1、八年級語文上冊觀潮教學反思教學理念：學生通過充分的朗讀，談體會、談感受。師與生之間、生與生 之間，相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充。讓每一位學生都成為課堂 的主人，大膽發表自己的見解。在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考， 經驗和知識，交流彼此的情感與體驗，使整個教學過程都呈現出，和諧、民主、 平等的氛圍。本節課的教學過程分為，“課題切入直擊重點 - 以讀代講、自讀感悟-充分感悟感情朗讀- 拓展練習新知巧用”四個環節。一、課題切入直擊重點課伊始，是通過充滿感染力的語言導入新課，激發起學生學習的欲望。緊 接著回顧第一課時所講的內容，目的是注重課文的整體性，引出課文的重點部 分，即“潮來時

2、”。并由重點內容引出本節課的教學目標，學生自讀發現作者 是怎樣把這部分內容寫清楚的？二、以讀代講、自讀感悟在教學“潮來時”這一部分時，根據學生年齡特點，從學生充分朗讀入手，感悟重點詞句的意思，體會作者是怎樣寫清楚的，然后充滿感情的朗讀課文，即朗讀 - 感悟 - 感情朗讀。這樣的學習方式，符合學生認知特點，既提高了學生的朗讀水平，又培養了學生閱讀感悟能力。在學生感悟過程中，教師適時點撥，讓學生既是課堂的主體，同時又是在與老師進行合作學習。除了師生互動，還有生生互動。當一個學生匯報之后，由其他學生進行評價。這一設計讓學生感到在課堂上人人平等，朗讀和感悟是他們的權利。學習課文寫作順序，不是讓學生直接

3、說出，而是通過作者描寫大潮的 . 形態的特點，或文中的某個句子、詞語等，感悟到作者是按從遠到近的順序寫 的。三、充分感悟感情朗讀充滿感情的朗讀必須是在充分感悟的基礎之上。設計這一環節時，通過讀課文、看圖片，使學生感受大潮的聲音越來越響，氣勢越來越壯觀。繼而啟發學生說出應該用什么樣的語氣讀最合適。考慮到讓全體學生參與到學習活動中去，運用了自讀、同桌讀、齊讀等方式加強對課文的朗讀訓練，加深對課文的感知，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。四、拓展練習新知巧用如果只是看著別人的作品，只是口頭的表達，總是紙上談兵，會讓語言的魅力停留在淺層次。所以在本課賞析之后，引導學生通過觀看錄像，嘗試用本節課學習的寫

4、作方法以及，寫出對海潮的感受。目的是讓學生用筆去思考，用 筆抒發自己的感受，讓情緒體驗形成文字，也能讓學生體會到寫文章時情感的 重要。而隨時運用文中的語言，也會使語言的積累更具有實際意義。雖然每位學生寫得不一定都好，但通過練筆都會有不同程度的提高，長此以往學生會受益匪淺。這樣做也充分體現出，知識來源于生活，又運用于生活 這一思想。在醞釀、準備這節語文課的過程中，我也遇到了兩個教學困境：第一、強調學生的自主探究，是否可以忽略教師的指導。現在的教學倡導學生自主探究固然重要，但學生的自主探究仍需要教師的“導航”。否則學生的認識水平就會停滯不前，或是偏離了重點、難點的“航 線”。介于這一想法，當學生熟

5、讀課文之后，把描寫聲音、形態的詞語找得很 散亂，教師就抓住這一時機，引導學生要按文中的寫作順序說出潮來時的特點。經過教師點撥，學生很快就能按照順序進行排列，并且從詞語的排列順序中發 現作者是按照從遠到近的順序寫的，同時也是幫助學生了解潮來時江面從遠到 近的變化過程。由此看來，學生讀書和教師的指導是緊密結合的。第二、小學語文課應倡導什么樣的學習方式？通過本課教學，我認為小學語文課應倡導“以讀為本”的學習方式。文章不是無情物，語文課應該從理性中走出來，回到感性中、人性中去。我想語文 回歸的應是生活，追求的應是自然，尋求的應是快樂，感受的更是美麗。對此 我有兩點體會：1、讀在其中。在語文教學時，要讓

6、人感受到腳踏實地而又賞心悅目。如學生通過讀課文找到了描寫大潮聲音、形態的語句。教師請學生讀一讀，說說體 會，并鼓勵學生讀出這種體會。這樣做讓學生感到讀的重要，感到讀的魅力。緊接著指導學生不止一次的讀課文，采取多種形式練習讀，直到讀得基本符合 要求。在指導學生讀時也要有目的，比如：師說：“無論是聲音的描寫還是形 態的勾畫，作者都運用了合理的觀察順序，如果你仔細讀課文，就可以把這些 描寫聲音、形態的詞語按順序排列出來。”是什么順序？就在文章中，通過激 勵性的語言讓學生自己去尋覓。教師不歸納什么方法，方法靠學生在積累中感 悟。2、悟在其中。在第二課時，教師讓學生通過反復的朗讀之后，提出“想像 自己就是觀潮的人，感受一下潮來時的壯麗景觀？”這種方式讓學生置身其中， 說出自己的真實感受，加深對課文內容的感知。這樣的設計使學生的學習興趣 盎然，對課文的理解和對課文語言的把握到位，使學生感到親切而且舒服，從 中感受到鮮明的語文特色和濃郁的人文色彩。由于選擇了適合學生的教學方式，所以使學生真正的成為課堂的主人，教 師適時的點撥，發揮了指導作用。學生在愉快的課堂氛圍中學習新知，并且通過適當的教學手段，把知識與實際生活緊密