1、自主分析課堂教學(xué) 有效提高教學(xué)質(zhì)量 江蘇省海安縣白甸鎮(zhèn)初級中學(xué) 張桂祥 近年來，廣大教育工作者在不斷深入推薦的新課改教學(xué)實(shí)踐中，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，有效探索了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的養(yǎng)成教育，與時(shí)俱進(jìn)地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。遵循“教學(xué)相長，科學(xué)發(fā)展”的原理，筆者也積極躬行實(shí)踐并引領(lǐng)數(shù)學(xué)教師開展“自主分析課堂教學(xué)，有效提高教學(xué)質(zhì)量”的校本研究探索，有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，有效促進(jìn)教師自主研究教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法，探索專業(yè)發(fā)展水準(zhǔn)。常言道：“欲善其事，必先利其器。”同樣的道理，要想提高教學(xué)質(zhì)量，必須把準(zhǔn)課堂教學(xué)主陣地。而長期以來，我們一線教學(xué)的執(zhí)教者往往成了學(xué)校管理者手中的“棋子

2、”，一方面，自己在課堂教學(xué)中要使出渾身解數(shù)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分調(diào)動主體的主動性和積極性，不斷變換執(zhí)教者的角色，改“一言堂”為以學(xué)生為核心的“群言堂”，使學(xué)生由被動轉(zhuǎn)為主動。教師由過去的“講演者”變?yōu)楝F(xiàn)在的“表演者”；學(xué)生也一改過去的“聽眾”，為現(xiàn)在的“發(fā)言人”。隨著教學(xué)活動的變化，教師不再單純地扮演講授者的角色，而需要扮演不同的角色。另一方面，執(zhí)教者對教學(xué)質(zhì)量的分析權(quán)、鑒定權(quán)卻被學(xué)校管理者牢牢掌握在手中，執(zhí)教者沒有自己執(zhí)教的“課堂教學(xué)績效”的評定權(quán)、話語權(quán)。久而久之，教師自主評析課堂教學(xué)質(zhì)量的意識便一直處于“沉睡”狀態(tài)。為了喚醒教師自主分析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的意識，有效改進(jìn)教學(xué)方法和提高課堂教學(xué)質(zhì)

3、量，筆者以從事近30年執(zhí)教者的數(shù)學(xué)底蘊(yùn)和學(xué)校教學(xué)負(fù)責(zé)人引領(lǐng)教師專業(yè)成長的責(zé)任理念，著力于嘗試把分析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量主動權(quán)交給執(zhí)教者的校本研究的積極探索，使有效分析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量成為執(zhí)教者、評課者、管理者的共同課題。有效教學(xué)實(shí)踐顯示，課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞，取決于是否正確處理“六大關(guān)系”：即教學(xué)內(nèi)容上，重點(diǎn)與一般的關(guān)系；教學(xué)程序上，講與練的關(guān)系；教學(xué)對象上，一般與特殊的關(guān)系；教學(xué)思想上，智育與德育的關(guān)系；教學(xué)目標(biāo)上，處理好教學(xué)綱要要求與教材知識點(diǎn)的關(guān)系。所以，當(dāng)分析一堂數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量時(shí)，通常情況下我們執(zhí)教者要自覺把握“六大基本關(guān)系”，認(rèn)真實(shí)施教學(xué)，自主分析教學(xué)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量

4、，不斷達(dá)成“向45分鐘要質(zhì)量”的課堂教學(xué)目標(biāo)。把握教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，循序漸進(jìn)、步步深入課堂教學(xué)重點(diǎn)指的是反映基本要求和對學(xué)生掌握知識起支配作用的那些內(nèi)容。因此，教師要自主地從教學(xué)內(nèi)容上確定重點(diǎn)，目的在于突出教學(xué)主攻方向，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。成功的課堂教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)在內(nèi)容的安排上確定重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)間上保證重點(diǎn)，在上空講述中緊扣重點(diǎn)，在學(xué)生的練習(xí)中圍繞重點(diǎn)。在教學(xué)過程上，教師要堅(jiān)持做到接觸重點(diǎn)快，講解重點(diǎn)慢，理解重點(diǎn)透，運(yùn)用重點(diǎn)多。比如：中考復(fù)習(xí)相似形這一章節(jié)內(nèi)容，頭緒多，知識輻射面大，較為復(fù)雜，學(xué)生難以掌握，教師應(yīng)重點(diǎn)幫助學(xué)生從所做過的習(xí)題中總結(jié)歸納出比例線段的基本題型，事先用教具歸納出：

5、ab=cd或 b2=ac型2、 =型3、 +=k（k為常數(shù)）型4、 ab=cd+ed或a2=cd+ef型教學(xué)中，教師要注重教給學(xué)生解這類題規(guī)律方法和常用的定理等，也就是：（1）遇等積化比例，橫找豎找相似；（2）比例題最常見，相似形平行線，切割線相交弦（定理），結(jié)合題去試驗(yàn)，掌握規(guī)律并不難。同時(shí)，講解例題時(shí)要注意一題多解，這樣做既能突出重點(diǎn)、強(qiáng)化訓(xùn)練、拓寬學(xué)生的思路，又能全面系統(tǒng)地運(yùn)用所學(xué)的知識，達(dá)到鞏固的目的。這樣做既可以節(jié)約時(shí)間，盡快地接觸到重點(diǎn)內(nèi)容，又抓住了教學(xué)的有利時(shí)機(jī)，在學(xué)生注意力高度集中的時(shí)候解決了教學(xué)的主要問題，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。為了使教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容讓學(xué)生理解透徹，教師一定要自主

6、把握火候，緩慢地講解，使學(xué)生確切的掌握重點(diǎn)內(nèi)容。教師有了自主分析意識，就能自動的在課堂教學(xué)中適時(shí)適度得向?qū)W生提供充分運(yùn)用教學(xué)重點(diǎn)去解決問題的機(jī)會，使學(xué)生通過反復(fù)運(yùn)用加深理解、牢固掌握。把握教學(xué)程序，講解精要，善用啟發(fā)，精講精練課堂教學(xué)是師生密切配合，互相促進(jìn)的雙邊活動。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，所以，對于知識的傳授來說，教師處于課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位。如果片面強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，就會把鴉雀無聲、死氣沉沉、教師的繁瑣講解、學(xué)生的機(jī)械復(fù)述當(dāng)著課堂教學(xué)成功的標(biāo)志，導(dǎo)致滿堂灌、填鴨式。如果顛倒了知識傳授中的主從關(guān)系，否定教師的主導(dǎo)作用，就會誤認(rèn)為教師講的越少越好，學(xué)生練

7、得越多越好。把教具多、題目多當(dāng)著質(zhì)量高的標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致題海戰(zhàn)術(shù)，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生能力的提高。要正確處理教與學(xué)的關(guān)系，必須認(rèn)真貫徹啟發(fā)式教學(xué)。所謂啟發(fā)，就是開啟、誘發(fā)的意思。教師的講解要幫助學(xué)生打開思路并引導(dǎo)他們進(jìn)行正確思維。真正的啟發(fā)式應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)思考的必要性和可能性，以能夠充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為標(biāo)志。所以，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)知識的關(guān)鍵處設(shè)問，在思考的轉(zhuǎn)折處設(shè)問，在理解的疑難處設(shè)問，在規(guī)律的探求中設(shè)問，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生始終保持積極的思維狀態(tài)，主動的去獲取知識。正確處理教與學(xué)的關(guān)系，就要在教學(xué)程序上實(shí)現(xiàn)精講善練、講練結(jié)合。精講就是要求教師講在點(diǎn)子上，深入淺出、恰到好處。善練不僅要

8、求對數(shù)量有一定的控制，而且對練習(xí)也具有一定的質(zhì)量要求，要圍繞著教學(xué)重點(diǎn)和基本要求而練，要為了深刻理解和牢固掌握知識而練，要為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力練，要做到每次練習(xí)都有中心，每次練習(xí)都能讓學(xué)生掌握要領(lǐng)。課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，抓中間促兩頭，鼓勵責(zé)疑，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。針對教學(xué)對象，調(diào)動全體學(xué)生的主動性和積極性，當(dāng)堂解決基本教學(xué)問題愛護(hù)全體學(xué)生課堂教學(xué)如何愛護(hù)和發(fā)揮全體學(xué)生而不是少數(shù)學(xué)生的積極性是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵問題。不能把課堂教學(xué)中少數(shù)幾個(gè)學(xué)生的對答如流當(dāng)著教學(xué)效果好的標(biāo)志。因?yàn)樯贁?shù)人的圓滿回答往往掩蓋了多數(shù)人的迷惑不解，因此教師應(yīng)當(dāng)顧及到各類學(xué)生的認(rèn)識水平和理解程

9、度。一視同仁 對于各類學(xué)生，教師都要一視同仁，倍加愛護(hù)，充分發(fā)揮各類學(xué)生的積極作用。通常在講授新知識時(shí)要提問中等程度的學(xué)生，利用他們認(rèn)識上的不夠完善而將問題逐漸展開，促進(jìn)講述的發(fā)展；在突出難點(diǎn)、概括規(guī)律時(shí)可發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的引導(dǎo)作用，啟發(fā)促進(jìn)其他學(xué)生深刻理解；在新知的講授告一段落和鞏固練習(xí)中，往往要檢查后進(jìn)學(xué)生的理解程度，幫助他們進(jìn)一步完善理解的過程，從而充分調(diào)動各類學(xué)生的主動性和積極性，使之相互促進(jìn)，共同提高。 3、鼓勵質(zhì)疑爭辯 教學(xué)中不僅要注意提問各類學(xué)生，更要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中勤于思考、勇于質(zhì)疑并開展?fàn)庌q。對學(xué)生所提的問題，教師應(yīng)細(xì)心傾聽、耐心引導(dǎo)，給予明確的回答。即使是發(fā)問錯誤或一時(shí)難以解決

10、的問題，也應(yīng)該耐心說明或課后解決。明確教學(xué)要求，傳授知識，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力傳授知識和培養(yǎng)能力是課堂教學(xué)不可分割的根本目標(biāo)，所以，我們在分析課堂教學(xué)質(zhì)量時(shí)，既要看學(xué)生是否掌握了知識，又要看學(xué)生是否在領(lǐng)會知識的過程中發(fā)展了智力、培養(yǎng)了能力。學(xué)生是在教學(xué)過程中克服一個(gè)又一個(gè)困難得到發(fā)展，學(xué)會思維。為此，學(xué)生必須進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，養(yǎng)成分析習(xí)慣，學(xué)會思維方法。如果教師只是簡單地告訴學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論而取代學(xué)生的思維，不但會影響學(xué)生對知識的理解，而且會阻礙學(xué)生能力的發(fā)展。課堂教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的主渠道，而數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施德育教育，必須充分根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和中學(xué)生的年齡特征，知識面，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，使

11、學(xué)生受到潛移默化的德育感染和熏陶。古人云：“百行以德為首。”初中數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含著十分豐富的德育內(nèi)容，在整個(gè)教學(xué)過程中占有十分重要的地位。因此，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻樹立德育意識，將數(shù)學(xué)知識中的德育因素有機(jī)挖掘出來，切實(shí)擺正智育與德育的關(guān)系，充分發(fā)揮德育的思想教育功能，做到既教書又育人。瞄準(zhǔn)教育教學(xué)目標(biāo)，正確處理教學(xué)綱要要求與教材內(nèi)容的關(guān)系數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須以綱為綱，以本為本，不能離綱，不能超綱，也不能降低綱要的要求。教學(xué)更不能以“課改”為名脫離教科書隨心所欲。 另外，課堂教學(xué)的成敗與教師的教學(xué)態(tài)度、語言、板書設(shè)計(jì)等有著密切的關(guān)系，所以，這些教學(xué)要素的把握也都要過硬。課堂是學(xué)生接受新知識的主要陣地，教師生動而努力地創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，把每個(gè)學(xué)生視為課堂