1、第 頁2022關于二年級語文說課稿范文匯編九篇二年級語文說課稿作為一名教學工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是我整理的二年級語文說課稿9篇，歡送閱讀，希望大家能夠喜歡。二年級語文說課稿 篇1本課是二年級下冊的第一篇課文，文章結合時節，把孩子們引領到大自然中去感受春天的美好，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，培養留心觀察生活，熱愛大自然的的情感。課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。認真讀這篇課文，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。根據?課標?的要求及教材的編排意圖和課文特點，結合學生實際情況，我制定了以下三個

2、方面的教學目標：1、認知目標：會認9個字，會寫9個字。2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、情感目標：激發學生熱愛春天的情感，調動學生主動去觀察、發現。教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然懷抱中去的情趣，養成主動觀察發現的習慣。二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。能夠在遠教資源的情境中體驗、感受，到達情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材，這也正是學習本課的有利因素。1、自主識字法新課程的識字教學重在教給學生識字方法，教師不以零為起點，鼓勵學生運用已有的生活經驗，用自己喜

3、歡的方式識字。打破以往傳統的老師教讀學生跟讀的做法，表達學生的學習自主性。二年級的學生通過一年多的學習、積累，已掌握了不少識字方法，在本課的識字教學中，鼓勵學生運用多種識字方法并結合生活實際自主識字，在課件里直觀的書寫演示和設計精巧的游戲，激發學生的學習興趣，完成識字任務。2、情景教學法美麗的春天多姿多彩，要讓學生能感受到這春天的美好，在教學時，采用優美語言，為學生創設一個春天的場景，利用多媒體課件，充分表達了現代化教學手段的優勢，讓學生欣賞各種春天美麗的畫面，體會春光的美好，再用優美歡快的歌曲幫助學生體會課文內容，把音樂美與語言文字美圖畫美融合于一體，讓學生在美景中賞讀課文。朗讀感悟法閱讀能

4、培養學生感受、理解、欣賞、評價的能力，而自讀、自悟是閱讀的根底。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。讓學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書。因此，淡化教師的講，讓學生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學習方法。(一)創設情景，興趣是最好的老師，是學習的不竭動力。上課開始我是這樣導入的：冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，孩子們想去找她嗎?這時媒體出示動畫的圖片，用美麗的圖片，可愛的動畫，引起學生的注意。看后我讓學生練習用我看到了什么來說一句完整的話。春天多美啊，春天在哪里?孩子們我們一起唱這首歌吧!這時候的孩子們，已

5、經被那精美的畫面深深吸引，已經被那歡快的歌曲深深感染，再加上我的語言引導，都想一起去尋找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時我在板書課題，讓學生齊讀課題：找春天。(二)整體感知自主學習，能開掘和提升學生的學習潛能，促進學生的自主開展、全面成長。在這個環節，我首先讓學生用自己喜歡的方式初讀課文，讀準字音，把覺得難讀的字做上符號。再讓學生交流識字方法，如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規律、分解字形等，也可以結合生活實際如：猜謎語、編兒歌、比動作、引用同學或家人的姓名等方法進行識記。運用媒體對生字進行直觀的教學，充分引起學生的注意，在他們的朗讀中對于難讀準字音的利用媒體進行一一范讀，

6、這樣學生就在輕松愉悅的環境中完成了識字任務。對于寫字，通過一年多的學習，學生已經根本掌握寫字要領，我充分發揮學生的主動性，放手讓學生自主發現，獨立完成寫字任務，通過媒體演示難寫的字：這樣用形象直觀的演示，加深學生的印象，正確書寫生字。在不知不覺的教學中，就突出了教學的重點。(三)感受領悟自讀自悟是閱讀的根底。在這個環節中我安排了多種朗讀方式。首先讓學生自由讀課文，讓學生說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的?并讓孩子抓住“脫“沖“奔等關鍵字詞體會孩子們當時的喜悅，興奮的心情，再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的?再用媒體資源出示相關段落，我相機指導朗讀，引導學生看圖

7、，并讓學生圖文結合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢?用同樣方法讓學生自主學習課文的5、6、7自然段，學生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀。并要求生仔細聽，認真評，這樣通過師生的互動學習和學生的自主學生已經能充分感受春天的多姿多彩。接著我說孩子們你們找到了美麗的春天，現在心情怎么樣?孩子們會說“快樂、愉快、興奮等，那就用你們現在的這種心情讀課文最后一段，(媒體出示)體會找到春天的欣喜與沖動，通過播放春天景色的錄像我介紹錄象資料，生閉目想象。，在悠揚的樂曲中，在美麗的畫面中，在老師的激情導入中，就能感受到春光的美好。(四)課內延伸在這個環節中，我激趣導入：春天的景色美不勝收，音樂中的春天充滿夢想，孩子

8、們朗讀中的春天猶在眼前，孩子們把自己眼里的春天畫下來吧。讓學生動手畫，畫好后讓生上講臺介紹自己的作品。這樣學生的動手能力和想象能力都得到了鍛煉。課內課外的春天場景達地到了有機的整合。孩子們對春天的熱愛之情也得到了升華。六、說板書、練習。本課的板書采用了簡筆畫的設計，把孩子們找到的春天一一展現，充分給學生以美的體驗。在讀課文以后，讓孩子們來進行補充、添畫，這樣的板書，既歸納本課的重點，又激起了學生的學習興趣，讓孩子在學習中得到展現自我的時機。練習是讓學生在“手抄本上選擇本課里自己喜歡的詞語、句子、段落進行摘抄，再寫一兩句贊美春天的句子。目的在于有意識的指導學生積累語言，開展思維。擴展課內學習的內

9、容。教學?找春天?，最讓我欣慰的是孩子們始終保持著高漲的熱情。這里有驚訝、有欣喜、有展示時的成功感，學習成了一件非常主動、快樂的事。在教學中我注重情境的創設、興趣的誘發，給學生營造寬松的氣氛，采用平等對話，個性閱讀，并讓學生樹立課程資源意識，培養語文實踐能力，讓學生在實踐中學語文，用語文，以致生活走進了語文，語文走向了生活。過程設計二：下面我就結合我用autowhere制作的課件來說說我的教學過程。五、說教學過程(一)創設情景，感悟春天。孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者，心理學的研究證明，學生如果對學習對象產生興趣，他就能自覺的排除多種外界因素和心理因素的干擾，集中注意力積極主動的學

10、習，把學習當作一種愉快的享受。上課伊始，我是這樣導入的：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，假設隱假設現，羞羞答答，躲躲藏藏，這時課件出示動畫的圖片，用美麗的圖片，可愛的動畫，引起學生的注意。(點擊畫面，出現動畫)我們必須留心觀察，才會發現春天的腳步。而我們，總會抑制不住內心的歡喜，睜大雙眼，敞開心扉，去尋找春天。板書：找。課文中有幾個孩子，沖出家門，讓我們和他們一起去尋找春天吧!這時候的孩子們，已經被那精美的畫面深深吸引，再加上教師語言的引導，個個躍躍欲試，也想一起去找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時教師再把板書補充完整，讓學生齊讀課題：找春天。(二)初讀課文、認寫生字。在這個環節，

11、首先讓學生自讀課文，讀準字音，把覺得難讀的字做個記號，在語言環境中識字，通過大屏幕出現生字，(點擊出現生字畫面)，讓學生邊認讀邊交流識字方法，可以運用已掌握的方法識字，如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規律、分解字形等，也可以結合生活實際如：猜謎語、編兒歌、比動作、引用同學或家人的姓名等方法進行識記。運用課件的演示，充分引起學生的注意，隨著孩子們大聲的朗讀，一個個生字完整的出現，孩子們的注意力高度集中，積極自主的尋找出各種不同的識字方法。在學完生字以后怎樣能讓學生輕松愉快的穩固生字呢，這時我設計了一個小游戲來幫助學生輕松的解決這個問題。一只只忙碌可愛的小蜜蜂，要到花園去采蜜，可是今天的采蜜

12、要聰明的小蜜蜂才會有收獲，利用奧斯韋爾制作的這個游戲，可以讓孩子們利用鼠標把一只只小蜜蜂拖到花上，如果找對了和小蜜蜂身上的詞語相對應拼音的花朵，小蜜蜂就會快樂的開始采蜜。如果找錯了，小蜜蜂只好又飛回到原處。這樣不僅加強了演示的直觀性，激發了學生的學習興趣，使學生輕松、愉快地完成識字任務。至于寫字，通過一年多的學習，學生已經根本掌握寫字要領，應充分發揮學生的主動性，放手讓學生自主發現，獨立完成寫(cn-teacher )字任務，教師只作點撥、指導。通過課件出示難寫的字：遙、搖。用形象直觀的演示，加深學生的印象，正確書寫生字。在不知不覺的教學中，就突出了教學的重點。(三)賞讀感悟，體會感情。在這個

13、環節中，重點指導學生自由讀課文，劃出不理解的詞句，讓學生通過多種形式的朗讀來理解課文內容，如：齊讀，自由讀，小組討論讀等，讓學生談談你感受到“我們幾個孩子是懷著怎樣的心情找春天的呢?從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏這個句子中又體會到什么?課文中的小朋友們找到的春天又是什么樣的?在小組中把小朋友們找到的春天畫下來或寫下來。最后根據自己的理解，選擇自己最喜愛的段落讀給大家聽聽。帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與沖動，通過播放春天景色的錄像，(點擊出現視頻畫面)，在悠揚的樂曲中，在美麗的畫面中，出現找到春天的情景，配樂朗誦：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，

14、田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地都是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，還眨呀眨的。這是怎樣的一幅山花爛漫，百鳥爭鳴的美景啊，春天悄悄來到了，小朋友們留心觀察，發現了春天的蹤跡，感受到了春天的美麗，春天其實就在小朋友們的眼睛里。(點擊出現音樂畫面)通過歡快優美的兒童歌曲?春天在哪里?讓孩子們跟著唱，跟著跳

15、，盡情展示自己快樂的心情。整個課堂的氣氛到達了最熱烈。(點擊出現課文畫面)在這種心情下，再讓學生朗讀全文，把朗讀、理解、感悟緊密結合起來，讓學生自由、充分的讀，在讀中感悟春光的美好，體驗大自然的情趣，表達對春天的喜愛、贊美之情。整篇課文的教學，我盡量利用了多媒體課件的優勢，調動學生的學習興趣，利用音樂的美，圖畫的美，讓學生體會到春光的美好，陶冶了心情，幫助學生較好的感悟課文的內容。六、說板書、練習。本課的板書采用了簡筆畫的設計，把孩子們找到的春天一一展現，給學生描繪出一幅春天美麗的景色，充分給學生以美的體驗。在讀課文以后，讓孩子們來進行補充、添畫，這樣的板書，既歸納本課的重點，同時起到引背的作

16、用，更重要的是激起學生學習的興趣，讓孩子在學習中得到展現自我的時機。練習是讓學生在“采蜜本上選擇本課里自己喜歡的詞語、句子、段落進行摘抄，再寫一兩句贊美春天的句子。目的在于有意識的指導學生積累語言，開展思維。擴展課內學習的內容。二年級語文說課稿 篇2教學目標：本課的教學總目標為：1、會認7個生字，會寫12個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。3、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想方法。第一課時教學目標為：1有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、，會正確書寫“藝、濤。2正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。3在讀、議、畫中理解課文，在

17、閱讀中積累語言。4初步培養創新能力和團結協作精神。設計理念：1、“以人為本，積極倡導自主合作的學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。2、“以讀為本，加強讀書實踐。?新課標?指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程。這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。預設流程：一、猜謎激趣，導入課題。1、一堂新授課，導語的設計至關重要。富有情趣的導語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了。?畫風?一課的導入可采用猜謎的方法“云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰

18、。學生興致勃勃地猜出謎底是：風。興趣是學生積極求知的誘因，猜謎導入使學生產生了濃厚的興趣，上課一開始就積極參與到教學過程中來。2、風看不見，摸不著，可今天我們要學的課文卻是?畫風?。板書課題3、讀了課題，你有什么想問的嗎？指名質疑。這一環節旨在培養學生的問題意識。圍繞課題發現問題，大膽質疑，很好地喚起學生學習的情趣和好奇心，產生讀書探究的欲望，促進主體的開展。過渡：小朋友們真善于思考，提出了這么多有價值的問題。認真讀書,善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請大家翻開書，翻到15課。二、初讀課文，感知大意。1、請小朋友借助拼音自由朗讀課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。2、小組內匯報朗讀，

19、評評小組內的“小播音員。二年級語文說課稿 篇3各位領導，各位老師：下午好！今天我說課的內容是?義務教育課程標準實驗教科書?語文二年級上冊?稱贊?。下面我從教材、教法與學法、教學過程、以及教學板書這幾個方面進行說課。首先說說教材，?稱贊?這課是一篇新教材，是一個有趣的童話故事，小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！看來只要是發自內的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。在平時的生活工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經常也有這樣的感覺，加班加點地拼命工作，能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱贊，也就滿足了。老師對學生，何嘗不是這樣呢？老師在學生的心目中是

20、何等神圣啊！當學生獲得成功或者取得進步的時候，不要說稱贊，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。根據新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學生的實際，我們確定了本課的教學目標。1知識目標：認識10個生字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。2能力目標：通過朗讀，了解課文內容，體會相互稱贊帶來的快樂。3情感目標：教育學生要學著發現別人身上的優點。重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。難點：知道小刺猬是怎樣發現小獾的優點，從而學習發現別人身上的優點。在這堂課中，我們采用了創設情境法，情感朗讀理解法，直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流

21、。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，形成學生質疑問難，自主合作學習的局面。在本課的教學中，我們采用了自主學習，合作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求到達本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。一創設情境、談話導入。好奇是小學生的天性，抓住學生的好奇心，從而來激發學生的學習興趣。一開始，我們根據兒童的特點，讓學生認識“刺猬、“小獾，有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中，看看互相鼓勵與稱贊會有什么神奇的作用，這樣導入符合低年級兒童的特點，激發學生的學習興趣。二游戲激趣、穩固識字學生是學習和開展的主體，我們根據學生身心開展和語文學習的特點，關注學生的個體差異

22、和不同的學習需求，保護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此課上通過了摘蘋果、開火車等游戲來激發學生的興趣，穩固了生字詞。讓學生參與教學活動，課堂氣氛也活潑起來。三讀文理解、感悟道理語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？對這個問題，我們抓住幾個句子進行感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很認真。這句話肯定別人的認真態度；“你真能干，小板凳做得一個比

23、一個好！這句肯定別人的點滴進步；再如，稱贊別人有什么意想不到的效果呢？對這個問題，我們抓住下面的句子進行感悟：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。這句話培植了自信。小刺猬和小獾的對話彬彬有禮，富有真情，我們抓住角色對話為訓練重點，取用了分角色讀、表演讀，切身體會作者的真情實感，用內心的情感朗讀課文，提高學生的口語交際和表演能力，到達了品讀感悟的臺階，使學生受到美好情感的熏陶。四拓展文本、延伸課堂通過質疑引導學生知識延伸，讓學生想想：假設小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結果？這個質疑，能又一次激發學生的思惟，培養學生的語感能力。這堂課的板書做到圖

24、文結合，形象直觀，條理清晰，便于學生理解，起到深化主題，回憶中心的作用。二年級語文說課稿 篇4各位領導、老師：大家好，我今天講的課文是?藍色的樹葉?。一、說教材老師們,大家好!翻開小學語文(人教版)國標本教材二年級上冊的課文,?藍色的樹葉?躍入我的眼簾。咦,樹葉為什么會是藍色的呢?我認真地讀了下去:這篇課文位于本冊第五單元,本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。?藍色的樹葉?這篇課文主要寫了李麗小朋友向林園園小朋友借綠鉛筆的故事，讓小朋友明白人與人之間要互相關愛、互相幫助的道理。二、說學生?小學兒童心理學?告訴我們，小學二年級的小朋友處于自我意

25、識開展階段，也是社會意識初始建立時期，具有良好的可塑性。通過一年級的學習，他們已學會了漢語拼音，具備了借助漢語拼音學漢字的能力，也有初步了解文中詞句的能力。三、說教學目標根據教材內容及二年級小朋友的實際水平、心理特點及認知規律，本課案結合語文課程標準對低年級目標的要求，制定了如下教學目標：1、認識本課“術、鉛等9個生字，會寫“由、術等10個生字。這條目標確實立是因為課標告訴我識字教學是低段閱讀教學的重點，因此我把它定為本課的首要目標也是重點目標。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，明白同學有困難時，應該互相幫助的道理。因為語文學科是工具性和人文性的統一(要讓學生在識字學文中滲透人文性)。因此我把

26、它定為本課的難點目標。為了實現以上教學目標，我采用兩課時完本錢課教學。四、說教法?現代教育學理論?告訴我們，課堂教學是師生之間的雙邊活動，應以學生為主體，教師為主導。為此本課中我主要采用以下教學法：情景教學法和朗讀指導法。因為著名小語學家李吉林老師認為，無論是認知活動、道德活動還是審美活動，都離不開情感的驅動。語文課標第一條也指出對低段兒童應激發學生的學習興趣。所以對于兒童，尤其是低年段兒童，一旦他們的認知活動能伴隨著情感，那他們對客觀世界的認識會更為豐富，更為深刻，也更為主動。因此營造出適合學生年齡特點、生活經歷和已有知識根底的學習情景和閱讀氣氛，引導學生有滋有味地朗讀，盡量使課堂充滿吸引力

27、。五 說資源 課件 生字卡片其目的是增加課堂的新穎性，提高學生的學習興趣。六、說教學過程第一課時一、 啟發導入同學們，在我們的身邊有許許多多的樹葉，你見過哪些顏色的樹葉?課件出示各種樹葉：紅的、黃的、淺綠的、深綠的1) 提問：(出示藍色的樹葉)老師這兒有一片特殊的葉子，你們在大自然中見過這種樹葉嗎?對于這片樹葉你有什么問題嗎?2) 過渡：我們一起來學習19課：藍色的樹葉(齊讀課題)二、 學習新課(一)初讀課文，整體感知1、(課件)范讀課文。要求：(1)邊聽邊勾畫出生字，詞語。(2)用序號標出自然段。2學生自由讀課文要求：1) 讀準字音，讀通句子。2) 邊讀邊想課文中誰和誰發生了什么事?3)抽學

28、生讀自己喜歡的段落，學生評價。4)林園園做得對嗎?如果是你該怎么做?(二)學習生字(1)你認識了哪些字，向小朋友們展示一下?(2)齊讀生字、詞語，小組讀，開火車讀。(3)小組交流識字方法，展示你用哪種方法識記。(4)游戲，給生字找朋友。三、指導寫字。1、分析字形，重點指導難寫字“筆、鉛2、生字描紅、正確書寫。二年級語文說課稿 篇5一、教學目標1.認識8個生字，會寫6個字。2.學習課文過程中自主積累詞語。3.正確、流利、有感情地朗讀課文。4.初步培養學生樂于查找資料的興趣。5.通過學習課文體會大禹三過家門而不入的敬業精神。二、教學重點1.會寫6個字，并且做到端正、整潔，培養學生良好的書寫習慣。2

29、整體會課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。三、教學難點體會大禹三過家門而不入的敬業精神。四、教學準備1.課前請學生了解：大禹是什么時代的人？他是誰？2.生字卡片。3.教學課件。五、教學課時2課時。六、教學過程第一課時一導入。1.板書：大禹同學們，你們知道大禹是誰嗎？學生介紹自己找到的資料，教師可以適當補充并進行概括提煉。2.板書：治水“治水是什么意思？用自己的話說一說。我們一起來學習第32課，看看大禹是怎樣治理洪水的。二初讀課文，感知內容。1.用你喜歡的方式讀書可以自己讀也可以和小伙伴讀，有不認識的字請拼音朋友幫助你。讀完課文把生字畫下來，再讀一讀。2.小組同學在一起讀生字卡片，互相幫助讀

30、準字音。3.教師出示生字詞卡片，學生認讀可指讀、開火車讀、分組讀。4.自己讀課文，標出自然段，并和同桌交流。5.指名分自然段讀課文。思考：為什么要治水？三細讀課文，讀中感悟。1.為什么要治水？第一自然段1播放錄像資料：洪水泛濫的景象。看完這段錄像你的心情怎樣？讀一讀“無家可歸這個詞。2如果你就生活在這樣的環境中，你最渴望的是什么？3朗讀第一自然段。2.大家都渴望安定的生活。開山挖河，治理洪水，參加治理洪水的人多不多？你從哪里看出來的？體會“成千上萬的意思，讀一讀這個詞。3.課件出示句子：“他們不辭辛勞，日夜苦干。你有什么感受？4.大禹就是這成千上萬人的首領，你覺得他是一個什么樣的人？自己讀課文

31、，找到相關的詞句做出標記。5.集體交流，讀中體會大禹的敬業精神：學生讀自己找到的句子，教師要注意指導學生朗讀。1“聽見兒子在家里啼哭，他的心被牽動了。他的心里在想什么？讀一讀“牽動這個詞。身邊的人見到這種情景會對他說什么？他又會怎樣答復？2“他毅然轉過身請學生做一做“毅然轉過身的動作，說一說這個詞的意思，讀一讀這個詞語，再讀句子。3學生根據第二自然段的內容進行表演。教師可以給出一些重點詞語：牽動、望了望、毅然，幫助學生體會大禹的心情。4有感情地朗讀第二自然段，自讀，指名讀。5“大禹在外治水十三年，三次路過家門，但一次也沒有進去看一看。他的兒子十多歲了，還不知道父親的模樣。第二次路過家門，大禹心

32、情怎么樣？為什么不進去？第三次路過家門，身邊的人又會說什么？大禹怎樣做？孩子從小到大都沒有見過父親，他會怎樣問媽媽？媽媽又會怎樣答復他？師生、生生之間的對話從孩子的角度進一步體會大禹的敬業精神6有感情地朗讀第三自然段，自讀，指名讀。6.經過十三年的苦干，河道疏通了，河水被制伏了，老百姓過上了安定的日子。齊讀第四自然段。四整體感知。大禹的時代離我們已經太久遠了，但是他治水的故事為什么能流傳下來？你們最想對大禹說的一句話是什么？大禹的精神是人們所敬佩的，這是一個民族的精神五作業設計。1.把故事講給爸爸媽媽聽。2.你還知道上古時代哪些部落首領的事跡？可以講給同學聽。板書設計大禹治水無家可歸安定不辭辛

33、勞日夜苦干三過家門而不入敬業世代相傳第二課時一復習導入。1.出示生字卡片，學生做猜字游戲。2.指名分自然段朗讀課文，做到有感情。二詞語積累。學習課文后，你喜歡文中的哪些詞語或句子？讀或背給大家聽。本課四個字的詞語較多，要注意積累。三自主識字。1.出示生字卡片：搶讀生字。2.獨立識記。鼓勵學生用自己的方法記憶。四指導書寫。1.本課六個字都是左右結構的字，可以重點指導。2.指導書寫左右結構的字：左窄右寬：治洪淹但代左寬右窄：引3.教師范寫。4.學生進行書寫練習。五作業設計。1.抄寫生字詞。2.把自己喜歡的詞語或句子抄寫在“采蜜集本上。二年級語文說課稿 篇6?葡萄溝?是人教版小學語文第四冊中的一篇講

34、讀課文。本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉葡萄溝。課文圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方展開了三個內容：一、葡萄溝盛產水果。那里不僅有人們最喜愛的葡萄，還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等。二、葡萄溝景色美麗、獨特。夏季，種在梯田里的葡萄長出了茂密的枝葉，山坡上就像搭起了一個個綠色的涼棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下，十分美麗。三葡萄溝生產的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。四、葡萄溝不僅物產豐富、景色美麗，而且那里的人也特別好。淳樸的維吾爾族老鄉非常熱情好客，當葡萄成熟的時候，他們一定會拿出最甜的葡萄讓你吃個夠。下面我就從以下幾方面進行說課：一設計理念?語文課程標準?指出

35、閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閱讀是學生的個性化行為。教師要善于引導學生從書面語言中獲取信息，引導學生與文本對話，引導學生探究性、創造性地感受、理解、評價、鑒賞文本。二教學目標根據以上分析以及學生特點和課標的要求，我把本課的教學目標制定如下：1、通過虛擬的情境中理解課文，讓孩子在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個好地方。2、運用多種方法感悟“茂密、“五光十色、“熱情好客等詞語及句子。3、運用角色扮演等形式，在整體感悟課文中進行口語交際訓練。三說教法在本節課的教學中，我以“趣貫穿全文，讓學生學得有興趣，有情趣。語文教學應當充滿情趣，充滿樂趣、充滿活力，要把行之有效的

36、語文活動形式引進課堂教學。讓學生在讀、說、畫、看、演中，加深對課文內容、思想、情感的體驗，在開展語言的同時激發想象力和創造力，在這節課設計上我做到：1、以讀為本，讀中感悟閱讀教學要以讀為本，培養學生獨立閱讀的能力和養成良好的閱讀習慣，讀可以激趣，可以動情，可以啟智，可以育人。因此在本課時的閱讀教學中我設計了各種形式的讀，讓學生在情境中充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，讓學生在瑯瑯書聲中益知、怡情，開展語言和能力。2、創設情境，角色表演一般的表演活動是排演成熟后的成果展示，而課堂表演不一樣，表演的過程也就是琢磨課文、推敲語言、體會情感并如何“形諸于外

37、的排演過程。是一種深讀課文，感受語言含義，提高閱讀能力和審美情操的手段。在本節課中，請師生分別扮演游客和老鄉，進行口語交際訓練，培養學生的交際能力，同時還能提高學生的學習興趣，讓學生樂學愛學。3、開放課堂，課外延伸語文課程應該是開放在而富有創新活力的，新?課標?中指出，語文課程應該拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率因此我在課前請學生搜集有關于葡萄溝的資料，課內請學生共享教師提供的網上資源，拓寬學生的思維空間，以以此培養學生的綜合能力。四教學流程一、激趣導入1、欣賞歌曲?新疆是個好地方?，這首歌唱

38、的是什么地方？你知道新疆在哪嗎？2、課件出示地圖，在地圖上找到新疆的位置。3、你對新疆有哪些了解？結合課前查找的資料說4、老師帶同學們到葡萄溝一游看課件看后有什么感受？二、初讀識字1、初讀圈畫生字2、交流識字方法3、穩固識字：做游戲“郵遞員送信三、品讀感悟略二年級語文說課稿 篇7一、說教材1、教材分析：本文是一首詩歌。這首詩寫的是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林，從藍天到大海，從首都北京到天涯海角，到陣陣海濤，構成了多么、歡樂、祥和的畫面。讀著讀著，我們似乎看見農民豐收的笑臉，看見天門廣場上緩緩上升的國旗，似乎聽見中華兒女對和平的呼喚，聽見各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲。2、設計理念：1

39、堅持“以讀為本的思想，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶。2抓住兒童的生活經驗和積累的識字方法，生生互動，在交流探究中學會生字，力求識用結合。3構建了師生平等對話的平臺，用自然貼切、生動、有趣的評價語撥動學生的心弦，激活他們的思維，促使他們以高漲的情緒全身心投入到課堂中來。4能正確處理課內外的關系，增強學生學語文、用語文的意識、提高學生的語文素養。3、本課的教學目標是：在知識與技能上要求學生認識7個生字、會寫2個字。、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡慶的氣氛。情感目標是在潤物細無聲中激發學生對祖國母親的熱愛之情。本課的重點在于培養學生有感情朗讀，力求做到在讀中

40、感悟，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。二、說教法與學法。興趣是兒童最好的老師，我采用情境感染法激發了學生的求知欲，引導學生進入情境。語文是實踐性很強的學科，讀是很好的實踐活動。因此我把讀書的權利還給了學生，讓學生在自主、民主的氣氛中學習，在自讀自悟、主動探究、合作交流中認識生字，交流學法，讀懂這首詩，到達入境入情。同時我還讓學生利用現代信息技術手段搜集圖片，很好地表達了課內外的聯系，樹立了大語文觀，到達了學科間的融洽。三、說教學過程。一創設情境，激發興趣。好的開始，是的一半。開課伊始，我先讓學生欣賞開國大典和建國55年來，人們用各種方式慶祝祖國的生日的錄象。讓學生感受祖國人民普天同

41、慶的.幸福時刻。這種情境的創設，能激發學生的求知欲，引導學生進入學習的情境。二初讀感知，認寫生字。在本課要求認的字的處理上我遵循了在語言環境中識字的教學原那么。1、先讓學生結合自己的感受說說什么是歡慶，讀出喜悅的心情，再在田字格里練習書寫歡、慶兩個字。2、然后讓學生帶著要求初讀課文，把讀不準的生字詞多讀幾遍。3、學生當小老師領讀生詞，激發學生的表現欲。適時提醒“樂是多音字。4、當剩下生字的時候，讓學生在小組內交流自己的識字方法，再把自己的好方法介紹給大家。在自主探究、合作交流中培養了學生獨立識字的能力。多種方法的靈活運用，提高了學生識字的興趣和效率。三指導朗讀，讀中感悟。新課程標準強調“閱讀是

42、個性化的行為。因此要讓學生自己去進行閱讀實踐，去感受、思考，加深理解和體驗，從中汲取營養。1、讓學生再次讀課文，讀好了，就讀給同桌聽。同桌認為他讀得好，就豎起頂呱呱表揚他。2、教師范讀后，再讓學生有感情朗讀，邊讀邊想讀懂了什么，匯報交流。3、學生在小組內讀自己喜歡的句子，討論怎樣才能讀得更好。教師適時指導學生懂得只要眼中有物，心中有情，才能讀出真情實感。四展示交流。教材資源是本次課程改革的一個亮點。因此在教學中我還設計了讓學生搜集有關歡慶的圖片，并配上一句話或一首詩。先讓學生在小組內交流，再選幾幅進行展示。從中較好地為學生創設了探究，培養了學生搜集信息和處理信息的能力。五升華情感。1、學生帶著

43、自豪、驕傲的語氣讀最后一句十三億孩子，歡慶祖國媽媽的生日。2、學生配樂讀文，并共同祝祖國媽媽生日快樂。3、最后學生齊唱?歌唱祖國?，再次感受這歡樂的場面，在歌聲中走出課堂。做到了由情貫穿始終，在濃濃的情感熏陶中學習語文知識，升華各自的情感。總之，這節課我充分發揮教材的示范作用，時時刻刻堅持以讀為本，讀訓結合，循序漸進地培養學生的朗讀能力，切切實實地提高語文教學的質量。二年級語文說課稿 篇8?畫風?這篇課文是人教版小學二年級語文第四冊第四單元的一篇閱讀課文，這個單元的閱讀教學目標是：培養學生的動腦，動手，實踐創新的能力。這篇課文生字少，句子容易理解，課文內容不難讀懂，但是人物多，對話多，文本極具

44、示范性和啟發性。只要教師盡可能創設情景，教材利用適當，充分發揮學生的主體作用，讓學生樂讀，樂聽，樂說，樂想，樂做，就能培養學生的實踐和創新能力。根據本單元的教學目標和這篇課文內容特點以及編寫意圖，我確定這篇課文的學習目標是：1、會認7個生字，學會12個字。2、正確、流利、有感情的朗讀課文，領會三個小朋友畫風的創意。3、懂得事物之間是有聯系的，遇事要動腦筋，想方法。1、重點是讓學生劃出人物對話的內容并指導角色朗讀課文，找準三個小朋友畫風的句子。2、難點是領悟三個小朋友畫風的創意，并把創意轉化為對事物的認識，又把認識轉化為知識，培養學生的創新精神。?新課程標準?指出：閱讀教學的學生的個性化行為，不

45、應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應該讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。教師要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，這篇課文我準備采用讓學生通過自主、合作、探究的學習方式，讓學生讀讀劃劃，想想說說，輕松地在讀中理解，在讀中感悟，在讀中受到啟發。新課標指出：直觀教學是低年級教學的立足點和突破口，識字教學是低年級語文教學的一項長期的主要任務，聽說訓練是閱讀教學的根本要求，源于文本，超越文本，充分利用文本，培養創新精神和實踐能力是課改的核心。因此本課的設計立足直觀探究理解，重點放在識字、聽說和閱讀理解及創新精神和實踐能力的培養上。“以人為本積極倡導自主合作探究的

46、學習方式。“以讀為本加強讀書實踐，讓學生充分讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到啟發。教學必須努力實現預設學習目標，教學要為目標效勞，要突出重點，突破難點，每個教學環節都表達一定教學理念。要捕捉生成，培養學生的創新精神。我準備從以下幾個環節說明教學過程。一激趣導入、懸念揭題。這個環節我準備五個步驟1、這節課老師給同學們上一節美術課，好嗎？我想請咱們班的“畫家幫我上黑板畫幾樣東西，可以嗎？指名板畫：房子、小樹、太陽、烏云等，構成一幅畫。2、猜謎語：“看不到，摸不著，沒有顏色也沒味道是什么？風。3、我想把風也畫進去，誰能幫我畫呢？4、揭題板書：?畫風?。這樣導入揭題，不僅

47、新鮮有趣味，初步認識風的性質，過渡自然，又為下面理解“畫風埋下伏筆二認識生字、穩固識字。1、媒體或圖片出示三個小朋友人頭像，試著讓學生給三個小朋友命名，激發情趣。2、讓學生跳讀課文，找文中三個小朋友的姓名即生字，相機出示。3、指導讀寫生字。包括拼讀生字，識記生字兩個步驟，主要采用觀察、聯想、比擬、替換等方法4、出示12個要求會寫的字，認讀穩固識字。5、選擇指導書寫。要求認識字的結構、偏旁、部首，書寫要正確、標準、美觀這個環節旨在完成教學目標1，完成低年級教學的主要任務，實現三維目標和知識目標的根本要求三縱深閱讀、感悟理解1、范讀課文，糾正讀音，初步感知。2、默讀課文，合作討論：找、劃出三個小朋

48、友對話的內容。略3、指導角色朗讀，體會思想感情。4、細讀課文，思考：他們能把風畫出來嗎？是怎樣畫出來的呢？合作交流，找準句子A、趙小藝在房前畫一根旗桿，旗子在空中飄著。B、陳丹在大樹旁畫了幾棵彎彎的小樹。C、宋濤把畫上的太陽擦去，畫上幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。D、趙小藝又畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。，并品讀句子，領悟其中創意。5、空間質疑：同學們，你對三個小朋友這樣畫風還有什么疑問嗎？這個環節是整個教學的重點和難點所在，完全“以人為本和“以讀為本，教學目標和過程、理念和環節緊緊聯在一起。既有學生的自主，又有學生的合作，做到生生互動、師生互動。在讀中感悟，在讀中理解，在讀后質疑。

49、既突出重點，突破難點，完成了教學目標2，又培養學生提出問題、解決問題的能力。四源于文本、超越文本。這個環節我采用課堂的前后照應過度引入，分別從改、想、說、畫、議幾個方面進行。1、我想，同學們現在可以幫老師把風畫進黑板畫了吧！指名修改板畫并說明理由。并預設思考：為什么宋濤先把太陽擦掉，才畫上幾片烏云？意在照應開頭，激發學生思考，弄明事物之間、風和事物之間的聯系2、三個小朋友通過自己思考把風畫出來，想一想你們也能畫風嗎？說說你準備怎樣畫？動手畫畫看。意在培養學生動腦思考，訓練學生表達能力和實踐創新能力。3、巡視抽樣評議。意在從學生創意中轉化成學生對事物的認識，從認識變成知識。這個環節不僅完成預設目標3，也完本錢單元培養學生實踐創新能力的目標。表達了源于文本，超越文本，充分利用文本的新課程教育理念這課板書設計我采用多媒體課件或剪貼畫板書，設計簡單、直觀、有趣，也表達教學目標及重點和難點，符合學生的認識理解。15、畫風趙小藝1、在房子前面畫一根旗桿，旗子在空中飄著。2、又畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。陳丹：在大樹旁畫了幾棵彎彎的小樹。宋