1、教學設計課題名稱：氣溫的變化與分布（第一課時）姓名：屈青梅工作單位：綿陽十一中學科年級：七年級地理教材版本：人教版教學目標知識與技能： （1）知道有關氣溫的一些基本概念（日平均氣溫、月平均氣溫、年平均氣溫、氣溫日變化、氣溫年變化、氣溫日較差、氣溫年較差等）舉例說明氣溫與人類生產和生活的關系。 （2）學會運用氣溫資料，繪制氣溫曲線圖，并說出氣溫隨時間的變化特點。 過程與方法：（1）通過閱讀日平均氣溫圖、氣溫日變化和年變化圖，分析、歸納我國氣溫隨時間的變化特點，初步形成讀圖、用圖的基本能力。（2）通過使用氣溫資料掌握繪制和閱讀氣溫年變化曲線圖的能力。情感態度與價值觀：（1）通過讀圖培養學生從圖上獲

2、取地理信息的能力（2）通過讀圖用圖方法的指導，培養運用地圖的良好習慣和地理興趣的培養。三、教學策略選擇與設計 課程標準對本課的要求是“培養學生的讀圖和繪圖能力”。據此，本節課應重點采用讀圖導析的方法，培養學生的讀圖、用圖能力。教學中可利用多媒體展示更多資料，使教學更生動、直觀。通過問題的設置和讀圖練習，最后達到在圖上鞏固知識的目的。 在教學中堅持以“學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則，在學法指導上，應以指導學生讀圖、用圖為主，使學生初步學會從圖中提取有信息，用觀察法、小組討論法通過指導學生閱讀日平均氣溫圖、氣溫日變化和年變化圖，歸納出我國氣溫隨時間的變化特點。四

3、、教學重點及難點教學重點：學會運用氣溫資料，繪制氣溫曲線圖，并說出氣溫隨時間的變化特點。教學難點：有關氣溫的計算（如日平均氣溫、月平均氣溫、年平均氣溫、氣溫日變化、氣溫年變化、氣溫日較差、氣溫年較差等）五、教學過程教師活動預設學生活動設計意圖導入新課：多媒體展示猜謎語導入。直直一條小紅河，河水從來無浪波，天熱水位就上漲，天冷必定往下落。（打一日常生活用品）溫度計激發學生的興趣，為本節知識的學習埋下伏筆。由溫度計的作用引出今天要學習的內容。教師展示、解讀教學目標閱讀、理解本節教學目標。讓學生了解本節課的任務。講授新課：舉例說明氣溫與人們的生活、生產有什么關系。氣溫與人們的穿衣、飲食、住房、農業、

4、出行等關系密切。讓學生明白氣溫與人們生產、生活關系密切。氣溫與人們的生產、生活關系密切。那什么是氣溫呢？大氣的溫度觀看汪汪隊視頻，阿寶船長冒著生命危險在測氣溫，氣溫是不是這樣觀測的呢？不是那氣溫是怎樣觀測的呢？（搶答完成后展示氣象站百葉箱圖片）自主學習，閱讀材料P54“氣溫的觀測”進行思考回答。1.氣象站觀測氣溫的儀器是 ，放在 2.溫度計離地面 米。測定的氣溫單位作 ，讀作 。3.百葉箱的作用是？為何溫度計擺放有高度要求？ 4.在我國，人工觀測記錄氣溫，一般在北京時間 時、 時、 時、 時各進行一次。自主學習部分是基礎知識，通過讀書，看圖，學生能夠在3分鐘之內完成。自主學習完成后，搶答填空，

5、激發學習興趣。如何描述一個地方的氣溫？最高氣溫、最低氣溫除了最高最低氣溫，我們還可以用日平均氣溫、月平均氣溫、年平均氣溫描述一個地方的氣溫。一天當中氣象站的工作人員會記錄四次氣溫，那一天中的日平均氣溫怎么計算呢？讀圖計算日平均氣溫讀出圖中4個時刻的氣溫值。怎樣求出日平均氣溫？一日內氣溫觀測值之和觀測次數 日平均氣溫培養學生讀圖能力和計算能力。想一想：月平均氣溫、年平均氣溫如何計算？月平均氣溫：一月內日平均氣溫之和當月天數年平均氣溫：一年內月平均氣溫之和12氣溫每一天都在發生著變化，以一天為周期的氣溫變化叫做氣溫日變化，根據生活經驗，說說一天當中最高氣溫出現在什么時候？小組探究氣溫日變化規律，計

6、算氣溫日較差。（學生展示）讀圖思考：最高、最低氣溫值約是？出現在什么時間？算出該地氣溫日較差。最高氣溫-最低氣溫=氣溫日較差以小組合作的形式從圖中找出氣溫日變化規律。學生通過小組互助學習，培養學生發現問題，解決問題的能力。 一天中的最高氣溫為何不是正午12時？利用簡化空氣受熱示意圖講解。簡化空氣受熱示意圖讓學生知道一天中的最高氣溫出現在午后2點，以后暑假午后2點就不要出門，即使要出門也要做好防暑工作。這樣設計很好的體現了課表要求：學習對生活有用的地理。氣溫每一天都在發生著變化，那以一年為周期的氣溫變化叫做？氣溫年變化根椐生活經驗，說說一年當中最高月平均氣溫和最低月平均氣溫各出現在什么月份？小組

7、探究氣溫年變化規律，計算氣溫年較差。（學生展示）讀圖思考：讀出最高月平均氣溫是？2、讀出最低月平均氣溫是？3、算出該地氣溫年較差。高月均溫-最低月均溫=氣溫年較差以小組合作的形式讓學生學會團隊合作、從圖中找出氣溫年變化規律。夏季很多同學都喜歡游泳，喝涼水、冰激凌，為什么喜歡呢？因為水里涼快利用生活實例貼近生活，學生比較感興趣，從而引出陸地、海洋氣溫的差異學習。讀圖，比較北半球陸地和海洋最高月均溫和最低月均溫出現的月份有什么差異？北半球大陸某地氣溫年變化圖北半球海洋某地氣溫年變化圖（小組探究展示）讓學生通過讀圖，小組交流展示，總結出北半球陸地7月最高、1月最低，海洋8月最高、2月最低南半球情況相

8、反。那南半球的陸地和海洋呢？（3）南半球大陸某地氣溫年變化圖南半球海洋某地氣溫年變化圖（小組探究展示）歸納總結海洋、陸地最高溫及最低溫出現的月份通過學習可以根據氣溫曲線判斷南北半球、陸地和海洋。觀看海陸熱力性質差異視頻。思考為什么海洋最高溫及最低溫出現的月份都比陸地要晚一個月呢？由于海洋和陸地比熱容不一樣，所以陸地升溫快降溫也快，海洋升溫慢降溫也慢。氣溫在時間上的變化我們通過氣溫曲線可以看出來，氣溫曲線是怎樣繪制的呢？根據教材54頁活動1提供的氣溫資料，繪制一幅氣溫曲線圖。（學生展示）通過認真閱讀繪制步驟，學會怎樣繪制氣溫曲線圖。通過剛才的學習我們來看看氣溫曲線圖的應用，讀甲、乙、丙三地氣溫年變化曲線圖，回答問題甲、乙、丙三地位于南半球的是_位于北半球的是_甲地位于_陸地或海洋）2、四季分明的是_地三地中年較差最大的是_，氣溫年較差約是_3、甲、乙、丙分別位于五帶中的_帶、_帶、_帶通過氣溫曲線的判讀練習，鞏固前面的學習，讓學生學會從地圖中獲取有用的地理知識。從中也可以發現學生存在的問題，及時糾正。