1、第 二 課時教學設計通用模板 本課時教學內容、學情與目標設定學 習內 容解 析本單元的內容主題是“家鄉”,日月潭位于單元的第三課，文章結構清晰，首先介紹了日月潭的地理位置和周圍的優美風光，接著介紹了日月潭名稱的來歷，然后描繪了日月潭在晨午時分、晴雨天氣的不同情狀，展示了日月潭的美麗景色，表達了作者對日月潭的由衷贊美。學 習目 標設 定1、初步學習抓關鍵詞理解課文2、想象畫面讀懂課文內容，體會日月潭的美3、初次嘗試運用思維導圖梳理課文脈絡重 點難 點預 設（須結合學情進行設定）教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文借助思維導圖背誦課文3、學習課文的語言形式，積累詞語，積累比喻句，練習表達；教學

2、難點：1、嘗試用思維導圖梳理課文脈絡2、初步學習抓關鍵詞理解課文 本課時教學結構設計教 學結 構流 程課前預學雪問題導入溫固知新內容朗讀全文整體感知品味賞析體現景美導圖為導向內容朗讀體會抓關鍵詞關鍵詞體會內容試背課文課堂小結分層作業雪梳理脈絡內容拓展遷移思維導圖學習單發揮想象完善導圖文本拓展內容本課時學習評價設計課前預測【主要內容】1. 課前習：讀課文完成思維導圖2.能準確地朗讀課文內容【評價反饋】 1.多形式檢查朗讀情況 2.借助思維導圖深入課文學習課堂讀寫【主要內容】1.想象畫面，有感情地朗讀課文 2.抓關鍵詞體會日月潭的美 3.嘗試有思維導圖梳理課文【評價反饋】 1.多方位展示 2.合作

3、學習課后評測【主要內容】1.借助思維導圖，背誦課文 2.梳理文章結構，并嘗試運用【評價反饋】 1.班級朗讀展示 2.展示思維導圖/小練筆作品 本課時教學過程設計問題導入一、日月潭為什么能吸引中外游客？讓我們帶著問題再讀課文。【設計意圖】這是貫穿全文的核心問題，讓學生帶著問題學習課文，更有利用學生學習課文，掌握方法。學與教的活動分享思維導圖學習單，借助學習單解決問題。【設計意圖】了解孩子的已有知識，以及學習情況，以問題為導向，引導孩子們一步步地梳理課文脈絡。學習第一自然段自讀第一自然段，思考：日月潭在哪里？它周圍的環境怎樣？“日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺灣省中部的山區。那里群山環繞，樹

4、木茂盛，周圍有許多名勝古跡。”“它在臺灣省中部的山區”交代了日月潭的地理位置。“群山環繞，樹木茂盛”可以看出日月潭周圍的景色很美。“周圍有許多名勝古跡”說明日月潭有著悠久的歷史和燦爛的文化。引導抓關鍵詞，理解日月潭的地理位置與特點。帶著理解朗讀段落。【設計意圖】二年級孩子的理解能力比一年級時有了很大的進步，他們的概括能力也有所提升，學習第二自然段指名讀第二自然段，想一想：日月潭的名字是怎么得來的？“湖中央有個美麗的小島，把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。”抓關鍵詞，找出日月潭名字由來，從中了解日月潭的形狀特點。指導朗讀，比較句子不同，兩個形象的比喻句，寫出了日

5、月潭名字的由來。【設計意圖】指導孩子朗讀，在讀中感悟，加強語感；學習課文的語言表達形式，感受運用比喻句能夠更加具體形象地描寫事物。學習第三、四自然段讀課文3、4自然段，你覺得日月潭美在哪兒？畫出有關句子并讀一讀。（四人小組學習）（1）“清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。”這兩句表現了在霧氣的籠罩下，晨星和燈光相互映照的朦朧美。“薄薄”說明了霧很淡，所以能看到晨星和燈光。“點點燈光”寫出了霧氣中燈光閃爍的樣子。（2）“中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現在眼前。”晴天時日月潭的景色清晰可見，如同一幅美麗的山水畫。（3）“要是下起蒙

6、蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。”“朦朧”一詞恰當地寫出了日月潭的朦朧之美。給人一種縹緲的感覺。朗讀指導：在朗讀這句話時，要讀的輕柔一些，讀出雨中日月潭的美麗。2、“日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。”“許許多多”說明吸引的游客很多，側面反映出日月潭風光秀麗。正是由于日月潭風光秀麗，所以才能吸引中外游客。3、多種形式地朗讀，讓孩子們在朗讀中體會到日月潭的景美。4、積累好詞，并讓學生板書。【設計意圖】語文課程標準倡導“自主、合作、探究”的學習方式，本環節本著這一原則，讓學生與小組成員合作學習，最后匯報學習成果，學生體會到自學和合作學習的樂趣。六、借助思維

7、導圖板書，梳理課文結構1、 通過學習這篇文章，你覺得在結構上有什么特點？2、借助思維導圖板書，再次梳理文意，引導學生復述文章。【設計意圖】在整個教學過程中，不斷滲透抓關鍵詞的方法來朗讀與理解課文，并通過關鍵詞，完成思維導圖，用思維導圖的方式將課文的脈絡，具體形象地呈現在孩子面前，使他們能更直觀地感受到課文的結構，并學習作者的這種方式，為以后的寫作練習作鋪墊。邊總結，邊完善板書，并借助導圖梳理課文內容，讓孩子們能一目了然地感受到課文的結構，為以后的寫作作鋪墊。借助導圖，為孩子提供線索，以便孩子更好的背誦課文，積累好詞、好句。拓展延伸1.讀一讀：童謠日月潭；2.國學誦讀：和山水有關的著名詩句。【設

8、計意圖】出示童謠，也是對課文的高度概括總結，對學習的知識進行遷移。另，學習語文不能只局限于一篇文章，傳統文化的積累也會影響孩子一生。分層作業：（三選一）1.完善思維導圖，并借助導圖，背誦第24自然段；2.嘗試畫一張你家鄉的思維導圖。3.寫一篇介紹你家鄉的小練筆。【設計意圖】因材施教，根據不同孩子的不同程度，為他們設計適合他們的學習作業，培養他們愛學習的興趣。 本課時教學評價與反思自我反思【優點與特色】1.嘗試用思維導圖的方式進行教學，更好地訓練孩子的思維邏輯，對于學習課文，比較同類課文異同更清晰，明了。同時，用導圖梳理的文章，能夠提高孩子記憶，提高學習效率。2.想象畫面，朗讀課文，提高孩子的語感。3、抓關鍵詞，培養他們的概括能力意識，并從中也讓孩子積累好詞，為以后寫作作鋪墊。【問題與建議】1.初步讓孩子運用思維導圖進行學習，對個別后進生來說，難度較大 2.本課中，孩子自主學習的機會還不夠多，在朗讀