1、教學設計遵循規律，引導體會登鸛雀樓教學設計 新橋小學 王小聰教材解讀：這是一首五言絕句，記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思。全詩僅20個字，融情于景，寓理于事，語言樸素淺顯，言近旨遠，給人啟迪。前兩句寫景，營造了景象遼闊、氣象雄渾的意境；后兩句寓理于事，道出了只有站得高才能看得遠的人生哲理。設計理念：遵循學生具體形象思維占主導的發展規律，和這首詩言近旨遠的特點，充分借助圖畫，找準閱讀觀圖的結合點理解內容說詩意，想像意境悟道理。運用多種直觀手段，如動作演示、創設語言情境、利用生活經驗組詞理解，這些兒童熟識的因素進行識字。教學目標：能正確流利有感情地朗讀和背誦課文。學會六個生字，兩條綠線內的1個字只識

2、不寫。初步感受詩的意境及蘊含的哲理。教學重點、難點：有感情地朗讀、背誦，體會詩的意境，感受不同文化形式的魅力；初步感受只有站得高才能看得遠得人生哲理；教學準備：插圖教學時間： 一課時教學過程：一 導語揭題1 課前背誦古詩：我們班得小朋友已經會背誦許多古詩了。你喜歡背誦古詩嗎？ 結：古詩往往以寥寥數字給我們描繪美麗得風景，或者說明一個道理，有時表達詩人的思想感情。 揭題解題這節課我們來學習一首大家很熟悉的詩登鸛雀樓板書 登鸛雀樓 讀題 正音（登 deng） 學習“樓”這個字我們很熟悉，左邊是“木”字旁，右邊是（書空） 范寫（邊述邊在田字格中寫）“木”字旁在左半格，“ 丶”在橫中線上：右邊分為上下

3、兩部分，“米”坐在橫中線上，“丶”和“”的起筆都在豎中線上：“女”在橫中線下。我們的教室在這座教學樓的幾層？（二層）也可以說在二樓。簡介鸛雀樓a.（看圖）鸛雀樓有幾層、（三層）b（看題）鸛雀，看看字，能猜出是什么嗎？ 鸛雀是一種鳥，形狀很像仙鶴。這座樓因為經常有鸛雀在上面棲息，所以叫鸛雀樓。再讀題評：對二年級的學生來說，字的識記和書寫還非常重要。教者利用身邊的教學資源，從教學樓到鸛雀樓理解樓的意思，看似多余，實是教者為后面教學過程中學生體會詩意、哲理作下伏筆。二 讀詩1 指名讀 相機正音2 范讀（1）仔細聽，老師讀的有什么地方和你們不同？（節奏、停頓）（2）再讀，聽一聽再哪兒停頓的？ 白日 依

4、山盡，黃河 入海流。欲窮 千里目，更上 一層樓。生再讀 （1）按老師的讀法自讀：（2）齊讀：評：為了表現古詩的節奏和音韻之美，適當進行朗讀技巧的指導，讀出古詩的韻律，在讀中逐步加深對詩的感悟。三 精讀1 登上鸛雀樓上，能看到什么呢？（1） 看圖用自己的話說（相機提示把語言說美）（2） 用詩中的詩句回答（白日依山盡，黃河入海流。）評：借助圖畫，觀察、表述圖畫，從再現的直觀詩境中體會詩意，感受古詩語言的優美。（3） 在這兩行詩中，有什么不明白的？ 相機：依 : a遇到意思不懂的字詞，有什么辦法解決？ b老師做靠講桌的動作，讓生猜“依”的意思。（教詞： 依靠）看圖：什么靠著什么？太陽靠著山 （落下去

5、了，看不見了，沒有了。）這是什么時候的太陽？ c指名說第一行的意思。（引導把話說美）d有感情的讀第一行詩句。入: a 這個字和“人”很像，你能給它找朋友嗎？（邊板書：流入、進入、入口、出入）在這個詩句中，用哪一個詞比較好？（流入）評：繼續將識字教學貫穿于閱讀教學中，采用動作演示和生字組詞的方式幫助學生理解重點詞在具體語言環境中的意思。 b黃河從我國的青藏高原出發，百折不回，勇往直前，奔向大海。多么有氣勢呀?。ㄟ吺鲞叜孅S河的流過路線）c讀第二行詩。評：語感的敏銳性重要表現之一是情境引入，教者的敘述和簡筆勾勒營造了聲和形的“入海流”氣勢，提供了學生準確快速領悟詩者、教者心聲的綠色通道，并把之帶到朗

6、讀中。（4）讀一二兩行詩。2傍晚的夕陽染紅了云霞，扮亮了連綿起伏的群山，滔滔的黃河水滾滾向東奔流。這一切美景盡在眼前。（1）（圖）站在鸛雀樓上，想要看到更遠的地方，該怎么做呢？（根據回答完成填空 想要看到更遠的地方，就要再上一層樓。）讀一讀。想要知識豐富，就要 （口頭填空） （2）詩是怎么說？（欲窮千里目，更上一層樓。）讀詩句。（3）在這兩行詩中，哪個字的意思是“想要”？（學習 欲）欲 怎樣記??？范寫。（這個字左右基本同寬。左邊的谷把捺換成點，右邊的欠，注意把撇寫得收一些。）描寫。評：欲的意思非常抽象，把它帶到具體的語言情景中，以一種類似一一對應的直白又直觀的教學手段，讓學生體會把握理解意思。（4）再次讀詩句，讀意思。（5）這一句是千古名句，它告訴我們只有，才能的道理。3讀全詩。四 簡介作者1 知道是誰登上鸛雀樓嗎？2 你知道他寫的其它什么詩？五 總結百尺竿頭