1、 關于高三作文復習的反思 寫作不僅是語文學科的重要組成部分，而且在高考中占有較大的分值比例，從某種意義上可以說，作文的成敗直接決定了語文考試的成敗。因此，無論是在日常學習還是在高三復習時，都應當將作文作為重中之重。一、目前作文教學中存在的誤區 長期以來，無論老師還是學生，在作文復習方法上都存在一些誤區。一是不作為，認為作文提高太慢，講多講少一個樣，練和不練一個樣，將有限的時間花費在作文上得不償失，即便寫，也是抱著“不得不寫”的態度敷衍而已（如每月的月考），缺乏系統地講解和有針對性地練習。二是不會作為，只問耕耘，不問結果，只管一篇接一篇地寫下去，就如同“韓信將兵，多多益善”，卻不知道為什么寫、寫

2、什么和怎樣寫，寫過之后，也不加反思，不求收獲。這樣復習，只能導致平時作文憑感覺、臨場寫作看發揮、得分多少靠命運的作文虛無主的確，與語文考試所涉及的基礎知識、古詩文閱讀等知識點相比，作文最具靈活性和綜合性，無論是在日常學習還是在高三復習備考階段，許多同學都感覺無從下手。但是，需要注意的是，我們現在所講的、所作的都是在考場中寫作的應試作文，而考場寫作與文學創作有很大的不同。文學創作更強調豐富深入的生活積累、深刻犀利的思想認識、新穎獨到的構思立意、精巧個性的語言風格，更注重自我意識。當然，考場寫作也需要這些，但并不是每一名學生都能具備這種能力，而且個人感覺或多或少還需要一些天分。而考場作文的評定有其

3、特定的標準，尤其是近幾年來普遍實行的“分項分等”評分，對整個高中作文教學也同樣具有直接的規范和指導意義。評分標準的些許變化，都會引起作文教學理念及方法的改變，所以，全面、深刻地了解高考作文的評分標準，既有利于考生在考場中自覺規范自己的寫作，更有利于教師對學生進行系統而有針對性的指導。因此，無論是在日常教學還是在高三復習階段都應以高考“作文等級評分標準”為綱，領會并把握考場作文的規律。二、關于高三作文復習（一）深入研究高考試題及評分標準。高三作文復習不同于高一二教學，它面對的是高考，所以就很有必要了解高考作文命題中呈現的規律，研究它的發展趨勢，這對高三的復習備考方向有很強的指導意義。1、要對高考

4、試題類型的發展演變軌跡進行深入地研究，分析近幾年的高考命題特點及今后高考作文命題的基本趨勢，這是關于高三作文復習的基本方向問題，必須引起重視?？v觀30年高考作文試題的設計，無不展示出當時當地的價值判斷和人文取向，折射出鮮明的時代特征，因此需要我們“兩耳要聞窗外事”，同時還要能夠對社會熱點問題進行體味，形成自己的判斷。就命題形式而言，現在已形成相對固定的命題作文、話題作文、新材料作文三分天下的框架。就寫作要求而言，同為新材料作文，2006年要求“全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文”“不要脫離材料的含意作文”，2007年和2008年則要求“選擇一個角度構思作文”“不要脫離材料內容及

5、含意的范圍作文”這一變化非常微妙。相比較而言，2007年和2008年寫作的范圍更加寬泛，寫作的要求更加寬松：能把握材料的含意更好（含意往往是唯一的），即使把握不了，只要所寫內容在材料內容的范圍以內就算是符合題意。2、評分標準是指導高三作文寫作的標尺，只有熟悉了高考作文的評分標準，才可以結合等級評分標準有步驟、有針對性地訓練，達到知己知彼，百戰不殆。比較近幾年高考作文等級評分標準的變化我們可以發現：一是評分要素基本穩定，“基礎”“發展”兩個等級，“內容”“表達”“特征”3個項目，計13條標準；二是在基礎等級中，“內容”項以“題意、中心、內容”為重點，“表達”項以“文體、語言”為重點；三是在發展等

6、級中，不求全面，可根據“特征”4項16點中若干突出點按等評分。因此，作文若想得高分，在復習中還要加強發展等級的訓練。除了以上幾點，扣分的四種情況，即缺標題、字數不足、錯別字和標點錯用、書寫潦草也不容忽視。尤其是對錯別字和標點符號錯用方面扣分的分量明顯有增加的趨勢。（二）針對高考作文評分的特點和要求，在復習過程中應在系統講解的基礎上重點分幾個梯度訓練學生的審題立意、加工運用材料、文體、結構、語言、發展等級等，做到基礎扎實，發展突出。1、高考作文歷經三十年的變遷，到如今，已經進入命題作文、話題作文、新材料作文三足鼎立的階段。所以，在備考階段，要對這三種命題形式的基本知識，比如，各自的概念及特征、常

7、見的類型、審題技巧、構思策略及寫作誤區等，都要做到心中有數。2、只有掌握了每一種命題形式才能在審題立意方面做到審準、審深、審新。如命題作文從結構上可分為詞語式命題、短語式命題、句子式命題，從形式上可分為完全式命題作文和材料式命題作文。就結構而言，詞語需注意其表層義和深層義；短語需注意其結構關系，分析寫作對象和寫作重點；句子需理解每個詞的含義尤其是代詞和多義詞。就形式而言，完全式命題作文只要理解了題目的含意及出題人的意圖就比較容易寫作；而材料式命題作文則需要分析所給材料對標題所起的作用解說、拓展，在此基礎上構思立意。新材料作文首先要判斷材料的特點，辨明材料的用途，然后提煉主旨，構思成文。3、通過

8、審題確定寫作方向后，就正式進入了作文的具體操作過程。這其中選取恰當的結構模式，有效合理地運用材料，展現富有表現力的語言是獲取高分的關鍵。選取哪種結構模式應與采用的文體相符合，以適合自己的寫作習慣、有利于表現主題為原則。高考作文雖然不限文體，但是，不等于不要文體，評分細則明確要求：一旦確立某種文體就要合乎這一文體的特點、要求。如，記敘文要有真情實感，能吸引人，注意運用各種描寫手法的運用；議論文要掌握常見的論述結構，學會圍繞中心說理和分析材料，一定要避免空洞的說理和觀點材料 “兩張皮”。文體意識是需要長期訓練才能養成的寫作能力，因此應當在高一二強化學生的文體意識，通過訓練提升開頭與結尾、描寫與論述

9、、過渡與照應、結構與層次的能力。4、在閱卷中發現學生暴露出的諸多問題中，以“沒的可寫”最為突出。其一是以空講道理代替引述材料，而所講道理卻不周密嚴謹、缺乏深度；其二是材料陳舊，缺乏時代感；其三是材料單調，所采用的均為同一角度、同一層面的材料，缺乏變化。因此，在復習過程中，教師還應當指導學生如何積累材料和有效地運用材料。5、如果說審題決定著一篇文章的成敗，那么文采則決定著文章的優劣。在復習中，要多讀、多模仿語言優美的文章，積累語感。在寫作中要善于用修辭改造大白話和學生腔，避免平鋪直敘，有意識地采用靈活多變的句式，引用、化用詩詞歌賦營造意境等等。當然，這也需要長期的積累、體悟。但同時也要注意形式是

10、為內容服務的，如果語言空洞虛假、浮文過多，容易給人造成投機取巧的感覺，可能會弄巧成拙。6、最后，在寫作中應注意揚長避短，要培養出自己的專長，把自己的閃光點呈現給閱卷人。（三）制定有步驟、有針對性、易操作的復習計劃。高三作文復習應當是系統的、有針對性的，因此，應當是考試為復習計劃服務，而不能是考到什么再講什么、練什么。個人感覺，在第一輪復習中教師要幫助學生清楚地了解考試大綱對作文的各項具體要求，重點練習三種命題形式的審題立意、強化文體意識、積累加工運用材料、體悟語言；在第二輪復習中，應當以高考中不同等級的作文作為復習對象：解析優秀作文，修改升格二類作文，分析三四類作文。通過透徹解讀不同等級試卷的得分