1、Word文檔，下載后可任意編輯 5 藤野先生 第二課時 （課件+教案）中小學教育資源及組卷應用平臺第5課藤野先生第2課時教學設計課題 藤野先生單元第二單元學科語文年級九年級學習目標1、了解回憶性散文的特點。2、學習運用細節描寫刻畫人物品質的寫法。3、理解藤野先生的高尚品質。4、學習強烈的愛國主義精神。重點1、學習本文選擇典型事例突出人物品質的寫法。2、理解藤野先生的高尚品質和強烈的愛國主義精神。難點1、了解回憶性散文的特點。2、理解棄醫從文的原因。教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖導入新課同學們，上節課我們整體感知了文章內容， (?http:?/?/?. o 歡迎登陸?)明白了為了表達對

2、藤野先生的懷念之情，從多個角度選擇了典型事件，描寫的時候詳略得當。那么藤野先生具體有哪些高貴品質能讓魯迅先生終生難忘呢？讓我們繼續學習藤野先生。思考上節課內容。由問題導入新課，激起學生學習的興趣。講授新課一、出示學習目標請大家齊讀這節課的學習目標，帶著學習目標進行這節課的學習活動。1、了解回憶性散文的特點。2、學習運用細節描寫刻畫人物品質的寫法。3、理解藤野先生的高尚品質。4、學習強烈的愛國主義精神。二、溫故而知新同學們，上節課我們學習的內容你掌握了嗎？現在，我們一起來復習一下吧！1、下面詞語解釋不正確的一項是（ ）A這藤野先生，據說是穿衣服太模胡了，有時竟會忘記帶領結。模胡：即“模糊”，馬虎

3、，不講究。B那坐在后面發笑的是上學年不及格的留級學生，在校已經一年，掌故頗為熟悉的了。掌故：關于歷史人物、典章制度的傳說或故事。C這是明的遺民朱舜水先生客死的地方?？退溃核涝谒l異國。D問問精通時事的人時事：這里是諷刺的說法，“時事”其實是一些無聊的事。點撥：B2、本文的是 ，我國偉大的無產階級_、_、_。本名_，是_人。本文選自散文集_。點撥：魯迅 文學家、思想家、革命家 周樹人 浙江紹興 朝花夕拾3、貫穿這篇文章的線索有明暗兩條，它們是（ ） (?http:?/?/?.?)點撥：B C4、本文表達了怎樣的思想感情？點撥：本文贊揚了藤野先生的高貴品質，表達了對藤野先生的真摯懷念。三、感受人物

4、形象同學們，藤野先生是一個怎樣的人，能讓魯迅先 (?http:?/?/?.?)生終生難忘呢？請同學們仔細品讀文章第二部分內容，分析每一件事表現了藤野先生怎樣的品質，在課本上進行圈點批注，寫下你的見解。1、寫了與藤野先生交往的哪四件事？點撥：寫了與藤野先生交往的四件事：添改講義，糾正解剖圖，關心實習，了解婦女裹腳。2、這四件事分別表現了藤野先生怎樣的優秀品質？點撥：添改講義表現了藤野先生工作認真負責、關愛魯迅的品格。糾正解剖圖表現了藤野先生嚴格要求魯迅的特點。關心實習表現了藤野先生熱情誠懇、關心魯迅的品格。了解婦女裹腳表現了藤野先生求實的精神。3、在文中找出描寫藤野先生的句子，思考是用怎樣的手法

5、表現藤野先生形象的？點撥：“其時進來的是一個黑 (?http:?/?/?. o 歡迎登陸?)瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一迭大大小小的書。一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調，向學生介紹自己道?！边@是白描手法，表現出生活儉樸、治學嚴謹的學者形象?！斑@藤野先生，據說是穿衣服太模胡了，有 (?http:?/?/?. o 歡迎登陸?)時竟會忘記帶領結；冬天是一件舊外套，寒顫顫的，有一回上火車去，致使管車的疑心他是扒手，叫車里的客人大家小心些?！边@是側面描寫，用學生的話側面襯托藤野先生生活上不拘小節?！拔夷孟聛泶蜷_看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激?！边@是側面描寫，通過魯迅的吃驚、

6、不安和感激，襯托藤野先生對魯迅的關心。“原來我的講義已經從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。” (?http:?/?/?.?)“然而解剖圖不是美術，實物是那么樣的，我們沒法改換它。現在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫?！边@是語言描寫，表現了藤野先生嚴格要求魯迅的特點。“我因為聽說中國人是很敬重鬼的，所以很擔心，怕你不肯解剖尸體?，F在總算放心了，沒有這回事?！边@是語言描寫，生動形象地表現了藤野先生熱情誠懇、關心魯迅的品格。所以要問我怎么裹法，足骨變成怎樣的畸形，還嘆息道，“總要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”這是神態描寫和語言描寫，表現

7、了藤野先生求實的精神。總結：課文具體寫了四個典型事例，從 (?http:?/?/?.?)不同的側面，運用語言描寫、神態描寫、動作描寫、側面襯托等多種手法表現了藤野先生是一個不拘生活小節、熱愛學術，工作認真負責、治學嚴謹，關愛魯迅、正直熱誠的人。四、理解偉大師恩同學們，藤野先生“是一個黑瘦的先生 (?http:?/?/?. o 歡迎登陸?)，八字須”，外貌非常普通?！皳f是穿衣服太模胡了，有時竟會忘記帶領結；冬天是一件舊外套，寒顫顫的，有一回上火車去，致使管車的疑心他是扒手”，不拘小節。即便是添改講義、關心實習等事情也非常平凡?？墒?，為什么說“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的”？請大家結合魯迅

8、留學日本的背景和上下文進行討論。出示資料：中日甲午戰爭，是兩國千年間關系的一個重大轉折 (?http:?/?/?. o 歡迎登陸?)點?！按蠛兔褡濉钡淖园磷兂刹豢梢皇?，對自己的文化母國居高臨下，視若草芥。種種辱華之稱陸續呼之而出。清末時日本對華稱“清國”， (?http:?/?/?. o 歡迎登陸?)甲午戰后東洋三島上卻以“豬尾巴”作為稱呼中國人的綽號。華僑男子或中國留學生上街，日本小孩往往放肆地在后面用手扯辮子，口中還喊：“清國奴！豚尾奴！” 甲午戰爭使中日關系易位的啟示“周君來的時候是中日戰爭 (?http:?/?/?. o 歡迎登陸?)之后，又過了相當的年數，很可悲的是，當時日本人還罵中

9、國人做豬頭三。在有這惡罵風氣的時候，所以同級生之中也有這樣的一群，動不動就對周君加以白眼，另眼看待?！碧僖皣谰爬芍攽浿軜淙司Y合文中語句分析：“大概是物以希為貴罷。北京的白菜運往浙江，我到仙臺也頗受了這樣的優待”。當時日本正在侵略中國，作為受侵略的“弱 (?http:?/?/?. o 歡迎登陸?)國的國民”，來到日本，往往受到歧視。將對自己的照顧認為這是“物以希為貴”，包含著一個弱國國民的辛酸，同時也反映出強烈的民族自尊心。 (?http:?/?/?.?)寫出做為弱國國民在遭受屈辱后極為辛酸和憤懣的感情?！八膶τ谖业臒嵝牡南Ｍ痪氲慕陶d，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫學；大而言之

10、，是為學術，就是希望新的醫學傳到中國去?！边@是一個對來自“弱國”的學生抱著同情與尊重而又矢志于醫學事業的正直學者的偉大“性格”的最集中的表現?？偨Y：藤野先生在日本舉國上下都鄙視中國 (?http:?/?/?.?)人的風氣下，能夠做到沒有狹隘的民族偏見，以公正之心對待弱國的學生，熱情關懷魯迅先生，嚴格要求魯迅先生，這是一種超越了民族的正直無私之愛，所以魯迅說“在我所認為我的師之中，他是最使我感激，給我鼓勵的一個”，“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的”。五、探究棄醫從文1、同學們，既然魯迅先生認為“在我 (?http:?/?/?. o 歡迎登陸?)所認為我的師之中，他是最使我感激，給我鼓勵的一個

11、”，“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的”，那么魯迅先生為什么要棄醫從文呢？這件事在吶喊自序中也有記述，請大家根據查找的相關資料，反復品讀課文第2935段，即“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，并且時時通信告訴他此后的狀況”進行合作探究。展示資料：“從那一回以后，我便覺得醫學并非一件緊要 (?http:?/?/?. o 歡迎登陸?)事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當然要推文藝，于是想提倡文藝運動了?！?選自吶喊?自序點撥：“匿名信”和“看電影”事

12、件深深 (?http:?/?/?. o 歡迎登陸?)刺激了魯迅，令他深切體會到弱國子民的屈辱遭遇，使他深刻認識到國人的麻木 ，這促使魯迅萌發了“棄醫從文”的思想。由此可見，魯迅先生在偉大的師恩與自己的愛國感情產生沖突的時候，毅然決然棄醫從文，與藤野先生“惜別”，這讓我們深深感受到魯迅先生那強烈的救國救民的愛國思想。2、聯系實際，說說魯迅的人生選擇給了你哪些啟示？ (?http:?/?/?.?)齊讀學習目標。積極回答問題。讀課文，圈點批注。概括事件。自主探究。找出語句，分析使用手法，然后展示。重點知識記錄下來。朗讀資料，理解資料。結合文章語句進行討論。反復品讀相關段落。結合資料探究問題。談談自己

13、的啟示。明確學習目標，增強學生聽課的目的性，提高課堂效率。復習上節課內容，為新課學習打基礎。把握圈點批注的使用。培養概括能力。學會通過事件分析人物形象。培養學生分析語句、理解語句的能力。積累重點知識。學會分析文章線索。學會聯系背景思考問題。敢于發表自己的看法。在品讀中理解問題。培養先生分析問題、理解問題的能力。培養學生理解問題，發表自己的看法的能力。課堂練習1、下列語境中，加點詞語沒有發生感 (?http:?/?/?.?)彩變化的一項是（ ）A.也有解散辮子，宛如小姑娘的發髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。B.我雖然覺得客店兼辦囚人的飯食和我不相干，然而好意難卻，也只得別尋相宜的住處了。

14、C.日本報紙上很斥責他的不遜，愛國青年也憤然，然而暗地里卻早受了他的影響了。D.于是點上一枝煙，再繼續寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。點撥：B2、下列對文章內容理解正確的，在括號內打“”，反之打“”。（1）“東京也無非是這樣”，“無非”一詞寫出了對東京櫻花的失望之情。（ ）（2）“到別的地方去看看，如何呢？”起過渡作用，反問中含有希冀。（ ）（3）以白菜、蘆薈自喻，引出在仙臺受到的“優待”，幽默地寫出了的慶幸。（ ）（4）“那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝采”，反問兼否定的句式，表達出對國人精神麻木狀況的悲嘆。（ ）點撥：（1） （2） （3） （4）3、同學們，魯迅非常

15、重視文章的修改。仔細比較下面的原稿和改定稿，談談這些修改好在哪里。原稿改定稿1上野的櫻花爛熳的時節，望去確也像 緋紅的輕云，但也缺不了“清國留學生”的速成班上野的櫻花爛熳的時節，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結隊的“清國留學生”的速成班2但到傍晚，地板便常不免要咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂；問問熟識時事的人，答道，“那是在學跳舞。但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂；問精通時事的人，答道，“那是在學跳舞。”3似乎正要說出抑揚頓挫的話來， 便使我忽又良心發現，再繼續寫些為 “正人君子”之流所深惡痛疾的文字。似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發現

16、，而且增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續寫些為 “正人君子”之流所深惡痛疾的文字。點撥：1、改定稿比原稿增加了“花下”“成群結 (?http:?/?/?. o 歡迎登陸?)隊的”，修改以后，具體說明了清國留學生的位置，將美麗的櫻花與附庸風雅的清國留學生形成鮮明對比，“成群結隊的”突出了他們人員眾多，招搖過市，浸透著對他們的厭惡之情。2、改定稿和原稿相比，增加了“ (?http:?/?/?. o 歡迎登陸?)有一間的”修飾“地板”，說明是一部分留學生，并不是全部留學生，與實際情況相符合，語意準確。“咚咚”改為“咚咚咚”，突出了跳舞的動作和聲音巨大、嘈雜?！笆熳R”意思是認識事物較深刻，“精通”意思

17、是透徹理解并能熟練掌握。既然精通時事，就應該知道留學生被派到日本學習的目的，但是他們一樣糊涂，“熟識”改為“精通”，突出的諷刺、厭惡之意。3、改定稿和原稿相比，增加了“而且增加勇氣了”，這句話表現了魯迅長期遭受反動勢力的迫害，一想到藤野先生對自己乃至對中國的希望，便增加了勇氣；增加“點上一枝煙”，表現了魯迅先生對反動勢力迫害的藐視。學生進行搶答賽。小組合作討論，然后展示。及時鞏固課堂所學，加深記憶。培養合作探究能力。布置作業1、運用選擇典型事例表現人物的手法描寫一個人物。2、課外閱讀描寫老師的散文，學會感恩老師。課堂小結同學們，通過今天的學習，我們認識了熱情誠懇 (?http:?/?/?. o

18、 歡迎登陸?)、正直無私，沒有狹隘的民族偏見的藤野先生，感受到魯迅先生對藤野先生的懷念之情。魯迅先生在個人情感與國家利益產生矛盾沖突時，棄醫從文的抉擇，給我們很大的啟發，希望我們像魯迅先生一樣感恩老師，熱愛祖國，做一個崇高的人。認真思考，總結課堂筆記。梳理課堂學習內容，進行情感態度、價值觀教育。板書設計藤野先生 (?http:?/?/?.?)記錄在筆記本上。突出課文重點，引導學生系統梳理課堂知識點，有利于掌握課文內容。 (?http:?/?/?.?) . 精品試卷第 2 頁 （共 2 頁） HYPERLINK http:/./ (.) 藤野先生第2課時蘇教版 九年級下 導入新課 同學們，上節課

19、我們整體感知了文章內容，明白了為了表達對藤野先生的懷念之情，從多個角度選擇了典型事件，描寫的時候詳略得當。那么藤野先生具體有哪些高貴品質能讓魯迅先生終生難忘呢？讓我們繼續學習藤野先生。 出示學習目標 了解回憶性散文的特點。學習運用細節描寫刻畫人物品質的寫法。理解藤野先生的高尚品質。學習強烈的愛國主義精神。1234 展示自學成果 同學們，課前你自主學會了哪些知識？還有哪些疑問呢？現在，請大家以學習小組為單位，展示你們的自主學習成果吧！一個小組展示一個知識點，其他小組根據展示情況進行補充或糾正。 1、下面詞語解釋不正確的一項是（ ）A這藤野先生，據說是穿衣服太模胡了，有時竟會忘記帶領結。模胡：即“

20、模糊”，馬虎，不講究。B那坐在后面發笑的是上學年不及格的留級學生，在校已經一年，掌故頗為熟悉的了。掌故：關于歷史人物、典章制度的傳說或故事。C這是明的遺民朱舜水先生客死的地方。客死：死在他鄉異國。D問問精通時事的人時事：這里是諷刺的說法，“時事”其實是一些無聊的事。 溫故而知新 B2、本文的是 ，我國偉大的無產階級 、 、 。本名 ， 是 人。本文選自散文集 。魯迅 溫故而知新 文學家 思想家 革命家浙江紹興 朝花夕拾周樹人3、貫穿這篇文章的線索有明暗兩條，它們是（ ）A藤野先生的高貴品質。B魯迅先生強烈的愛國主義感情。C魯迅與藤野先生交往的過程。D“我”到日本后的所見所聞所感。 溫故而知新

21、B C4、本文表達了怎樣的思想感情？ 溫故而知新 本文贊揚了藤野先生的高貴品質，表達了對藤野先生的真摯懷念。 同學們，藤野先生是一個怎樣的人，能讓魯迅先生終生難忘呢？請同學們仔細品讀文章第二部分內容，分析每一件事表現了藤野先生怎樣的品質，在課本上進行圈點批注，寫下你的見解。 感受人物形象 寫了與藤野先生交往的哪四件事？寫了與藤野先生交往的四件事：添改講義糾正解剖圖關心實習了解婦女裹腳。 感受人物形象 1 感受人物形象 這四件事分別表現了藤野先生怎樣的優秀品質？添改講義表現了藤野先生工作認真負責、關愛魯迅的品格。糾正解剖圖表現了藤野先生嚴格要求魯迅的特點。關心實習表現了藤野先生熱情誠懇、關心魯迅

22、的品格。了解婦女裹腳表現了藤野先生求實的精神。2 感受人物形象 在文中找出描寫藤野先生的句子，思考是用怎樣的手法表現藤野先生形象的？“其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一迭大大小小的書。一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調，向學生介紹自己道?！边@是白描手法，表現出生活儉樸、治學嚴謹的學者形象。2“這藤野先生，據說是穿衣服太模胡了，有時竟會忘記帶領結；冬天是一件舊外套，寒顫顫的，有一回上火車去，致使管車的疑心他是扒手，叫車里的客人大家小心些?！边@是側面描寫，用學生的話側面襯托藤野先生生活上不拘小節。“我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激?！边@是側面描寫，

23、通過魯迅的吃驚、不安和感激，襯托藤野先生對魯迅的關心。 感受人物形象 “原來我的講義已經從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正?！边@是細節描寫，通過對藤野先生詳細添改講義的描寫，具體表現了藤野先生工作認真負責、關愛魯迅的品格?！叭欢馄蕡D不是美術，實物是那么樣的，我們沒法改換它。現在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫?！边@是語言描寫，表現了藤野先生嚴格要求魯迅的特點。 感受人物形象 “我因為聽說中國人是很敬重鬼的，所以很擔心，怕你不肯解剖尸體?，F在總算放心了，沒有這回事。” 這是語言描寫，生動形象地表現了藤野先生熱情誠懇、關心魯迅的品格。 所以

24、要問我怎么裹法，足骨變成怎樣的畸形，還嘆息道，“總要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？” 這是神態描寫和語言描寫，表現了藤野先生求實的精神。 感受人物形象 總結：課文具體寫了四個典型事例，從不同的側面，運用語言描寫、神態描寫、動作描寫、側面襯托等多種手法表現了藤野先生是一個不拘生活小節、熱愛學術，工作認真負責、治學嚴謹，關愛魯迅、正直熱誠的人。 感受人物形象 同學們，藤野先生“是一個黑瘦的先生，八字須”，外貌非常普通?！皳f是穿衣服太模胡了，有時竟會忘記帶領結；冬天是一件舊外套，寒顫顫的，有一回上火車去，致使管車的疑心他是扒手”，不拘小節。即便是添改講義、關心實習等事情也非常平凡。可是，為什么

25、說“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的”？ 請大家結合魯迅留學日本的背景和上下文進行討論。 理解偉大師恩 出示資料： 中日甲午戰爭，是兩國千年間關系的一個重大轉折點?！按蠛兔褡濉钡淖园磷兂刹豢梢皇?，對自己的文化母國居高臨下，視若草芥。種種辱華之稱陸續呼之而出。 清末時日本對華稱“清國”，甲午戰后東洋三島上卻以“豬尾巴”作為稱呼中國人的綽號。華僑男子或中國留學生上街，日本小孩往往放肆地在后面用手扯辮子，口中還喊：“清國奴！豚尾奴！” 甲午戰爭使中日關系易位的啟示 理解偉大師恩 “周君來的時候是中日戰爭之后，又過了相當的年數，很可悲的是，當時日本人還罵中國人做豬頭三。在有這惡罵風氣的時候，所以同級

26、生之中也有這樣的一群，動不動就對周君加以白眼，另眼看待?！?藤野嚴九郎謹憶周樹人君 理解偉大師恩 結合文中語句分析：“大概是物以希為貴罷。北京的白菜運往浙江，我到仙臺也頗受了這樣的優待”。當時日本正在侵略中國，作為受侵略的“弱國的國民”，來到日本，往往受到歧視。將對自己的照顧認為這是“物以希為貴”，包含著一個弱國國民的辛酸，同時也反映出強烈的民族自尊心。“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑?！睂懗鲎鰹槿鯂鴩裨谠馐芮韬髽O為辛酸和憤懣的感情。 理解偉大師恩 “他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫學；大

27、而言之，是為學術，就是希望新的醫學傳到中國去。” 理解偉大師恩 這是一個對來自“弱國”的學生抱著同情與尊重而又矢志于醫學事業的正直學者的偉大“性格”的最集中的表現。 總結： 藤野先生在日本舉國上下都鄙視中國人的風氣下，能夠做到沒有狹隘的民族偏見，以公正之心對待弱國的學生，熱情關懷魯迅先生，嚴格要求魯迅先生，這是一種超越了民族的正直無私之愛，所以魯迅說“在我所認為我的師之中，他是最使我感激，給我鼓勵的一個”，“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的”。 理解偉大師恩 同學們，既然魯迅先生認為“在我所認為我的師之中，他是最使我感激，給我鼓勵的一個”，“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的”，那么魯迅先生

28、為什么要棄醫從文呢？ 這件事在吶喊自序中也有記述，請大家根據查找的相關資料，反復品讀課文第2935段，即“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，并且時時通信告訴他此后的狀況”進行合作探究。 1 探究棄醫從文 展示資料：“從那一回以后，我便覺得醫學并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當然要推文藝，于是想提倡文藝運動了?！?選自吶喊?自序 探究棄醫從文 “匿名信”和“看電影”事件深深刺激了魯迅，令他深切體會到弱國子民的屈辱遭遇，使他深刻認識到國人

29、的麻木 ，這促使魯迅萌發了“棄醫從文”的思想。 由此可見，魯迅先生在偉大的師恩與自己的愛國感情產生沖突的時候，毅然決然棄醫從文，與藤野先生“惜別”，這讓我們深深感受到魯迅先生那強烈的救國救民的愛國思想。 探究棄醫從文 聯系實際，說說魯迅的人生選擇給了你哪些啟示？2魯迅的人生選擇以國家利益為重，表現出崇高的愛國精神。啟示我們在生活中，要熱愛自己的國家，當個人利益、個人感情與國家利益產生沖突的時候，我們要以國家利益為重。 探究棄醫從文 課堂練習 1、下列語境中，加點詞語沒有發生感彩變化的一項是（ ）A.也有解散辮子，宛如小姑娘的發髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。B.我雖然覺得客店兼辦囚人的

30、飯食和我不相干，然而好意難卻，也只得別尋相宜的住處了。C.日本報紙上很斥責他的不遜，愛國青年也憤然，然而暗地里卻早受了他的影響了。D.于是點上一枝煙，再繼續寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。B 課堂練習 2、下列對文章內容理解正確的，在括號內打“”，反之打“”。（1）“東京也無非是這樣”，“無非”一詞寫出了對東京櫻花的失望之情。（ ）（2）“到別的地方去看看，如何呢？”起過渡作用，反問中含有希冀。（ ）（3）以白菜、蘆薈自喻，引出在仙臺受到的“優待”，幽默地寫出了的慶幸。（ ）（4）“那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝采”，反問兼否定的句式，表達出對國人精神麻木狀況的悲嘆。（ ） 課堂練習 3、同學們，魯迅非常重視文章的修改。仔細比較下面的原稿和改定稿，談談這些修改好在哪里。原稿改定稿1上野的櫻花爛熳的時節，望去確也像緋紅的輕云，但也缺不了“清國留學