1、九年級上化學第六單元課題2金剛石石墨和C60（第一課時）研讀導航表設計人: 陳輝 參研人: 化學組全體成員 備課組長簽字 教研組長簽字 學校審核意見課首要素細節反思 本節內容是初中化學教材中唯一以一節教學時間介紹非金屬單質物理性質的章節。對于學生通過物理性質的認識理解性質決定用途具有非常重要的意義學習了解單質碳的性質，引導學生將所學知識用于生活實際。真正讓學生意識到化學并不是一門僅僅停留在書本的文字教條，而是真正能為現實生產生活服務的有用學科。通過分析了解物質結構決定性質，從而培養學生辯證思想及科學思辨能力。同時要求掌握碳的單質的化學性質。通過對金剛石，石墨及C60 的初步了解，了解一種元素可

2、以形成多種單質，通過碳在不同條件下可以生成一氧化碳和二氧化碳的事實，初步領悟物質的多樣性和復雜性。常識性介紹石墨烯，可以激發學生對廣闊的未知化學領域探究的欲望。【教學目標】（1）知識與技能：a、了解碳單質的物理性質及其用途。讓學生重點了解木炭，活性炭的吸附性以及石墨的導電性。b、了解碳單質物理性質差異的原因。c、知道一種元素能組成多種單質，了解元素與單質的區別和聯系。（2）過程與方法：學會預習閱讀，通過閱讀主動與組內同學交流、討論，提煉相關有用信息。培養學生觀察、分析問題的能力、表述能力等。設計探究實驗驗證相關結論。（3）情感、態度、價值觀：a、能體會到探究活動的樂趣和成功的喜悅，從而培養學生

3、閱讀的習慣。從中獲取有用信息。 b、通過實驗，培養學生動手、動腦的能力。【教學重點】1、金剛石、石墨的物理性質。 2、木炭及活性炭的吸附性。 3、碳單質的用途。【教學難點】1、碳單質物理性質存在差異的原因。 2、物理的結構決定性質，性質決定用途。【教學方法】 實驗導學法 合作探究法 【學法指導】小組合作學習法 自主學習法 探究法【教具準備】 實驗用品：燒杯、紅墨水、木炭或活性炭等。課前自主預習【自主積淀初步感知】 1、碳元素可以形成多種單質，主要的碳單質有_、_、_。生活和工農業生產中我們常用到的_、 _、 _、 _，這些物質的主要成分也是碳單質。2、木炭和活性炭都具有_性。3、由于不同單質碳

4、原子的_不同，所以物理性質差別大，但其組成元素一樣，化學性質_。4、能導電的非金屬單質是_。新課合作學習 【思維鏈接目標定位】了解金剛石，石墨，C60 等單質的物理性質，化學性質及用途，通過分析知道金剛石，石墨，C60 是由碳元素組成的不同單質，進一步了解元素與單質的區別和聯系。了解碳單質物理性質差異的原因。再次強化結構決定性質，性質決定用途的思辨方法。通過對石墨烯的閱讀介紹，培養學生對未知領域的未來探究欲。激發學生學習化學的興趣。鼓勵學生能未來學習化學，研究化學。 【合作研讀整體感悟】 金剛石物理性質：純凈的金剛石是無色、透明、正八面體形狀的固體，天然存在的最硬的物質。 金剛石的主要用途：裝

5、飾品鉆石，裁玻璃，作鉆探機的鉆頭。石墨物理性質：深灰色、有金屬光澤、不透明、細鱗片狀固體；最軟的礦物質之一，有滑膩感；良好的導電性，熔點高，3652-3697。石墨的主要用途：制造鉛筆芯，石墨電刷，石墨坩堝，石墨電極無定形碳：焦炭、炭黑、木炭、活性炭。活性炭的吸附性比木炭的吸附性更強。3、c60C60是分子，C60分子的結構與足球相似。主要用途：催化、材料、醫學及生物等領域。【關鍵品析重點強化】 金剛石、石墨和C60物理性質存在差異的原因：碳原子的排列方式不同。物質的結構、性質和用途之間的關系：結構（決定）性質，性質（決定）用途。【疑難診治突破難關】1.有紅棕色二氧化氮氣體的空氣通過裝有活性炭

6、的玻璃管后氣體顏色消失，主要因為（ ） 2. 20005萬10萬大氣壓石墨 金剛石 請問此變化是物理變化嗎？文本延伸演習 催化劑【拓展延伸刷新目標】 1、輕軌電車是近年來城市發展的一種無污染的新興交通工具，當輕軌電車開動時，輕軌電車與架空電線的接觸點由于高速摩擦會產生高溫，因此接觸點上的材料應該具有現耐高溫，不易氧化，能導電的性質，你認為接觸點上的材料應選用 （ ）A金剛石 B鋁 C石墨 D銅2、金剛石、石墨、木炭和C60都是由碳元素組成的單質，下列關于碳的單質的敘述正確的是 （ ）A. 都是黑色固體 B在氧氣中充分燃燒時都生成二氧化碳C. 碳原子的排列方式相同 D一定條件下，石墨轉化成金剛石是物理變化3、鉛筆為什么有軟和硬的差別呢?這是由于石墨太軟,光用石墨做筆芯,既易斷又易磨損,因此,生產上常在石墨粉末中摻進一些黏土粉末以增加硬度.下表為部分普通鉛筆的標號和筆芯原料的配比：2HHHB2B石墨（質量分數）%黏土（質量分數）%上表中硬度最大的鉛筆是 （ ） 4、如下圖所示，中盛有紅棕色二氧化氮氣體的集氣瓶里放幾小塊活性炭，最終觀察到紅棕色 (填“變深”或“消失”或“不變”)，漏斗中液面 (填“上升”或“下降”或“不變”)。其原因為：活