1、賽 馬中江縣南華鎮西山小學 賴冬梅教學目標：欣賞賽馬，了解蒙古族音樂，感受歌曲所表達的情感，了解二胡的基本知識。能有感情地演唱主題旋律，能用舞蹈動作表現歌曲情緒。通過樂曲的欣賞，培養學生熱愛民族音樂的感情，提升民族自豪感。教學重點：了解民族樂器二胡。分段聆聽樂曲，感受音樂特點。教學難點：分辨樂曲結構，感受樂曲情緒。教學準備：多媒體課件、二胡、蒙古族服飾、打擊樂器教學過程:一、感受蒙古風情1、導入：師：今天馬老師要帶大家去一個美麗神奇的地方，想知道去哪里嗎？（想）我先不告訴大家，一會到了你就知道了！那我們怎么去？今天我們不坐汽車火車，也不乘飛機，那讓我們一起騎上馬兒出發吧！ 2、觀賞課件，了解蒙

2、古風情。師：我們到站了，請看！我們到了什么地方？生：（內蒙古大草原）師：你看到這里有什么？生：藍天、白云、蒙古包。師：說得好，這個美麗的地方就是蒙古族人民的居住地。生：欣賞課件畫面。師：更值得一提的是蒙古族一年一度的那達慕盛會，非常熱鬧，我們看看他們都干些什么？二、初步感受音樂1、初次聆聽，感受樂曲師：好，來欣賞一首樂曲，請你聽一聽這首樂曲表現的是“那達慕大會”中的哪一項比賽？聽這音樂，你的心里有怎樣的感覺？生答：騎馬的比賽師：這首樂曲的名字就叫賽馬。2、下面我們完整地聽這樂曲，思考這四個問題？1）樂曲是怎樣的速度？（快速）2）樂曲是怎樣的情緒？（奔放、熱烈、歡快）3）音樂表現賽馬場上怎樣的場

3、面？（樂曲描寫蒙古族人民在歡度節日舉行賽馬盛會時的熱烈、歡騰的賽馬場面。3、了解二胡，體驗二胡演奏1）重點了解二胡的演奏技巧：撥奏、顫弓和滑音與音樂表現的融合。師：你聽出樂曲主要使用什么樂器演奏的？（出示幻燈片二胡）生答：二胡。師：來認識一下我們的民族樂器“二胡”。（二胡，又名“胡琴”，早在我國唐代就已出現了，是一種較為古老的民族樂器。二胡的音色柔美，有著極其豐富的表現力，善于表現細膩的抒情樂段，還可以模擬各種聲音，廣泛使用于獨奏、合奏和伴奏中，現已成為我國獨具魅力的拉弦樂器。）師：看，這把二胡的模樣像什么？（出示二胡，教師介紹二胡的構造：琴頭、琴桿、琴筒、琴軸、千斤線、弓）師：二胡的旋律，不

4、僅表現了蒙古族人民在那達慕大會上“賽馬”的情景和歡快的心情，也表現了他們對草原、對生活的無比熱愛之情。2）師：下面老師給大家帶來了二胡演奏賽馬的視頻，同學們來聽一聽二胡獨有的音色。師：你對視頻鐘演奏中的哪個動作影響深刻？（學生了解撥奏技巧）師：演奏技巧撥奏，不用拉弓，而是用手指撥，模仿馬蹄聲。（啟發學生用口技模仿馬蹄聲，請1-2個學生拿二胡模仿撥奏動作。）師：練習一段節奏。師：演奏技巧顫弓，節奏密集，速度更快，力度更強，表現了賽馬比賽已經進行到什么關鍵時刻了？（沖刺）師：演奏技巧滑音，模仿什么聲音？（音樂情緒也被烘托得更加歡快熱烈。）4、介紹樂曲的作者黃海懷（1935-1967），當代著名二胡

5、演奏家、作曲家。他的二胡作品在發展傳統演奏技巧的同時，敢于大膽借鑒西洋音樂的手法，因此既具有本民族的特色，又有一定程度的推陳出新。他的代表作賽馬也是新中國成立以來最杰出的二胡作品之一。三、分段感受，重點欣賞1、欣賞樂曲開始部分。師：你們有沒有騎過真的馬？師：如果你是騎手的話，在開始賽馬時怎樣讓馬飛快地跑起來？師：這一段樂譜是音樂的開始部分，請你看看什么節拍表現揮鞭上陣？（符點音符表現揮鞭上陣）教師通過舞蹈動作，來表現剛出發時的音樂。什么節拍表現馬蹄急弛？（十六分音符6535表現馬蹄急弛）舞蹈動作：快速騎馬奔馳的動作表現沖出去。師：這里節奏寬緊相間，刻畫了賽馬場上群馬飛奔的沸騰場景。音樂的情緒怎

6、么樣？（緊張、熱烈）我們邊唱譜邊表演這一段。師：聲音強弱變化是怎樣的？（認識漸強記號，老師引導學生用拍手動作表現漸強的變化，目的將賽馬比賽中馬蹄急馳、你追我趕的場面刻畫得活靈活現。）師：同學們表演得真不錯，把蒙古人民歡度節日時的快樂、高興的心情和賽馬場上的緊張氣氛都表現出來了。2、欣賞樂曲中間部分。師：這段音樂表現了什么內容？有什么感覺？（抒發了人們在觀看賽馬時載歌載舞的歡樂情緒。）師：與第一段比較，這段音樂旋律情緒上有什么變化？（悠揚 、舒展）師：我們把這一段旋律哼唱一下。生：哼唱主題旋律后，演唱老師的填詞，加深對主題旋律的印象。師：我們來學跳蒙古舞，表現蒙古人民熱情，豪邁的師：你體會到他們

7、對草原、對生活有一種什么樣的感情？（無比熱愛）師：你能聽出第二部分與第一部分在演奏形式上有什么不同之處嗎？（教師提示馬蹄聲的演奏）生：自由回答。師：你知道馬蹄聲是怎么演奏出來的？(出示撥奏譜例) 生：用手撥弦表現出來的。師：作曲家在這里運用二胡模仿馬蹄的聲音，將賽馬比賽中馬蹄急馳、你追我趕的場面刻畫得活靈活現，音樂情緒也被烘托得更加歡快熱烈。3、欣賞樂曲最后部分。（播放第三部分樂曲和第一部分樂曲）師：結尾部分和前面哪一部分很相似？生：第一部分。師：哪一部分情緒更激烈些？生：第三部分。師：是啊，最后的沖刺階段了。騎手們也是鉚足了勁，向著終點沖刺，音樂也隨著他們的緊張情緒而高漲了起來。五、整體聆聽

8、，身臨其境1、播放錄音，老師配上舞蹈動作，讓學生再次完整欣賞的同時，感受音樂情緒。2、那達慕大會開得那么火熱，我們也一起來比賽，好不好？（放樂曲賽馬）師：教授蒙古族舞蹈動作，摔跤 騎馬 射箭 揉肩等。生：逐一學習動作。師:你們可以用老師教你們的蒙古舞動作或自己編創的動作的跳,無論怎樣跳一定要和上音樂的節奏,而且動作要優美舒展,同學們可以小組自己找一個空間,注意老師請發出口令時，請馬上回到自己的座位上去。之后，請學生分小組對樂曲進行創編舞蹈并展示自己小組的成果。其他為表演小組伴奏，然后進行點評。生分小組表演，隨音樂舞蹈，揮起馬鞭，馳騁賽場，用自己的形體動作把整首樂曲的內容完整的演繹。六、課堂小結，熱愛家鄉今天我們一起游覽了美麗的內蒙古大草原，感受了那達慕大會的盛況，體會到草原人民