1、氣壓帶和風(fēng)帶的形成教案郫都三中 楊麗娜【總體思路】本節(jié)課是承接上一節(jié)課的基本原理，應(yīng)用到全球的一個(gè)具體案例，同樣也是理解全球氣候類型成因及特點(diǎn)最為關(guān)鍵的一節(jié)課。本節(jié)課建立在理解熱力環(huán)流原理的基礎(chǔ)上構(gòu)建空間模型，對(duì)學(xué)生邏輯推理能力、空間思維能力要求較高，難度較大。新高一學(xué)生經(jīng)過初中地理、物理、化學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了熱脹冷縮、氣壓變化、物體受力分析、空氣運(yùn)動(dòng)的熱量變化、空氣運(yùn)動(dòng)等基礎(chǔ)知識(shí)；但是絕大部分同學(xué)還沒有嘗試?yán)孟嚓P(guān)知識(shí)解釋全球性問題；加上新高一學(xué)生還沒有接觸立體幾何內(nèi)容，因此構(gòu)建三維模有一定難度。本課通過“馬緯度”案例讓學(xué)生置身其中，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，然后由現(xiàn)象到本質(zhì)，提出假設(shè)

2、，由淺入深，層層遞進(jìn)，建立理論模型，再用理論模型返回去解釋“馬緯度”地理現(xiàn)象。實(shí)際操作中會(huì)先通過視頻演示幫助學(xué)生初步建立三圈環(huán)流立體動(dòng)態(tài)模式的感性認(rèn)識(shí)，然后再通過PPT演示逐步分解三圈環(huán)流及氣壓帶風(fēng)帶形成過程，幫助學(xué)生將熱力環(huán)流原理和風(fēng)向原理應(yīng)用到三圈環(huán)流及氣壓帶和風(fēng)帶的形成過程中，從而達(dá)到重難點(diǎn)突破的目的。最后返回“馬緯度”這一案例，應(yīng)用所構(gòu)建的理論模型解釋真實(shí)世界的地理問題。整個(gè)設(shè)計(jì)過程，從現(xiàn)象到本質(zhì)最后又回歸現(xiàn)象，體現(xiàn)了科學(xué)研究的一般過程，學(xué)生從疑惑中建構(gòu)模型解答疑惑進(jìn)而回歸生活，有效提升地理實(shí)踐力。【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：能準(zhǔn)確描述三圈環(huán)流的形成過程，說出氣壓帶和風(fēng)帶的形成及分布規(guī)律。

3、過程與方法：通過繪制三圈環(huán)流及氣壓帶和風(fēng)帶的形成示意圖，提高繪制示意圖的地理技能。情感態(tài)度與價(jià)值觀：在親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程中，養(yǎng)成求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：氣壓帶、風(fēng)帶的分布規(guī)律。難點(diǎn)：三圈環(huán)流示意圖的繪制與理解。【教學(xué)方法】問題引導(dǎo)式教學(xué)、合作探究教學(xué)、假設(shè)演繹法教學(xué)。【教學(xué)過程】環(huán)節(jié)一：故事導(dǎo)入15世紀(jì)末期，意大利航海家哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲新大陸后，歐洲移民不斷涌向那里。他們發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)伛R兒缺乏，于是從歐洲裝載馬匹經(jīng)大西洋運(yùn)往西印度群島。當(dāng)時(shí)，機(jī)械動(dòng)力驅(qū)動(dòng)的運(yùn)輸船還沒有發(fā)明出來，大洋航運(yùn)靠的是風(fēng)力驅(qū)動(dòng)的帆船。當(dāng)浩浩蕩蕩的船隊(duì)進(jìn)入北緯30附近的洋面時(shí)，麻煩來了：天氣炎熱，空氣干燥，接連

4、幾個(gè)星期海面上平靜無風(fēng)，使船隊(duì)無法航行；淡水和糧食用盡了，只得宰食馬匹；大批餓死的、渴死的或者奄奄一息的馬匹，被投入海中。海面上漂浮著眾多的馬尸，于是此處就有了馬緯度之說，警示后人不要再經(jīng)過這里。為什么北緯30度無風(fēng)？地球上哪里有風(fēng)，哪里沒風(fēng)呢？本節(jié)課我們學(xué)習(xí)氣壓帶和風(fēng)帶，探索全球風(fēng)是怎樣吹的。提到風(fēng)，我們第一節(jié)課學(xué)習(xí)了地面冷熱不均引起了大氣運(yùn)動(dòng)，對(duì)我們本節(jié)課的研究氣壓帶和風(fēng)帶非常重要，我們先進(jìn)行知識(shí)回顧。環(huán)節(jié)二：知識(shí)回顧請(qǐng)同學(xué)們回憶熱力環(huán)流的形成過程，以及高空和近地面風(fēng)向。并在上進(jìn)行填寫。 那么，從全球尺度來看，地球赤道和兩極之間是否存在這樣的空氣環(huán)流呢？環(huán)節(jié)三：課前預(yù)習(xí)閱讀教材33頁正文第

5、一段，在上進(jìn)行填空。 大氣環(huán)流的成因，其實(shí)就是地面冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)。那么，全球大氣長期在做什么樣有規(guī)律的大氣運(yùn)動(dòng)呢？環(huán)節(jié)四：探究活動(dòng)1單圈環(huán)流的形成請(qǐng)同學(xué)們在上中標(biāo)出大氣運(yùn)動(dòng)方向箭頭，表示赤道和極地之間的熱力環(huán)流。并比較赤道和極地近地面氣壓的高低。假設(shè)地球是不自轉(zhuǎn)的時(shí)候，地球上分布的環(huán)流圈只是赤道和兩極之間的單圈環(huán)流，因?yàn)槌嗟雷顭嵝纬傻蜌鈮海瑑蓸O最冷形成高氣壓。赤道和極地形成的單圈環(huán)流是一種理想狀況下的全球環(huán)流模式，全球只有赤道低氣壓帶和南、北極地高氣壓帶三個(gè)氣壓帶，兩個(gè)從極地吹向赤道的風(fēng)帶，我們僅僅考慮高低緯度之間受熱不均引起了大氣的運(yùn)動(dòng)。但是實(shí)際情況遠(yuǎn)比單圈環(huán)流復(fù)雜的多，地球自轉(zhuǎn)、地

6、表狀況、太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)都會(huì)影響大氣運(yùn)動(dòng)。我們采用生物學(xué)上著名的假設(shè)演繹法，提出問題-作出假設(shè)-驗(yàn)證假設(shè)-得出結(jié)論，來探究地球表面的大氣運(yùn)動(dòng)情況。單圈環(huán)流我們假設(shè)：地球不自轉(zhuǎn)（不考慮地轉(zhuǎn)偏向力），太陽直射赤道（不考慮太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)），地表均一（不考慮海陸分布）。那么，如果增加地球自轉(zhuǎn)的考慮，單圈環(huán)流可以維持下去嗎？環(huán)節(jié)四：探究活動(dòng)2三圈環(huán)流及氣壓帶和風(fēng)帶的形成我們通過一段視頻來了解一下全球性的空氣環(huán)流到底是怎樣的呢？視頻中我們看到，單圈環(huán)流收到地轉(zhuǎn)偏向力以后，風(fēng)向會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)，全球會(huì)形成六個(gè)環(huán)流圈。我們一起演示一下北半球三圈環(huán)流的形成過程。首先赤道地區(qū)最熱，大氣膨脹上升形成低氣壓，我們

7、稱為赤道低氣壓帶；極地地區(qū)最冷，大氣收縮正常形成高氣壓。我們稱為極地高氣壓帶。赤道上空形成相對(duì)同一水平面的高氣壓，在水平氣壓梯度力的作用下開始向北移動(dòng)，移動(dòng)的過程中受到地轉(zhuǎn)偏向力的作用向右偏，最終在30N的地方形成東西走向（高空風(fēng)向與等壓線平行），不能繼續(xù)北移大氣積累被迫下沉，在近地面形成副熱帶高氣壓帶。副高作用下地表氣流分別向南和向北走，向南走在近地面形成東北信風(fēng)帶，向北走在近地面形成盛行西風(fēng)帶。其中向北走的氣流和來自極地地區(qū)的氣流（極地東風(fēng)帶）相遇，一冷一熱相遇，熱的被抬升，在近地面形成副極地低氣壓帶。抬升的氣流在上空形成相對(duì)同一水平面的高氣壓帶，向北向南分別回到副熱帶高氣壓帶和極地高氣壓

8、帶的上空形成了一個(gè)完整的環(huán)流圈，這就叫三圈環(huán)流。氣壓帶的成因可以歸納為兩類:由于冷熱不均引起的（熱力原因）和由于氣流被迫上升和下沉引起的（動(dòng)力原因）。那么赤道低氣壓帶、副熱帶高氣壓帶、副極地低氣壓帶和極地高氣壓帶的成因各屬于哪一類？赤道低壓與極地高壓是熱力作用形成的。副極地低壓與副熱帶高壓是動(dòng)力作用形成的。南北半球?qū)ΨQ分布，所以形成六個(gè)環(huán)流圈，七個(gè)氣壓帶和六個(gè)風(fēng)帶。請(qǐng)各學(xué)習(xí)小組完成南半球的三圈環(huán)流，并標(biāo)注南半球的氣壓帶和風(fēng)帶。請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)氣壓帶和風(fēng)帶的分布特點(diǎn)。 高、低氣壓帶相間分布；氣壓帶和風(fēng)帶相間分布；南北半球?qū)ΨQ分布。環(huán)節(jié)五：問題回歸“馬緯度”無風(fēng)的原因思考馬緯度無風(fēng)的原因？風(fēng)是指空氣的

9、水平運(yùn)動(dòng),而南、北緯30度附近氣流下沉，形成了副熱帶高氣壓帶，致使這里缺云少雨，風(fēng)也很少出現(xiàn)。除“馬緯度”外，地球上還有哪些緯度的海區(qū)是無風(fēng)地帶？原因是什么？氣壓帶均無風(fēng)。氣壓帶氣流做垂直運(yùn)動(dòng)。風(fēng)是大氣的水平運(yùn)動(dòng)。環(huán)節(jié)六：課堂練習(xí)環(huán)節(jié)七：課后作業(yè)【板書設(shè)計(jì)】（備注：板書左邊寫字，右邊畫三圈環(huán)流圖）氣壓帶和風(fēng)帶的形成理想狀態(tài)單圈環(huán)流地球自轉(zhuǎn)三圈環(huán)流地球公轉(zhuǎn)海陸分布【課后反思】1.第一次錄課，有些緊張，對(duì)系統(tǒng)也不太熟悉，導(dǎo)致教學(xué)過程中出現(xiàn)課堂教學(xué)與PPT銜接有小狀況、漏掉使用板書的教學(xué)環(huán)節(jié)、以及投屏學(xué)生合作探究成果出現(xiàn)小卡頓等問題，以后備課的過程中需要更加細(xì)致。2.利用PPT演示立體三圈環(huán)流過程，可以充分運(yùn)用熱力環(huán)流原理及近地面和高空風(fēng)向的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生一步步自己推理建模，我認(rèn)為相比平面三圈環(huán)流，立體模式學(xué)生更容易理解和建立三圈環(huán)流。但是也存在明顯的缺點(diǎn)是立體模式涉及內(nèi)容比較龐大，直觀感受會(huì)比較復(fù)雜。3.小組合作探究環(huán)節(jié)，沒有學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行展示，于是我巡堂看到做完的學(xué)生就拿