1、在繪畫活動中培養幼兒的創造力摘要： 幼兒園教育指導綱要（試行）（以下簡稱綱要）中指出：幼兒的創作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性和創造性的表達。而美術活動是培養幼兒創造力的一條有效的途徑。因此，為更好地發揮這一優勢，本文筆者形象地以搭房子原理，提出了在美術繪畫活動中培養幼兒創造力的一些策略，旨在更好地促進幼兒主動學習，開發創造潛能，促進幼兒的全面發展。 人的一生中,幼兒期創造力的培養是非常重要的。著名教育家陶行知早在20世紀40年代就提出了六大解放來培養幼兒創造力。而繪畫活動不僅是培養審美能力的重要途徑，同時賦予了幼兒發展創造力的機會。怎樣在繪畫活動培養幼兒的

2、創造力呢？筆者以搭房子的原理，對培養幼兒的創造力進行了論述。 一、教師樹立正確的教育觀念是前提，如圖紙是房子的化身。 瑞士心理學家皮亞杰認為：教育的主要目的是造就能創新的而不是簡單重復前人所做過的事的人。因此教師樹立正確的教育觀念，轉變過去只講形，不講神；只重像，不重美的狀況，才能充分挖掘孩子的創造潛能。 另外，培養幼兒的創造力，教師還需具有創新意識，為幼兒搭建創造的平臺。試問沒有創新意識的老師，如何培養幼兒的創造能力呢？ 在的教學中，在引導幼兒創作時，教師要采取開放式的教育模式，包括開放式的提問、表現手法、開評價方式等，采取嘗試性教育，使幼兒最大限度的展現自我。 二、幼兒的興趣是基礎，如搭房

3、子離不開建材。 據幼兒心理學關于幼兒注意的闡述，幼兒由于年齡小，無意注意占優勢，有意注意逐漸發展，而創造活動是一種需要有意注意的高級思維活動，要想充分發揮幼兒創造性，必須使幼兒產生興趣，包括對活動本身的興趣和創造的興趣。下面筆者針對激發幼兒的興趣，提出了一些小策略。 （一）創設富有藝術感的活動空間與環境，在享受中激發興趣。 根據幼兒教育學將環境分為物質環境和心理環境。物質環境指寬敞的活動空間和操作臺，富有藝術氣息的室內環境和裝飾；心理環境則是為幼兒播放美妙的音樂，結合適宜的自然光線或燈光，營造一種輕松愉悅的氛圍。讓富有藝術感的活動空間和環境，潛移默化地對兒童產生藝術吸引力和感染力，同時幫助幼兒

4、較快地找到創作感覺和藝術享受。 （二）生動地展示豐富多樣的欣賞素材，在欣賞中激發興趣通過提供多樣的欣賞素材，不僅使兒童有機會欣賞各種美的實物，而且能吸引幼兒的興趣和注意力。另外讓幼兒從小班接觸一些美的圖片，可以幫助他們開闊眼界，提高審美情趣，使他們對美的知覺和選擇更加敏感，同時也可以積累美術素養，這些對他們的創作都有深遠的影響。 （三）富于視覺美感和表現力的操作材料，在操作中激發興趣多樣化和富于視覺美感的操作材料，可以激發幼兒的好奇心，讓幼兒保持新鮮感，從而激發幼兒創作的興趣，同時美的操作材料也有助于幼兒創作出美的作品，獲得成功感的同時，興趣就更濃厚了。 三、多樣教學形式是催化劑，就如裝修可以

5、使房子更美 （一）游戲教學著名的心理學家皮亞杰指出：游戲是幼兒的天性。只有當自己的天性得以發揮時，幼兒才能更好地投入。同時根據學前教育學可以從玩具和想象兩方面進行教育活動的游戲化。 （二）運用動作進行教學對于小班的幼兒來說，動作往往比語言更易理解，只有在理解的基礎上，才能夠更好地培養他們的創造力。 （三）運用移情法進行教學學前教育學指出：主要運用認知提示和情緒追憶等基本訓練技術。其目的主要是通過教師的言語提示，組織兒童的繪畫、表演、唱歌等活動，幫助他們辨別各種不同的情感及面部表情例如大班繪畫各種表情的人。 四、注重評價的多元性和激勵性，就如對房子進行精加工南京師范大學博士生導師邊霞教授曾提出：

6、一個完整的幼兒繪畫活動一般包括感知與體驗，探索與發現、創作與表現、欣賞與評價等幾個基本環節。 這從理性的角度說明幼兒的繪畫活動離不開欣賞與評價。 對幼兒美術作品的評價，筆者從評價語言、評價標準和評價主體三方面進行了概述。 （一）采用激勵式語言評價，引導幼兒正確創造第惠多斯指出：教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。因此，教師用激勵式的語言來評價幼兒的作品，能保持和延續孩子的繪畫激情，讓幼兒在快樂中激起他們創作的信心。 （二）采用 層次評價標準，鼓勵幼兒的創造力過去我們或許常用再現、寫實、逼真這樣的劃一的成人評價尺度和審美標準來衡量幼兒的美術作品，忽視幼兒繪畫學習和發展的規律，更忽視了幼兒創造性的培養。因此我們在評價幼兒作品時要以孩子的眼光去認識和評價，堅持主求其意，不嚴求其形的原則，激發和鼓勵幼兒的創造性。 （三）采用多元性評價，是幼兒創造的強大動力評價的主體和方式是多元的，包括教師的指導性評價、兒童的自我表達和評價和同伴間的欣賞和交流。讓幼兒在多種評價方式中，體會到成功的喜悅和樂趣，從中獲得自信心和成就