1、論就業(yè)市場需求的高校lS人才培養(yǎng)形式研究 陳玉棟王付山董文娜論文關(guān)鍵詞市場需求；敏捷制造；流程重組；敏捷培養(yǎng)系統(tǒng)論文摘要基于就業(yè)市場的需求，在對傳統(tǒng)的is人才培養(yǎng)流程分析的根底上，借鑒敏捷制造的管理思想和極限編程的方法，經(jīng)過流程重組，提出“敏捷培養(yǎng)的思想，及相應(yīng)的柔性培養(yǎng)道路、課程體系、師資隊伍、理論教學(xué)等方面的改革措施。一、高校is人才培養(yǎng)面臨的危機(jī)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，一般稱為is(inflatinsyste)專業(yè)。當(dāng)前，有些學(xué)校的is專業(yè)，對市場需求的反響靈敏度很低，導(dǎo)致該專業(yè)畢業(yè)生綜合競爭力低下，在“考研危機(jī)、“就業(yè)危機(jī)的背后，is人才培養(yǎng)危機(jī)，已經(jīng)在暗流涌動。總體來講，一個專業(yè)的畢

2、業(yè)生質(zhì)量如何，與培養(yǎng)方案親密相關(guān)。而培養(yǎng)方案有兩個關(guān)鍵，一是培養(yǎng)日標(biāo)，二是以課程體系為主的培養(yǎng)流程。前者是南上級主管部門作出的規(guī)定，各校之間差異不大。培養(yǎng)流程是培養(yǎng)目的的詳細(xì)施行，在這一環(huán)節(jié)上各校之間存在較大的差異，因此，造成有的學(xué)校能較好地實現(xiàn)培養(yǎng)目的，培養(yǎng)質(zhì)量較高，而有的學(xué)校較差，其畢業(yè)生不受歡迎。對于每個學(xué)校來說，人才培養(yǎng)的流程，可以在保存國家規(guī)定的課程設(shè)置的根底上，根據(jù)自身辦學(xué)條件和各自不同的特點，以及不同地域?qū)θ瞬判枨蟮内呄颍M(jìn)展靈敏的安排。縱觀高校畢業(yè)生就業(yè)情況可以看，is畢業(yè)生質(zhì)餐差的學(xué)校，往往在培養(yǎng)流程上存在著這樣或那樣的問題。諸如培養(yǎng)觀念落后、培養(yǎng)道路單一、課程體系臃腫、管理

3、體制僵化等等，使得不能靈敏滿足市場對is人才的需求，迫切需要進(jìn)展改革。agile(敏捷制造)是20世紀(jì)90年代興起的先進(jìn)制造技術(shù)和管理思想，通過虛擬企業(yè)的形式，最大限度地進(jìn)步資源利用率，以進(jìn)步消費(fèi)和經(jīng)營上的敏捷性，滿足市場多樣化的需求，是當(dāng)今企業(yè)自我解決市場危機(jī)的有效方法。極限編程(extreeprgraing，xp)是一種以編碼為核心任務(wù)的輕量級開發(fā)方法。它包容變化，快速提供滿足變化的軟件，是一種解決軟件危機(jī)的有效方法。如何解決is人才培養(yǎng)危機(jī)，本文借鑒敏捷制造的管理思想和極限編程的方法，著眼于市場變化，以動態(tài)的、系統(tǒng)的視角，重新審視了傳統(tǒng)is人才培養(yǎng)流程，提出“敏捷培養(yǎng)的思想，并就相應(yīng)的主

4、要改革措施進(jìn)展了討論。二、解決問題的思路和方法敏捷制造的特點：(1)設(shè)備柔性。面對不可預(yù)知的市場，必須具備高度柔性的設(shè)備以滿足不同產(chǎn)品的消費(fèi)加工要求；(2)組織上的敏捷性。與傳統(tǒng)的以車間、部門為根底的組織形式不同，它采用以工程組、獨立制造島為根底的組織形式，進(jìn)展消費(fèi)。這里的敏捷性和柔性是有區(qū)別的。柔性是指在系統(tǒng)建立之前，就要考慮到以后可能面臨的不同環(huán)境，而敏捷性是一開始就面向不可預(yù)知的環(huán)境，二者在環(huán)境適應(yīng)性上有著質(zhì)的區(qū)別。(3)高素質(zhì)綜合性人才。以便以此為根底進(jìn)展虛擬企業(yè)的建立解體，滿足不同任務(wù)對人才資源的需求；(4)企業(yè)的虛擬化。企業(yè)在功能上各有專攻，各有所長，在地域上分布廣泛，在組織上隨市

5、場機(jī)遇的降臨而結(jié)合，隨市場機(jī)遇的消失而解體。極限編程基于4個關(guān)鍵價值：溝通、簡單、反響和勇氣：通過配對編程、任務(wù)評估、迭代方案等促進(jìn)交流。簡單意味著防止將事情弄得過于復(fù)雜和根底的內(nèi)容最先被實現(xiàn)。反響通過測試、客戶故事、小版本迭代頻繁發(fā)布、配對編程持續(xù)代碼回憶等來實現(xiàn)。勇氣：專昧著有勇氣去對系統(tǒng)中你認(rèn)為不適宜的部分進(jìn)展重構(gòu)，有勇氣扔掉代碼，停頓工程或者強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品質(zhì)量。敏捷制造和極限編程，都表達(dá)了以專門快速滿足市場需求為目的導(dǎo)向的消費(fèi)思想，都表達(dá)了對市場需求變化的包容和支持等積極的態(tài)度(尊重市場)，都表達(dá)了一種動態(tài)的系統(tǒng)的思想。我們可以將這類思想，統(tǒng)稱為敏捷思想。以敏捷思想為指導(dǎo)，以“思想一方向一道

6、路一課程模塊一相應(yīng)的教學(xué)條件和教學(xué)管理為思路，提出is專業(yè)的“敏捷培養(yǎng)的改革思想，詳細(xì)闡述如下：1尊重市場，樹立敏捷培養(yǎng)思想，使is專業(yè)培養(yǎng)市場化辦學(xué)主管應(yīng)該摒棄封閉孤立的培養(yǎng)觀念和片面的辦學(xué)思想，從小農(nóng)式辦學(xué)思想，向社會化大消費(fèi)、市場經(jīng)濟(jì)條件下的動態(tài)的系統(tǒng)的培養(yǎng)思想轉(zhuǎn)變。辦學(xué)主管應(yīng)該明確認(rèn)識到，培養(yǎng)人才絕對不是省事的活，急功近利的短期市場行為本質(zhì)上是浪費(fèi)，不如坐下來冷靜地整理整理頭腦，撲下身子踏踏實實地為學(xué)生辦事。2分流培養(yǎng)，實行柔性培養(yǎng)道路，為is專業(yè)培養(yǎng)提供體制保障培養(yǎng)流程是培養(yǎng)方案的施行框架、施行道路，相當(dāng)于骨架。培養(yǎng)道路相當(dāng)于培養(yǎng)人才的流水線，是培養(yǎng)人才的“設(shè)備。尊重市場多樣化需求，

7、對原來的單一is人才的培養(yǎng)流程，進(jìn)展業(yè)務(wù)流程重組(businesspressreengineering，bpr)，改造成適應(yīng)多樣化需求的柔性培養(yǎng)流程道路，如圖3所示。圖3is人才柔性培養(yǎng)流程道路注：中為可選內(nèi)容該培養(yǎng)道路尊重市場實際需求，除學(xué)生自選的公共選修課程外，從第6學(xué)期開始，學(xué)生分為考研方向和就業(yè)方向，進(jìn)展分流培養(yǎng)，以更好地滿足各自的需要。分流以后的課程，除了畢業(yè)論文是專業(yè)必修課程以外，均為專業(yè)選修課程或活動。3優(yōu)化組合，對原有的課程體系進(jìn)展必要的精簡假設(shè)培養(yǎng)流程是骨架，課程那么是骨架中的血肉。根據(jù)分流培養(yǎng)目的的要求，對臃腫的課程體系施行減法、加法手術(shù)：減法去掉重復(fù)的課程，保存必要的課程

8、。對保存的課程，刪除重復(fù)的內(nèi)容，精簡課程內(nèi)容。加法據(jù)分流培養(yǎng)目的的需要，增加必要的課程，如考研方向增加考研類課程輔導(dǎo)，就業(yè)方面增加職業(yè)技能訓(xùn)練等。對各自方向的課程進(jìn)展組合，形成課程群，并確定課程群中的核心課程。每門課程應(yīng)做到內(nèi)容精簡，傳授簡練。4強(qiáng)化理論，重視才能教育，增強(qiáng)is專業(yè)學(xué)生的實力課堂講授的理論課程根本上側(cè)重于真理認(rèn)知、思維方法的教育。而對真實世界的觀察才能、分析才能、探究才能、動手和解決問題才能、職業(yè)才能等的培養(yǎng)，僅僅通過聽課，不通過實驗室、圖書館甚至企業(yè)、社會等更大范圍的“實驗室，以及專門的職業(yè)技能教育，是不大可能培養(yǎng)出來的。“重考研而輕就業(yè)的思想，實際上是“重理論而輕理論的思想

9、在作怪。辦學(xué)主管要認(rèn)識到考研一條腿走路的危害，重視理論教學(xué)丁作，把理論聯(lián)絡(luò)實際落到實處。在校內(nèi)，把實驗課獨立出來，不再作為理論課的附屬物，并增加實訓(xùn)化的成分。實驗室管理要現(xiàn)代化、開放化，不要滿足于開門關(guān)門。增開專門的實訓(xùn)類課程，增加職業(yè)技能教育。在校外，廣開途徑，建立長期穩(wěn)定的見習(xí)、實習(xí)、實訓(xùn)基地，努力創(chuàng)始產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，以高校為聯(lián)盟核心的“虛擬大學(xué)，實現(xiàn)互惠互利的場面。無論校內(nèi)校外的理論教學(xué)，相應(yīng)的師資、經(jīng)費(fèi)、管理方法等都要跟上。5尊師重教，重視專業(yè)師資隊伍建立沒有專業(yè)的教師，哪有專業(yè)的學(xué)生?否那么，還要學(xué)校干什么，大家都在家自學(xué)得了。人要來自五湖四海，派要出于三教九流，應(yīng)采取多種手段措施，不拘

10、一格，引進(jìn)和培養(yǎng)師資：(1)is專業(yè)畢業(yè)生。is教育在我國已經(jīng)有20多年歷史了，該專業(yè)的博士、碩士畢業(yè)生是重要的師資來源。(2)管理類背景的人才。從事其他管理學(xué)科研究，并對信息技術(shù)在某個專門領(lǐng)域的應(yīng)用有深化研究的人員。(3)技術(shù)背景人才。具有深沉的計算機(jī)技術(shù)相關(guān)的專業(yè)背景，理解企業(yè)在信息技術(shù)影響下所面臨的根本問題和應(yīng)對方案。(4)有豐富理論經(jīng)歷的人員。對于那些多年從事信息化一線工作的人員，有條件的學(xué)校可以聘請其參加到is教學(xué)中，以增強(qiáng)課程的現(xiàn)實意義。6專業(yè)建立，實行工程管理制，保證is人才培養(yǎng)的組織敏捷性is專業(yè)，設(shè)立考研工程組，就業(yè)項日組。每個項日組由工程經(jīng)理負(fù)責(zé)。工程委員會負(fù)責(zé)課程教學(xué)大綱制定，實行教考別離，指派任課教師，教學(xué)質(zhì)量管理(監(jiān)控，反響，組織考試等形式)，教師工作業(yè)績考核等。is專業(yè)根本的危機(jī)，在于辦學(xué)思想、辦學(xué)理念的危機(jī)。正如一個人，思想精神和心理安康了，生理上的安康才更有意義，才算一個安康的人。is專業(yè)