溫度是否一樣； 3,每組 1 張溫度填充圖 復習溫度計 教 學 流 程 分析比較一天 室內外溫度 比較室外不同 使用 測量與比較 地點的溫度 中的氣溫 教 學 過 程 （一）導入 1出示冬天和夏天兩張不同的圖片,讓同學體會溫度的不同對我們的

12、影響, 師：溫度對天氣的影響很大； 氣溫是天氣現象的一個重要特點, 是天氣日歷中重要的記 錄數據； 2揭題：今日我們就要共同來爭辯如何觀看和測量我們四周大氣的溫度； （二）鞏固溫度計的使用 1師：氣溫可用溫度計來測量；出示課件：（圖）溫度計 師：仍記得怎樣使用溫度計嗎？使用溫度計測量溫度時要留意什么？請 生說說, 師依據 同學回答進行補充說明； （安全問題,溫度計的拿法,怎樣讀數,刻度含義） 2出示課件：各種溫度的溫度計 師：你能讀出它的溫度嗎？請生讀 一讀,進一步明白溫度計刻度； 3現在我們用手握住溫度計的液泡,待液柱不再上升時,讀出溫度； 各組取溫度計,實測； 師：剛才測的是什么溫度？液柱

13、變化有什么特 點？ （液柱先上升,再穩固,說明溫度計測量溫度時,需要有個變化過程,在實測時,約需 等待 2 分鐘后再讀數） 第 5 頁,共 74 頁 三 探究室內外溫度的測量與比較 1師：你們認為今日教室內和教室外的氣溫一樣嗎？哪個會高一點？請生回答,師追 問：你是怎么知道的？ 2師：我們可用什么方法來驗證？ （分別測量室內外溫度,再比較數據；） 3師：現在我們先來測一下室內溫度；生實測； 4溝通室內溫度數據,簡析數據略有不同緣由； 5師：室外我們可選擇什么地方來測氣溫？確定測溫地點,分組,并強調安全問題 6小組選擇室外不同地方測量溫度,走廊上,陽光下,樹底下,陰涼處,記錄所測溫 度； 7匯報

14、數據,并分析 師：室內外的溫度相同嗎？哪兒的溫度高 的氣溫？ （室外） （低） ？哪個溫度可以反映今日我們這個地方 師：室外背陰處與向陽處的溫度一樣嗎？哪個地點溫度高 （低） ？我們應當選擇什么地 點來測量氣溫？ 8老師小結,室外陰涼通風地方的溫度最能反映當地的氣溫,所以我們應當選擇合適 的地方來測量氣溫； （四）分析比較一天中的氣溫 1師：同一時間里,室內和室外的溫度是不同的,室外不同地方的溫度也是不同的； 那么同一地點,不同時間的氣溫一樣嗎？ 2請小組拿出事先測量好的一天中的氣溫統計表 師：一天中的氣溫什么時候最高？什么時候最低？ 一天中氣溫的變化有什么規律？ 3小組匯報溝 通； 4師：為

15、了精確的填寫我們的天氣日歷,我們應當選擇什么地點測量氣溫？每天測量 的時間該怎么確定？ 早晨 上午 中午 下午 傍晚 早上到校后 大課間后 中飯后 兩節課后 放學后 7： 30 9：10 12 ： 00 14 ： 10 16 ： 10 （五）課外延長 不同的天氣, 同一時間天氣的變化規律都一樣嗎？怎樣驗證？請各組分別測量晴天, 多 云天,陰天,雨天等情形下一天中各時間段的氣溫,并記錄；這單元終止時,我們來共享研 究成果； 溫度和氣溫 大氣的溫度：室外陰涼 ,通風處 板書 同一時間 室內室外溫度不同 設計 同一時間,室外不同地點溫度不同 同一地點,一天中氣溫也不同 第 6 頁,共 74 頁風向與

16、風速 （一）科學概念： 教 風可以通過自然界中事物的變化來感知,可以用風向和風速來描述； （二）過程與方法： 學 自制建議風向標和小風旗；用自制的風向標和小風旗測量風向和風速,并 使用適當的方法紀錄觀看結果； 目 （三）情感,態度,價值觀： 感受到使用簡潔工具能對天氣觀看活動供應很大的幫忙；進一步提高觀看 標 天氣現象的愛好和古怪心； 教 學 教學重點：能描述風向和風速 重 難 教學難點： 用自制的風向標和小風旗測量風向和風速, 并使用適當的方法紀錄觀看 點 結果； 教 學 教具 學具 準 備 制作風向標的材料；制作小風旗的材料； 教 學 流 程 明白風的學問明白風向制作并使用風向標明白風速等

17、級制作小紅旗 實地測量風向和風速課后：連續觀看風向和風速 教 學 過 程 一,導入 師：你們覺得風是什么？能聽到,看到風嗎？能用能想到的描述風的詞語來描述風嗎？ 二,探究內容： （一）風向和風向標 1,出示風向圖,簡潔介紹 簡潔介紹,風向是指風吹來的方向,可以用八個方位來描述風向； 2,你能通過風水動旗面的情形來辨別風向嗎？簡潔練習； 小結：風向可以用風向標來測量,風向標的箭頭指向的是風吹來的方向； 3,制作風向標,并測量風向 （ 1）出示自制風向標；介紹制作方法 （ 2）小組爭辯：風向標的使用方法 使用自制的風向標測量風向時應留意： 第一,明確所在的方位是正確判定風向的基礎； 其次,風向的觀

18、測活動確定要在室外空曠的地方進行； （ 3）問：我們如何將風向結果添加到當天的天氣日歷上呢？ （ 4）我們仍可以用哪些方法確定方位和測量風向？ （二）風速和風速等級 第 7 頁,共 74 頁1,問：風向可以用風向標進行測量,那么風速也可以測量嗎？ 2,介紹科學家利用風速儀測量風速,熟識“蒲福風力等級”表；我們制作小風旗來測量； 3,分組制作小風旗,爭辯使用方法 （三）實地觀看 1,測量風向和風速 2,記錄到天氣日歷中 課外活動： 1,連續幾天觀測風向和風速； 2,收看,收聽每天的天氣預報； 課堂評估： 1 同學能否制作并使用風向標判定風的方向； 2 同學能否利用小紅旗等判定風力等級； 第 8

19、頁,共 74 頁降水量的測定 （一）科學概念： 教 降水量的多少可以用雨量器來測量；初步明白雨量器的結構原理,會使用 區分降雨強度的雨量分級表； （二）過程與方法： 學 目 1,制作簡易的雨量器,并學會用簡易雨量器測量降水量； 2,經受一次收集和測量降水量的模擬過程； （三）情感態度價值觀： 保持對天氣現象觀測的深厚愛好,培養仔細仔細的觀看習慣,能在課后持 標 教 學 重 難 續地進行降水量的觀測； 教學重點：制作簡易的雨量器,并學會用簡易雨量器測量降水量； 教學難點：正確使用雨量器測出降雨量； 點 教 學 教具 學具 雨量器一個,每組同學科學記錄卡 2,同學預備分組材料： 制作雨量器的材料

20、準 備 一頁； 直筒玻璃杯,紙帶, 刻度尺,剪刀, 膠帶紙, 教 學 鉛筆；礦泉水瓶,盆子 , 帕子； 流 程 提出問題（怎樣測量降水量）同學提出需要一個測量的工具制作雨量器模擬 降雨讀出降水量用柱形圖描述降水的多少 教 學 過 程 （一）天氣預報引入： 1,天氣預報中的雨,雪,冰雹,它們都叫做降水；降水是天氣的一個基本特點；今日, 我們就來探究降水量的測量；（板書：降水量的測量） （二）熟識雨量器； 1,過渡語：測量降水量需要確定的裝置,這就是雨量器；（板書：雨量器） 2,雨量器是測量降水量多少的裝置； 師導讀：雨量器是 ；一起讀； （板書：降水量 測量） 3,出示老師制作雨量器； （三）制

21、作雨量器； 1,過渡語：雨量器這么有用,我們一起做個“雨量器”；需要哪些材料和工具呢？ 2,清點桌上的材料：有請組長匯報材料的情形；（和這組一樣的請舉手；） 3,介紹制作步驟：材料有了,怎樣制作雨量器呢？ 第一步：畫好刻度；（為了讓測量更 精確,我們應當以毫米為單位？）其次步：用透亮膠 第 9 頁,共 74 頁帶粘好紙條；（紙條在透亮膠帶的中間） 第三步：把透亮膠帶粘在杯子上；（刻度的底部正好與杯子內側底部對齊） 4,同學分組制作雨量器； 5,反饋制作情形：時間到！哪組愿意呈現自己的成果？； 6,爭辯：雨量器的口徑大小是否對測量有影響？用大小不同的雨量器測量降水也可以嗎？ （四）老師演示試驗；

22、 1,過渡語：有了雨量器就可以測量降水量了,沒下雨,如何進行測量呢？（生自由溝通） 是的, 我們可以用人工降雨來模擬一天的降水, 請一個同學與我合作, 其他同學仔細觀看； 2,師生演示使用自制雨量器測量降雨量：把盆子輕輕放平,帕子放旁邊,拿好灑水壺, 把雨量器放中間,雙手把灑水壺舉高,放在雨量器的上方；一天的降水開頭：留意別把雨 水降到盆子外邊了,下了一小時了,下了半天了,一天時間到,停！留意,該仍原試驗器 材了：瓶子放回盆子里,取出雨量器,用帕子檫掉水,留意別把水溢出來了,盆子仍原, 帕子仍原,雨量器放平； 2,請一位同學來讀數,其他的同學仔細觀看他讀數的方式； 把雨量器放平,他的視線與水面

23、保持平行,這和讀溫度計是一樣的；讀完數,就把它記錄 到科學記錄卡上； 找到對應的數據,畫好柱形圖； 3,同學們,正確的讀數方式要留意什么呢？ （五）同學分組試驗； 1,過渡語：同學們,請像我們這樣合作： 2,同學模擬人工降雨,測量降雨量,填寫記錄表； 3,同學誰來匯報記錄的降水量？（假設他們測量的是一號這一天的降水量 下一組, 二號的降水量 ）同學們,這降水量變成了一根一根的柱子,我們就叫它“降水量的柱 形圖”； 4,熟識一下雨量等級表；找到日期,就能很清楚的看到當天的降水量；不過,要像 氣象員一樣,說出當天是小雨,大雨仍是暴雨；我們仍得熟識一下雨量等級表； 5,這就是雨量等級表,你讀懂了什么

24、？（雨對應的等級, 在兩個等級中都顯現,我們把它放到下一個等級中；） 24 小時, 25 毫米等中間值 6,檢查雨量等級表的學習情形,我們就用這個方法判定柱形圖里降水量的等級； （六）總結與延長： 1,小 結：通過本課的學習,你學會了什么呢？ 2,課后延長：同學們,假如把科學課上學到的學問用在生活中,不但可以鞏固學問,仍 可以錘煉我們動手動腦的才能；回家后,自己做一做“降水量的測量”,好不好？ 3 課外活動：測量降雨量,記錄在天氣日歷中； 4,課外活動提示： 雨量器擺放的位置的確定：上面或鄰近沒有遮擋物； 固定好雨量器,防止被風吹到； 第 10 頁,共 74 頁24 小時記錄一次,確定等級；

25、課堂評估： 3 同學能否仔細制作雨量器； 4 同學是否學會用簡易雨量器測量降水量； 5 同學能否能在課后連續地進行降水量的觀測； 【教學板書】 降水量的測量 測量 雨量器 降水量 第 11 頁,共 74 頁云的觀測 （一）科學概念： 教 依據云量的多少, 天氣可分為晴天, 多云天和陰天； 云在天空中是會變化的, 不同的云預示著不同天氣的來臨； 學 （二）過程與方法： 依據云的多少區分為晴天,多云天和陰天；依據云的高度和形狀給云分類； 目 （三）情感,態度,價值觀： 標 在對云的爭辯中能保持深厚的愛好, 在課外仔細完成 “天氣日歷” 中關于云 的觀看； 教學重點： 教 學 依據云量的多少,天氣可

26、分為晴天,多云和陰天；依據云的高度和形狀給云分類； 重 難 點 教學難點： 依據云量的多少, 天氣可分為晴天, 多云和陰天并能依據云的高度和形狀給云分類； 教 學 教具 學具 （直徑約 1 張大圖畫紙； 1 套不同形狀的云的 為每組預備： 1 個硬紙板制成的圓面 圖片； 30 厘米）,一些薄的白紙； 準 備 教 學 流 程 描述云觀看云對云進行分類 教 學 過 程 一,描述云 1, 出示“云”字；問：關于云,你能想到什么？用網狀圖記錄同學想法； （ 在網狀圖上 選擇“云” 作為一個核心概念, 讓同學對它作盡可能多的聯想,它可以使同學識別核心概念 和相關概念之間的聯系,幫忙同學意識到對于“云”他

27、們都知道些什么；） 二,探究內容： （一）觀看云 1,問：在天氣日歷中,我們已經使用了晴天,多云,陰天等來描述和記錄對云量的觀看； 那么,這些不同的天氣狀況是怎樣來劃分的呢？ 2,師介紹方法：出示圓片,把天空當成一個圓,平均分成 4 份,把看到的云量填充到這個 圓里,依據云在天空中所占的多少進行區分； （假如云量不超過圓面的 1/4 ,就是晴天； 假如云量不超過 3/4 ,就是多云；假如云量超過 3/4 或掩蓋了整個圓面,就是陰天；） 3,室外觀看,明確任務：（ 1）觀看天空中的云量（ 2）云的高度和云的形狀（ 3）在觀看云 的過程中,會產生哪些聯想 假如當天的云量不是很簡潔判定的話,建議做下

28、面的活動： 給每組預備 1 個硬紙板做成的圓面, 把圓面分成 4 分；同學依據剛才的觀看, 用撕成大 第 12 頁,共 74 頁小, 形狀不同的紙片代表云, 把小紙片擺在圓面上； 當感覺小紙片的多少和形狀已經能夠代 表剛才觀看到的天空的云了, 把小紙片一張挨著一張擺放到一起, 看看它們一共能占圓面的 幾分之幾,以此來判定當天是晴天,多云天仍是陰天； 4,反饋 （二）對云進行分類 1,分組活動：依據不同形狀的云的照片,嘗試給云進行分類 2,生匯報 3,閱讀資料,明白科學家對云進行分類的方法； 4,再次觀測,今日看到的云是哪種類型的云,并記錄在天氣日歷中； 第 13 頁,共 74 頁總結我們的天氣

29、觀看 一,教材簡析： 經過將近一個月對“天氣”單元的學習,同學通過運用多種感官和簡易工具,收集了大 量關于天氣的信息,并分別記錄在“天氣日歷” “氣溫填充圖” “降水量變化柱狀圖”上；這 節課將對收集到的全部數據進行統計和分析,并總結出這一段時間里的天氣情形； 二,教學背景： “天氣” 單元一個重要的目標是指導同學收集, 記錄和說明自學習本單元以來將近一個 月的當地的天氣信息； 本課即是對同學記錄的天氣數據進行整理, 加工和分析, 并在此基礎 上做出恰當的說明；這種說明實際上是對這一段時間里,當地天氣情形的概括；例如,統計 數據可能說明在這一段時間里有 20 天晴天, 4 天少云, 6 天陰天

30、； 用這些數據同學可能形成 這樣一個陳述：在我們學習“天氣”的這段時間里,大部分時間是晴天； 三,教學設計： （一）科學概念： 教 1進一步明白天氣是不斷變化的； 2分析和整理觀看記錄的天氣信息,可以幫忙我們熟識天氣的一些特點, 學 明白天氣變化的一些規律； （二）過程與方法： 目 1統計,分析“天氣日歷”上收集到的信息； 2利用這些信息對天氣情形進行說明； 標 （三）情感態度價值觀： 感受到長時間進行科學觀看和記錄的重要性； 教學重點： 教 學 對長時間觀看記錄的天氣信息進行分析和整理, 熟識天氣的一些特點, 明白天氣 重 難 變化的一些規律； 點 教學難點： 統計, 分析“天氣日歷” 上收

31、集到的信息, 并利用這些信息對天氣情形進行說明； 教具 學具 教 學 準 備 天氣日歷,各統計表 氣溫統計表,云的統計表,風的統計表,平 導入確定統計內容商討統計的具體信息爭辯統計方法明確各記錄表格分組統 計分析和反饋統計的信息綜合分析天氣和人們生活的親熱關系 教 學 過 程 第 14 頁,共 74 頁一導入 播放介紹氣象學家竺可楨進行長期天氣情形記錄的視頻； 分析整理天氣信息,能夠幫 忙我們更好地熟識天氣的一些特點；這節課,讓我們一起來 分析一下我們在這一個月中所記錄的天氣日歷上的天氣現象； 二分析探究 1. 確定統計內容 假如讓你選擇幾個信息進行優先整理和統 計,你會選擇哪些？ （降水量,

32、氣溫,云量,風速和風向等） 為什么？（和我們的生活親熱相關,直接影響人們的生活；） 確定本節課的統計內容為降水量, 2. 商討統計的具體信息 氣溫, 云量, 風向和風速留到課后去整理和分析； 關于降水量,氣溫,云量,我們分別可以統計它們的什么信息呢？ 小組爭辯； 匯報小結： 降水量可以統計降水的類型,月平均降水量,降水量的特點有無連續降水等； 氣溫可以統計最高氣溫,最低氣溫,平均氣溫或特殊氣溫（過高或過低的氣溫） 云量可以統 計晴天,陰天,多云天和其他天氣顯現的次數及分析顯現過的云的類型等； 3. 爭辯統 計方法 用怎樣的方法來統計這些數據和信息呢？ （1）可以從天氣日歷上將相應的小紙卡取下來

33、,然后分類 （2）也可以用畫“正”字的方法依次記錄 （ 3）將數據記錄到統計表中 （4）用柱形圖來統計降水量的變化； 4. 出示各記錄表格 觀看記錄表格,明 確記錄內容 記錄中可能會遇到什么問題？ （表格同書中） 5. 分組統計 （1）各小組選擇確定一個內容進行分析； 老師要和諧好,讓三個內容各自至少有 2 個小組進行爭辯分析,以利于反饋時的比較； （ 2）分組統計：下發對應的記錄表,開頭小組統計； 6. 分析天氣信息 （1）統計云量的小組： 有多少天是晴天？多少天是陰天或多云？哪種天氣最多？哪種天氣最少？ 其他小組的補充； （2）統計云的類型的小組：哪種類型的云最常見？哪種類型的云最少見？

34、其他小組的補充； （3）統計降水量的小組：顯現了哪些類型的降水？這一季節的降水量有什么特點？ 其他小組的補充； 三綜合分析 綜合各組的統計和分析匯報,能對這段時間的天氣情形進行概括總結嗎？ 這段時間里的這些天氣現象的變化給我們的生活帶來了什么影響？是如何影響我們的 生活的？ 二,溶解 第 15 頁,共 74 頁水能溶解一些物質 （一）科學概念 : 知道一些物質簡潔溶解在水中, 有些物質不簡潔溶解在水中； 不簡潔溶解的 物質可用過濾的方法把它從水中分別出來； 教 科學詞匯：溶解 （二）過程與方法： 學 通過試驗,觀看和比較,描述食鹽,沙,面粉在水中的現象；能使用過濾裝 置分別水中混合物； 目 標

35、 科學方法：觀看描述 過濾 （三）情感 , 態度 , 價值觀 : 體驗探究溶解問題的樂趣；在觀看比較活動中,能夠意識到細致的觀看才 會使描述更精確；嚴格依據規范要求進行試驗； 核心價值觀：探究的愛好 細致觀看的習慣 教 學 重點：觀看,比較,描述食鹽,沙和面粉三種物質在水中的溶解與不溶解； 重 難 難點：比較食鹽,沙,面粉在水中的變化有哪些異同； 點 教 具 學 具 說明與提示 泡好的糖水,過濾裝 玻璃杯 6 個,水,沙, 1. 泡好的糖水要衛生,并保證一次 教 學 置； 食鹽,面粉,濾紙 3性,讓一名同學嘗； 準 備 張,漏斗 1 只,筷子 2. 在同學操作試驗習慣較好的情形 3 根,鐵架臺

36、 1 個； 下,可以用玻璃棒代替筷子； 3. 沙要事先清洗干凈； 情形導入 食鹽在水中溶解了 教 學 流 程 用過濾的方法加深熟識 面粉在水中溶解了嗎 喚起原認知 初步熟識新概念 加深懂得新概念 懂得溶解和不溶解的本質區 別 教 學 過 程 一,創設情境,導入新課； 1,老師帶了杯糖水,指名嘗一嘗,并說說嘗到的味道； 2,師：水怎么變甜了呢？（加糖）怎么沒看到水中的糖呢？（讓同學暢所欲言,同學可 能說化了, 也可能說溶解了, 這時老師可告知同學糖在水中化了, 也就是糖在水中溶解了； ） 今日我們一起來爭辯溶解； 板書：溶解 二,動手操作,探究新知； 第 16 頁,共 74 頁1,試驗,觀看,比

37、較食鹽,沙在水中的變化； （ 1）老師提出試驗方法,要求； 取一小匙食鹽和一小匙沙,分別放入兩個裝水的玻璃 杯里,不攪拌,靜靜觀看,比較食 鹽和沙在水中的變化,過一會兒用筷子輕輕攪拌,觀看它們的變化；（靜靜觀看一會兒的目 的是讓同學明白溶解需要確定的過程；） （ 2）同學小組動手操作試驗并觀看； （ 3）同學匯報觀看到的現象； 食鹽和沙在水中的變化是怎樣的？（食鹽在水中 溶解了,沙在水中沒有溶解；） （ 4）組織爭辯： 哪些現象使我們判定食鹽在水中溶解了？哪些現象使我們判定沙在水中 沒有溶解？（板書 “現象”,“結論”的具體內容） （ 5）小結：物質在水中溶解有哪些特點 .2,觀看面粉在水中的

38、溶解情形； （ 1）老師講解： 通過剛才的觀看和比較, 同學們知道了像食鹽這樣放在水里經過攪拌看 不見了,就是溶解；像沙在水里經過攪拌仍能觀看顆粒就是沒有溶解；那么面粉在水里又會 怎樣呢？猜猜看； （ 2）引導同學摸索,表達自己的想法； （ 3）小組試驗驗證： 取一小匙面粉, 放入一個盛有較多水的玻璃杯里, 靜靜觀看一會兒, 看看面粉在水中的變化,然后再用筷子輕輕攪拌一會兒,觀看面粉在水中的變化； （ 4）匯報溝通； 面粉在水中的變化是怎樣的？在水中的變化究竟是接近于食鹽仍是沙？ （同學可能會有爭議） （ 5）老師：要判定面粉在水中溶解了沒有,它在水中的變化究竟是接近于食鹽仍是沙, 我們不必著

39、急；請兩組同學的面粉混合物放到講臺來,我們待會兒再觀看； 3,用過濾的方法分別三種在水中的物質； （ 1）引導語：為了進一步觀看,判定,試驗室里接受了一種更科學的方法過濾；老 師這里有一種紙,叫濾紙（出示濾紙）,我們將食鹽,沙,面粉與水的混合物,用過濾的方 法進行過濾,然后觀看比較食鹽,沙和面粉是否能用過濾的方法從水中分別出來； （ 2）老師演示 老師演示折紙和過濾試驗的規范操作“兩低兩碰”：“兩低”濾紙的邊緣應比漏斗 口低；液面要低于濾紙邊緣；“兩碰”漏斗下端碰燒杯內壁；玻璃棒指向三層濾紙那邊；并 講明留意事項：不要將液體濺到濾紙外；為節省時間,只要到滿一次就夠了； （ 3）同學試驗,老師個

40、別指導； （ 4）匯報溝通試驗觀看到的結果； 著重觀看和比較兩處：一是濾紙上有沒有留下什 么？（面粉和沙的顆粒,食鹽卻沒有留 下顆粒；）二是流到了下面杯子里的液體（面粉和沙與水的混合物中流下的特殊接近于水, 而食鹽和水的混合物中流下的卻是鹽水）； （ 5）小結：通過過濾的方法,我們知道在水中溶解的物質不會和水分別開來,在水中不 能溶解的物質會和水分別開來；面粉在水中更接近于沙,不會溶解于水；（填入表中“不會 第 17 頁,共 74 頁溶解”） （ 6）觀看放置在講臺上的食鹽,沙,面粉與水的三杯混合物,問：顯現什么現象？為什 么會這樣？說明白什么？ 三,歸納整理,課外延長； 1,通過今日的試驗爭

41、辯,你們學到了什么？ 板書：水能溶解一些物質 2,回家調查一下,家里的哪些東西會溶解在水里？哪些不會溶解？ 溶 解 板 書 水能溶解一些物質 面粉放入水中 設 食鹽放入水中 沙放入水中 計 課外 活動 生成 預見 食鹽化了,看不見 沙在水中沒有化, 水變混了,面粉最 現象 了 仍能觀看 后沉到水底了 食 鹽 在 水 中 沙 在 水 中 不 面 粉 在 水 中 結論 溶解了 會溶解 不會溶解 1. 用學過的方法判別,生活中哪些物質能溶解在水里； 2. 仔細觀看物質是怎樣溶解在水里的； 1. 同學可能對食鹽和沙在水中的現象進行觀看描述時抓不住關鍵地方說,老師應突 出對比中觀看； 2. 每組都完成三

42、種物質的過濾試驗可能時間不夠,可以讓接近組分工完成；明顯看 出沙不能溶解于水的,也可不過濾； 課堂 1. 同學能否在比較觀看中正確描述三種物質在水中的異同； 評估 2. 同學能否明白做過濾試驗是為了幫忙我們進一步判別溶解和不溶解現象； 第 18 頁,共 74 頁物質在水中是怎樣溶解的 （一）科學概念 : 溶解是指物質均勻地,穩固地分散在水中,且不能用過濾的方法或者沉降 的方法把水中的物質分別出來； 教 學 科學詞匯：物質,溶解,均勻穩固分散,沉淀,過濾,分別 （二）過程與方法： 觀看和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程,并想象食鹽的溶解過程； 能通過比較,整理爭辯結果,從而概括出溶解的特點； 目 標

43、 科學方法：試驗觀看,聯想推斷 （三）情感 , 態度 , 價值觀 : 激發同學對物質能溶解和不溶解的深化探究； 熟識到試驗中細致觀看的重要性； 核心價值觀：溶解特點的熟識； 教 學 重點：通過對高錳酸鉀在水中溶解過程的觀看和描述,以及和食鹽,沙子,面粉 重 難 在水中的溶解情形的對比,進一步熟識并建立溶解的概念； 點 難點：歸納判定溶解和不溶解的基本方法； 教 具 學 具 說明與提示 教 學 演示材料： 多媒體課件； 分組材料：裝水燒杯 4,筷子 1,高錳 準 備 鐵架臺, 玻璃棒, 漏斗, 酸鉀 1,小藥勺, 食鹽 1,沙 1,面粉 1； 濾紙,燒杯； 科學記錄本； 教 學 流 程 激趣引入

44、 觀看高錳酸鉀的溶解 觀看不同物質在水中的溶解 總結拓展 鞏固練 習 教 學 過 程 一,激趣引入 1,食鹽和糖可能是怎樣溶解到水中去的；為什么會那么難觀看清楚呢？ 2,為了清楚地觀看到溶解的過程,我們用一種有顏色的物質來做溶解試驗；引出高錳 酸鉀,并揭題； 二,試驗開放 活動一： 觀看高錳酸鉀的溶解 1,老師出示高錳酸鉀,簡要介紹； （老師取放演示要規范,這是同學首次接觸化學藥 第 19 頁,共 74 頁品；由于高錳酸鉀具有腐蝕性,對組織有刺激性易污染皮膚致黑色；所以在取藥品時不能 用手直接取高錳酸鉀,要用小藥勺；） 2,同學領取觀看高錳酸鉀 觀看描述：高錳酸鉀是一種什么樣的物質？（外觀呈黑

45、紫色固體小顆粒；） 3,同學估計高錳酸鉀是怎樣溶解到水中去的？ 現在我們就要來爭辯高錳酸鉀在水里的溶解過程了,第一請同學們打開課本,看看書 上的試驗要求和試驗記錄單,第一要觀看和記錄的是什么？然后呢？接著呢？最終呢 .4,小組試驗觀看記錄,師巡回指導；見機將筷子分給小組； 5,同學匯報：高錳酸鉀在進入水的前中后有什么樣的變化？ （留意同學對觀看到的細節地描述；高錳酸鉀在水里的溶解,是動態過程；顆粒從看 得見到看不見（肉眼）,水從無色到紫色,且由濃變淡,擴散與散布均勻的過程；顏色從 不均勻到均勻的過程；） 6,高錳酸鉀究竟溶解了沒有？能驗證一下嗎？（演示過濾試驗） 同學描述過濾方法,老師操作規范

46、 - “兩低兩碰”： 兩低：濾紙的邊緣應比漏斗口低；液面要低于濾紙邊緣； 兩碰：漏斗下端碰燒杯內壁；玻璃棒指向三層濾紙那邊； 7,那你想象一下假如剛才水中放的是食鹽,你能想象出食鹽的溶解過程嗎？ 8,高錳酸鉀與食鹽在水中的溶解有什么異同？ 9,小結：描述高錳酸鉀在水中的溶解過程 （高錳酸鉀顆粒慢慢地變小,劃出紫色的線條向四周擴散,然后均勻地分散在水中, 形成紫紅色的液體） 活動二：不同物質在水中的溶解 1,進一步觀看面粉,沙,食鹽和高錳酸鉀在水中的溶解情形,比較它們在水中有什 么相同與不同；（觀看結果可直接記錄在書上的表格中） 面粉,沙,食鹽和高錳酸鉀在水中的狀態記錄本 食鹽 沙子 面粉 高錳

47、酸鉀 變成的微粒肉眼是否看得見 在水中是否均勻分布 在水中是否沉淀（降） 是否能用過濾的方法分別 是否溶解 2,把自己的記錄表與小組同學的記錄進行比較； 3,爭辯怎樣描述物質的溶解過程,用什么詞匯表述更加正確； 4,把自己的記錄修正得更加完善； 5,同學匯報； 6,全班爭辯溝通：物質是否在水里溶解了,我們能觀看和區分嗎？我們是怎樣觀看 第 20 頁,共 74 頁和區分的呢？ 7,（播放視頻課件）整理記錄：同學對溶解特點的熟識記錄在科學記錄本； 三,總結拓展 1,這節課我們學習了什么內容？ 2,通過這節課的學習,你能正確地表述溶解嗎？ 3,找一找身邊那些物質在水中能溶解,那些物質在水中不能溶解；

48、 四,鞏固練習 課堂作業 板 書 設 計 課外 活動 生成 預見 課堂 評估 物質在水中是怎樣溶解的 化成 微粒 溶解特點： 分布 均勻 過濾或沉降不能使其分別 1. 查閱資料：高錳酸鉀的特點； 同學可能對物質均勻地分散到水中缺乏感性熟識, 對溶解的正確描述存在確定的困 難,老師要引導同學結合試驗加深懂得溶解的特點； 1. 同學能否通過觀看和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程, 遷移感知食鹽的溶解過程 2. 同學能否正確把握對溶解和不溶解進行判定的基本方法,并說出判定的依據； 第 21 頁,共 74 頁液體之間的溶解現象 （一） 科學概念： 一些液體能均勻地分散在水中,溶解于水,另一些液體就不能；

49、教 科學詞匯：分散 漂浮 均勻 溶解 不溶解 （二） 過程與方法： 學 能借助試驗進一步觀看多種物質之間的溶解現象,依據溶解的主要特點區 分一些常見的溶解現象； 目 科學方法：觀看,聯想,判定 （三） 情感 ,態度 ,價值觀： 標 在觀看,溝通中,將看到的新的“溶解”現象與已知的作比較,在這個過 程中產生探究更多溶解現象的欲望； 核心價值觀：有些液體可溶于水,而有些液體不溶于水； 教 學 重點：觀看和描述液體之間的溶解現象,進一步深化溶解的概念； 重 難 難點：把握液體間溶解現象的主要特點, 區分其他更多的溶解與不簡潔溶解的現象； 點 教 具 教 學 同學材料 學 具 說明與提示 容器架 1

50、個,盛有 1/4 水試管 3 1,同學試驗過程有明確的觀看點和 準 備 一份,洗 支,滴管 3 支,盛水玻璃杯 2 個, 觀看角度,提示留意老師的問題； 滌劑,課 件； 1,回憶高錳酸鉀,食 鹽溶解現象 鞏固舊知 小匙 1 把,玻璃棒 1 支,洗發液, 2,部分試驗觀看要等待一些時間, 醋,酒精,食用油少許,記錄單； 提示同學仔細觀看, 靜候點滴變化； 教 學 流 程 2,觀看描述洗發液溶 3,觀看其他物質的在 4,在食用油和水混 解現象 水中溶解現象 合物中滴加洗滌劑 學問遷移 分析判定 拓展延長 教 學 過 程 一,復習導入 食鹽和高錳酸鉀這些固體物質是怎樣溶解在水中的？（它們在水里慢慢擴

51、散,顆粒化的 很小,肉眼看不見,均勻地分布在水中,不會沉淀,形成透亮,穩固的液體； ） 那么液體是否能像食鹽和高錳酸鉀那樣溶解在水中呢？（揭題） 二,觀看和描述洗發液的溶解過程 今日我們來探究液體之間的溶解現象,先來爭辯洗發液在水中的溶解現象； 1,問：我們爭辯洗發液在水中的溶解現象要怎么做？（引導語：請同學打開科學書本 第七頁,仔細讀文字,看圖片,然后想想分幾步做？留意什么？） 2,邊溝通邊整理出試驗步驟： （ 1）取一小匙洗發液倒入盛水的玻璃杯； 第 22 頁,共 74 頁（ 2）觀看是怎樣進入水中的； 漂浮？下沉？ （ 3）觀看在水中是怎么擴散的； （指導：輕輕攪拌一下怎么樣？充分攪拌后

52、怎么樣？與原先相比, 同學留意從杯子的側面觀看會更清楚；做好觀看記錄； ） 3,小組試驗,老師巡察 4,描述試驗過程：同學描述,老師適當引導； 洗發液有什么變化？提示 （洗發液倒入水中,沉入水底,聚在水底,不擴散；輕攪拌,洗發液小片的向水中擴散, 一些浮到水面；充分攪拌,洗發液像云霧在水中翻動,均勻地分布在水中；慢慢地勢成穩固 的液體；） 5,爭辯洗發液能否溶于水； 引導語：與食鹽和高錳酸鉀溶解相比,洗發液溶解有什么相同點？（充分攪拌,慢慢地 擴散,均勻穩固地分布在水中； 到下課時再觀看） ）假如靜置一段時間,洗發液的溶解會變化嗎？（可取一杯 三,觀看和描述醋,酒精,和食用油的溶解過程 過渡語

53、：剛才我們通過觀看洗發液的溶解過程,知道了洗發液能均勻地分布在水中,也 就是能溶解在水里；老師又給同學們帶來三種液體,分別是醋,酒精,和食用油,它們在水 中會溶解嗎？ 1,同學估計：這些液體在水中是怎么樣的？你為什么這么想？ 2,分組試驗 溫馨提示操作 要求及留意點： （ 1）分別往三個試管中加入少量醋,酒精,食用油； （ 2）充分振蕩（老師演示“振蕩” ）后,靜置一會再觀看； （ 3）留意從試管的側面觀看會更清楚,特殊是酒精與水特殊相像,要特殊仔細； （ 4）做好觀看記錄； 3,同學試驗后描述試 驗過程,老師適當引導； （怎么進入水中,怎么擴散 ,是否形成了穩固的液體； ） 4,爭辯醋,酒精

54、,食用油是否溶于水 （ 1）比較它們的溶解過程你發覺了什么？ A,醋, 酒精與洗發液的溶解相比比較相像,都能均勻穩固地分布在水中,不同的是醋, 酒精輕輕振蕩就會慢慢地擴散； B,食用油與洗發液,醋,酒精的溶解相比,它漂浮在水面,振蕩后不能均勻穩固的分 布在水中； 5,區分液體之間的溶解或不溶解 （ 1）回答哪些現象說明溶解或不溶解？ （ 2）歸納： 像洗發液等液體在水中慢慢地擴散 程稱之為液體之間的溶解現象； ,并能均勻穩固地分布在水中,形成穩固液體的過 第 23 頁,共 74 頁像食用油一樣在水中擴散后 ,不能均勻穩固分地布在水中 ,稱之為液體之間的不溶解 現象； 四,課外延長 過渡語：我們

55、對液體間的溶解或不溶解有了初步的明白, 知道了洗發液等能溶解在水中, 食用油不能溶解在水中； 那么我在食用油和水的混合物中加入幾滴洗滌劑, 振蕩后看看會怎 么樣呢？ 課堂上演示；同學發覺：加入少量洗滌劑,食用油也被溶解了； 五,整理材料 請材料員把試管和杯子中的液體倒入邊上的水桶里,然后放回原處,整理好課桌； 液體之間的溶解現象 板 估計 滴入混合 攪拌后 試驗結果 水 +洗發液 下沉 慢慢地擴散 均勻分布 溶解 書 水 +醋 下沉 擴散得很快 均勻分布 溶解 設 水 +酒精 上浮 很快擴散 均勻分布 溶解 計 水 +食用油 上浮 上浮 分別（混合物） 不溶解 課 外 水 +食用油 +洗滌劑

56、均勻分布 溶解 課后連續觀看仍有哪些液體也能相互溶解； 活 動 1,洗發液的一般帶有顏色,擴散現象簡潔觀看,所以本設計選用洗發液舍膠水； 2,有老師建議把酒精換成有色酒類,但酒精更能培養同學仔細觀看的習慣,只要 生 成 把握方法和角度,試驗現象仍是很明顯； 預 見 3,在食用油和水的混合物中加入少量洗滌劑,應當在充分振蕩后靜置一會兒觀看； 4,洗發液和水,食用油和水的溶解試驗中,產生的氣泡和液滴要分散同學部分注 意力；在同學試驗前老師確定要強調觀看目標； 課 堂 同學是否懂得一個液體在另一個液體里溶解的本質是達成本節課教學目標的關鍵； 評 估 第 24 頁,共 74 頁不同物質在水中的溶解才能

57、 （一）科學概念 : 1. 不同的物質在水中的溶解才能不同； 2. 一些氣體也簡潔溶解于水； 科教 學詞匯：溶解才能,公平試驗 （二）過程與方法： 學 1. 爭辯食鹽和小蘇打在水中的溶解才能； 2. 進行氣體溶解于水的試驗； 科學方法：試驗設計,試驗操作,試目 驗記錄,溝通探討,觀看摸索 （三）情感 , 態度 , 價值觀 : 標 1. 在溶解試驗中熟識到細致地觀看,比較的重要性； 2. 意識到溶解在生活中應用的廣泛性和重要性； 核心價值觀：在溶解試驗中熟識到細致地觀看,比較的重要性； 教 學 重點：熟識不同物質在水中的溶解才能不同； 重 難 難點：爭辯氣體在水中的溶解； 點 教 具 學 具 說

58、明與提示 - 教 學 汽水 2,開瓶器 1, 裝 30 毫升水的燒杯 2, 1. 汽水預備兩瓶,其中一瓶搖動過有 準 備 注射器 1；多媒體（氣 筷子 1,小勺 2,食鹽 可能影響試驗,另一瓶備用； 體溶解的課外資料） 20 克,蘇打 20 克； 2. 課件重在幫忙同學更好地懂得氣體 課件 1； 在水中溶解的緣由； 教 學 流 程 觀看小蘇打和食鹽, 摸索誰的溶解才能更強？ - 爭辯食鹽和小蘇打在水中的溶解才能； 觀看氣體在水中的溶解才能 - 拓展延長 教 學 過 程 一,導入 ：出示小蘇打和食鹽,讓同學摸索：誰的溶解才能更強？ 上課之前,老師帶了兩位“伴侶”放在你們的桌前,猜猜他們是誰？ 小

59、蘇打和食鹽 ； 假如把它們放在同樣多的水中,誰被溶解得更多,也就是誰的溶解才能更強（板書） ； 二,爭辯食鹽和小蘇打在水中的溶解才能； （一） 爭辯試驗方案；怎樣進行這個試驗才比較公平？ （經過爭辯, PPT 出示溫馨提示： ,兩杯水必需一樣多；,每次分別加入兩個水杯中的食 鹽和小蘇打要一樣多；要同時用筷子進行攪拌；,試驗的過程盡可能科學規范,比如要等 第一份加進去的食鹽或小蘇打完全溶解后,才能加其次份,直到食鹽和小蘇打都不能再溶解了, 再進行記錄比較； ） 對比試驗的條件和過程要讓同學充分爭辯； 第 25 頁,共 74 頁（二）同學試驗； 1,要求：分工合作,作好記錄； 2,老師巡察指導,仔

60、細觀看同學試驗情形,對同學試驗的狀況和存在的問題做到心中 有數； （三）溝通探討 1,試驗結果,溝通試驗發覺； （個別小組） 2,統計試驗情形,得出科學結論：食鹽在水中的溶解才能比小蘇打強,不同物質在水中 的溶解才能是不同的； （全班） 三,觀看氣體在水中的溶解才能 （一） 提出問題； 到現在,我們已經知道了有許多的固體和液體能在水中溶解,并且它們的溶解才能各不相 同；那么,同學們有沒有看到過氣體在水中的溶解現象呢？（一些飲料：如汽水） （二） 觀看溝通； 老師通過搖動汽水,打開瓶蓋等方式讓同學觀看摸索,溝通探討： 1,發覺了什么？ 2,氣體是從哪兒來的？ 3,為什么氣體能在飲料中溶解,打開瓶