1、法學(xué)畢業(yè)論文開題報(bào)告法學(xué)畢業(yè)論文開題報(bào)告篇1選題的目的、意義及國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)(一)研究目的與意義1、研究目的近年來,隨著城市建設(shè)的加快,流動(dòng)人口大量增多。隨著人口流動(dòng)所帶來的許多社會(huì)問題，尤其是流動(dòng)人口子女受教育問題顯得尤為突出。本文在研究了眾多學(xué)者關(guān)于流動(dòng)人口子女受教育權(quán)益法律保障的文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，首先對(duì)流動(dòng)人口及受教育權(quán)的相關(guān)概念作了界定，并分析了我國(guó)流動(dòng)人口子女受教育現(xiàn)狀，得出完善受教育權(quán)益保障迫在眉睫。其次，分析了我國(guó)在流動(dòng)人口子女受教育權(quán)益法律保障的建設(shè)成就及法律保障存在的漏洞或不足。再次，根據(jù)問題結(jié)合原因并借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)流動(dòng)人口子女受教育權(quán)益法律保障提出建議。2、研究意義我國(guó)的流

2、動(dòng)人口是 20 世紀(jì) 80 年代中葉出現(xiàn)的，是在改革開放的國(guó)家政策背景下產(chǎn)生的一種特有現(xiàn)象。流動(dòng)人口尤其是流動(dòng)民工群體是我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期必然出現(xiàn)的特殊群體，也是我國(guó)現(xiàn)代化過程中必然要面對(duì)的一個(gè)問題。本文主要從我國(guó)流動(dòng)人口子女受教育權(quán)益保障現(xiàn)狀分析出發(fā)，探究目前造成流動(dòng)人口子女受教育權(quán)益缺損的原因，有利于明確我國(guó)當(dāng)前面臨的保障困境，探討解決流動(dòng)人口子女受教育權(quán)益問題的對(duì)策，促進(jìn)受教育權(quán)益問題的解決。有助于保障流動(dòng)人口子女受教育權(quán)益，實(shí)現(xiàn)教育和社會(huì)的公平，并對(duì)維護(hù)我國(guó)社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)及推動(dòng)城市建設(shè)和發(fā)展起到一定作用。(二)國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)1、國(guó)內(nèi)研究動(dòng)態(tài)隨著城市建設(shè)的加快,農(nóng)民工大軍逐漸成為城市

3、建設(shè)的主力,大批農(nóng)民工涌入城市,農(nóng)民工子女的受教育權(quán)問題越來越成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。以下是我國(guó)學(xué)者的主要觀點(diǎn)：陳勇，藍(lán)鄧駿在流動(dòng)人口子女平等受教育權(quán)的應(yīng)然與實(shí)然一文指出當(dāng)前流動(dòng)人口子女權(quán)益缺損主要有幾點(diǎn)表現(xiàn)：1.入學(xué)條件遭受不公正對(duì)待。許多地區(qū)的流動(dòng)人口子女入學(xué)需要很多證明才能申請(qǐng)就讀公辦學(xué)校。雖然國(guó)家已經(jīng)取消借讀費(fèi)，但是還有很多公辦學(xué)校巧立名目征收類似于借讀費(fèi)的歧視性費(fèi)用。2.難以平等享有教育資源。我國(guó)基礎(chǔ)教育財(cái)政性經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足及教育資源地區(qū)分布不均造成流動(dòng)人口子女與優(yōu)質(zhì)教育無緣。3.民工子女學(xué)校成為歧視源頭，并且遭遇義務(wù)教育根本價(jià)值強(qiáng)烈沖突。4.由于流動(dòng)人口的工作、居住的流動(dòng)性使得子女研

4、究過程不穩(wěn)定從而導(dǎo)致教育質(zhì)量下降。李業(yè)春在進(jìn)城農(nóng)民工子女受義務(wù)教育權(quán)法律保障機(jī)制研究一文指出：1.輟學(xué)和超齡上學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。2.多數(shù)流動(dòng)人口子女只能就讀農(nóng)民工子女簡(jiǎn)易學(xué)校，研究條件特別簡(jiǎn)陋。3.流動(dòng)人口子女易產(chǎn)生不健康心理狀態(tài)，影響對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，很難產(chǎn)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)同。鹿文卿在農(nóng)民工隨遷子女受教育保障研究一文認(rèn)為受教育權(quán)有缺損體現(xiàn)在受教育待遇上的多個(gè)不平等。1.教育經(jīng)費(fèi)不足，根據(jù)國(guó)務(wù)院規(guī)定流動(dòng)人口子女教育經(jīng)費(fèi)的供給以流入地政府為主，流入地政府的財(cái)政直接影響到受教育權(quán)的實(shí)現(xiàn)。2.教育及教學(xué)設(shè)施匱乏，多數(shù)農(nóng)民工子弟學(xué)校辦學(xué)條件簡(jiǎn)陋，師資力量缺乏并且存在安全隱患。3.參加教育及教學(xué)活動(dòng)的不平等，流動(dòng)人口

5、子女容易受到老師和同學(xué)的歧視而無法正常參加某些教學(xué)活動(dòng)。顧益民，張慧潔在行政法語境下的流動(dòng)人口受教育權(quán)保障中通過行政法視野分析認(rèn)為造成受教育權(quán)益缺損原因有：1.縣市等基層行政單位所承擔(dān)的教育財(cái)政壓力和行政責(zé)任與其政治經(jīng)濟(jì)和法律地位不成比例，負(fù)擔(dān)沉重。2.缺乏有限的行政監(jiān)督行為和系統(tǒng)性的行政責(zé)任追究機(jī)制。教育行政責(zé)任人往往是基層縣市級(jí)的教育管理者，責(zé)任追究中裁量空間過寬。鄔雪紅，姜國(guó)平在論我國(guó)流動(dòng)兒童受義務(wù)教育權(quán)的司法保護(hù)中詳細(xì)分析了司法保護(hù)的諸多缺陷影響流動(dòng)人口子女受教育權(quán)益問題的解決。1.憲法不能進(jìn)入普通司法程序作為法院判案的依據(jù)，不能通過憲法予以救濟(jì)。2.尚未建立憲法訴訟制度，有時(shí)只能通過

6、民事訴訟的替代方式對(duì)受教育權(quán)予以保障。我國(guó)民事法律中沒有對(duì)受教育權(quán)予以明確規(guī)定，民法理論上也沒有關(guān)于受教育權(quán)的概念。3.受教育權(quán)也很難通過行政訴訟救濟(jì)。 行政訴訟的受案范圍限于侵犯公民人身權(quán)和財(cái)產(chǎn)權(quán)的行政行為，侵犯公民受教育權(quán)的行政行為不屬于行政訴訟受案范圍，而且只有當(dāng)行政主體的具體行政行為侵犯了特定相對(duì)人的受教育權(quán)時(shí)，行政相對(duì)人方可提起行政訴訟。鄭 風(fēng),李 娜在論流動(dòng)人口子女受教育權(quán)法律保障的完善中分析了法律保障的不足，認(rèn)為：1. 我國(guó)對(duì)公民受教育權(quán)實(shí)現(xiàn)的程序性規(guī)定較少。2. 法律體系存在內(nèi)在矛盾并且與現(xiàn)實(shí)制度的不配套使受教育權(quán)利得不到實(shí)現(xiàn)。3. 在教育法體系中,有關(guān)保障受教育權(quán)的分比較單薄

7、,對(duì)侵犯受教育權(quán)所負(fù)責(zé)任主體、法律責(zé)任、法律救濟(jì)途徑的規(guī)定還比較模糊。顧倩在論農(nóng)民工子女受教育權(quán)的保障中認(rèn)為需要擴(kuò)展法律保障范圍以及完善司法救濟(jì)制度。1.修改分法規(guī)如流動(dòng)兒童少年就學(xué)暫行辦法并制定一切實(shí)保護(hù)農(nóng)民工子女受教育權(quán)的農(nóng)民工子女受教育法。2.增加行政訴訟救濟(jì)途徑并確立民事訴訟賠償制度，當(dāng)農(nóng)民工子女平等受教育權(quán)受到除行政機(jī)關(guān)和公立學(xué)校以外的平等民事主體侵犯時(shí),應(yīng)當(dāng)追究侵權(quán)者的民事責(zé)任，認(rèn)為應(yīng)該建立憲法訴訟保障制度。李業(yè)春在進(jìn)城農(nóng)民工子女受教育權(quán)法律保障機(jī)制研究一文認(rèn)為應(yīng)該改革現(xiàn)行戶籍管理制度。制定義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)法，保證教育經(jīng)費(fèi)的合理、足額的投入與使用。制定一切實(shí)保護(hù)農(nóng)民工子女受義務(wù)教育權(quán)的

8、農(nóng)民工子女教育法并完善義務(wù)教育法。鹿文卿在農(nóng)民工隨遷子女受教育保障研究一文提出可以可以采用公益訴訟的救濟(jì)方式，公民、社會(huì)團(tuán)體及國(guó)家機(jī)關(guān)都可以作為原告，以“行政不作為”為訴因，以侵犯受教育權(quán)的主體為被告向法院提出訴訟請(qǐng)求。流動(dòng)人口子女作為一個(gè)社會(huì)階層，屬于弱勢(shì)群體，當(dāng)個(gè)人訴求利益遇到困難時(shí)，國(guó)家應(yīng)當(dāng)提供一種公益訴訟以實(shí)現(xiàn)他們的訴求，維護(hù)他們的權(quán)利。陳思琦在農(nóng)民工子女受教育權(quán)探析中提出應(yīng)該加強(qiáng)教育法規(guī)的可操作性并且制定教育經(jīng)費(fèi)法規(guī)范教育財(cái)政投入。增加中央財(cái)政對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的總體投入及對(duì)義務(wù)教育的投入，完善各種教育經(jīng)費(fèi)監(jiān)督機(jī)制，明確違反教育經(jīng)費(fèi)法的法律責(zé)任。逐步擴(kuò)大對(duì)行政訴訟法中作為保護(hù)范圍的“合法權(quán)益

9、”的解釋，放寬行政訴訟的受案范圍。法學(xué)畢業(yè)論文開題報(bào)告篇2一、選題背景及意義(一)背 景2008年初，中國(guó)南方十幾個(gè)省份遭遇了連續(xù)的雨雪災(zāi)害天氣，低溫冰凍給人民的生產(chǎn)生活造成了巨大的損害。災(zāi)害(本文中的災(zāi)害均指自然災(zāi)害)給社會(huì)的破壞性固然要引起我們的重視，但在災(zāi)害中暴露出來的各種問題也不容我們忽視。南方各地由于最近幾年受溫室效應(yīng)的影響而氣候變暖，忽略了預(yù)防冰凍災(zāi)害的各項(xiàng)機(jī)制，在災(zāi)害發(fā)生后又缺乏一套高效的救災(zāi)應(yīng)急機(jī)制，以至于在突來的雪災(zāi)中付出了沉重的代價(jià)。其實(shí)早在多年前，就曾有專家學(xué)者指出我國(guó)缺乏制度化的防災(zāi)救災(zāi)機(jī)制，呼吁政府要加強(qiáng)這方面的工作，但是國(guó)家在此方面的立法進(jìn)展十分緩慢，只是在災(zāi)害發(fā)生

10、后出臺(tái)一些法律法規(guī)以作彌補(bǔ)。因此，我國(guó)當(dāng)前在災(zāi)害預(yù)防與救治上面的法律機(jī)制還不夠完善，存在一定的缺陷。這些引發(fā)了筆者的深思。在歷史上，災(zāi)害的發(fā)生同樣是頻繁的，歷代政府不僅在防災(zāi)、抗災(zāi)、救災(zāi)上取得了不少成效，還在災(zāi)害防治的制度建設(shè)上存在不少建樹，形成了一套相對(duì)比較完備的法律機(jī)制。“以史為鑒，可以知興替”，雖然古代政府的災(zāi)害防治法律機(jī)制在當(dāng)代可能未必存在巨大實(shí)用性，但是古人對(duì)災(zāi)害防治的各種思想，以及他們?cè)谥贫确矫娴脑O(shè)計(jì)思路，或許能夠給予我們當(dāng)代一些啟迪，能為當(dāng)代借鑒與反思。此外，災(zāi)害的發(fā)生并非毫無規(guī)律可循，一些災(zāi)害的爆發(fā)存在一定的周期性。這些年，我國(guó)似乎進(jìn)入了災(zāi)害的高發(fā)階段，接二連三地爆發(fā)嚴(yán)重災(zāi)害，

11、如像2003年 的“非典”， 2007年的“太湖藍(lán)藻” 以及最近的“雪災(zāi)”。在這災(zāi)害頻繁時(shí)期，通過研究歷代政府關(guān)于災(zāi)害防治的相關(guān)史料記載，我們可以獲取災(zāi)害的息，掌握災(zāi)害的發(fā)生規(guī)律，從而為當(dāng)代構(gòu)建完善的、適合我國(guó)國(guó)情的災(zāi)害防治法律機(jī)制尋找新的思路方案，具有相當(dāng)巨大的現(xiàn)實(shí)意義。因此，筆者決定將中國(guó)古代災(zāi)害防治的法律機(jī)制研究作為選題，以期能夠取得一定的收獲。(二)意 義我國(guó)雖然是個(gè)地大物博的國(guó)家，但同時(shí)也是一個(gè)災(zāi)害深重的國(guó)度。據(jù)古籍的記載，在伏羲燧人時(shí)期就有洪水為患，黃帝紀(jì)元一百年的時(shí)候出現(xiàn)了地震，傳說“堯、禹有九年水災(zāi)，商湯有七年干旱”。在中國(guó)救荒史一書中記述：從公元前1766年至1936年的37

12、00多年間，中國(guó)共發(fā)生各種自然災(zāi)害5258次，平均約6個(gè)月一次。在嚴(yán)重的災(zāi)害面前，中華民族的祖先們開始了防災(zāi)、抗災(zāi)、救災(zāi)的實(shí)踐探索。孟子滕文公上記載，“當(dāng)堯之時(shí)，天下猶未平。洪水橫流，泛濫于天下;草木暢茂，禽獸繁殖，五谷不登;禽獸逼人舜使益掌火，益烈山澤而焚之，禽獸逃匿。禹疏九河，瀹濟(jì)漯，而注諸海;決汝漢，排淮泗而注之江。”在不斷的實(shí)踐努力下，我國(guó)古代的政權(quán)逐漸把一些災(zāi)害防治的有效經(jīng)驗(yàn)政策化、制度化，形成了一套系統(tǒng)的機(jī)制，史稱 “荒政”。在實(shí)踐的同時(shí)，祖先們對(duì)災(zāi)害的成因，以及對(duì)災(zāi)害的預(yù)防和救治，也進(jìn)行了深刻的思考，形成了各種學(xué)說觀點(diǎn)。在歷史上，普遍的觀點(diǎn)認(rèn)為災(zāi)害是上天對(duì)世人的懲罰，尚書中說“天

13、毒降災(zāi)荒”， 漢代的董仲舒認(rèn)為“災(zāi)者，天之譴也;異者，天之也。譴之而不知，乃畏之以”。除了這種唯心主義的觀點(diǎn)之外，也不乏存在唯物主義的觀點(diǎn)，荀子說：“天行有常，不為堯存，不為桀亡。”他主張“修堤梁，通溝澮， 行水潦，安水藏，以時(shí)決塞，歲雖兇敗水旱，使民有所耕耘”。可見，中華民族五千多年的歷史，也是一長(zhǎng)期防災(zāi)、抗災(zāi)、救災(zāi)的歷史。在學(xué)術(shù)界，學(xué)者對(duì)中國(guó)古代災(zāi)害防治的研究十分熱衷，我國(guó)古代的“荒政”及其思想被廣泛地作為研究論題。當(dāng)前，國(guó)家又提出了發(fā)展要以人為本，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，在十七大報(bào)告中，更是創(chuàng)造性地提出了建設(shè)“生態(tài)文明”的宏偉目標(biāo)。這又給予了學(xué)者研究我國(guó)古代災(zāi)害防治新的契機(jī)。盡管如此，在法學(xué)領(lǐng)域

14、對(duì)此方面的研究進(jìn)展卻十分的緩慢，留有較大的研究空間。因此，筆者認(rèn)為，從法學(xué)的視角對(duì)我國(guó)古代災(zāi)害防治的機(jī)制進(jìn)行審視與研究，具有重大的意義。二、研究?jī)?nèi)容及可行性分析本論文擬從法學(xué)的角度對(duì)我國(guó)古代的災(zāi)害防治機(jī)制進(jìn)行全面的梳理，挖掘出一套古代災(zāi)害防治的法律機(jī)制。本論文內(nèi)容共分為三個(gè)分。首先，第一分論述中國(guó)古代災(zāi)害防治的思想基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，任何法律制度、法律機(jī)制的形成，必定有其思想基礎(chǔ)與理論依據(jù)。在我國(guó)古代五千多年的悠久歷史中，涌現(xiàn)了諸多的思想家，他們對(duì)災(zāi)害的防治都存在著自己的看法，形成了各種學(xué)說。其中，存在唯心主義的觀點(diǎn)，也有樸素的唯物主義觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)對(duì)我國(guó)古代災(zāi)害防治法律機(jī)制的形成具有深遠(yuǎn)的影響。

15、接著，第二分是論文的主要分，具體介紹中國(guó)古代災(zāi)害防治機(jī)制的法律設(shè)計(jì)，分別從災(zāi)害防治的立法、法律執(zhí)行、法律監(jiān)督三個(gè)方面展開闡述。災(zāi)害防治的立法分，主要介紹闡述古代在災(zāi)害防治上面的一些制度。災(zāi)害防治的法律執(zhí)行分，從災(zāi)害防治的主體、災(zāi)害防治的法律措施與災(zāi)害防治的實(shí)施程序等方面進(jìn)行論述，災(zāi)害防治的主體包括政府與民間的各種力量，法律措施包括災(zāi)害預(yù)防與災(zāi)害救治的多種手段，災(zāi)害防治的實(shí)施程序主要對(duì)災(zāi)害救治的實(shí)施步驟進(jìn)行詳細(xì)闡述。災(zāi)害防治的法律監(jiān)督分，主要論述災(zāi)害防治的責(zé)任主體與監(jiān)督內(nèi)容、災(zāi)害防治的監(jiān)督方式與責(zé)任主體的法律承擔(dān)。第三分是中國(guó)古代災(zāi)害防治法律機(jī)制的現(xiàn)實(shí)思考。通過前兩大分的論述，此分在充分把握古代

16、災(zāi)害防治法律機(jī)制的基礎(chǔ)上，從正反兩個(gè)方面對(duì)我國(guó)古代災(zāi)害防治法律機(jī)制進(jìn)行思考，借鑒該法律機(jī)制中一些具有歷史價(jià)值的制度設(shè)計(jì)，同時(shí)對(duì)一些制度設(shè)計(jì)的缺陷進(jìn)行反思，從而使我們當(dāng)代吸取歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。三、論文的研究方法任何論題的研究都是基于一定的理論基礎(chǔ)，采用多種的研究方法，本論文擬從中國(guó)古代災(zāi)害的思想基礎(chǔ)著手，然后詳細(xì)論述災(zāi)害防治機(jī)制的法律制定、法律執(zhí)行、法律監(jiān)督等多方面內(nèi)容，最后對(duì)該機(jī)制進(jìn)行分析思考。因此，文中研究方法也并非單一。一是文獻(xiàn)分析法，此方法是本論文中最主要的研究方法。作為一篇法制史文章，需要借鑒大量的歷史文獻(xiàn)資料，并對(duì)它們進(jìn)行仔細(xì)分析。無論對(duì)古代災(zāi)害防治的各種思想，還是古代災(zāi)害防治的立法、

17、執(zhí)行與監(jiān)督，這都需要以古代的歷史文獻(xiàn)內(nèi)容為依據(jù)，從而展開文章的論述與研究。二是比較分析法，對(duì)于浩如煙海的歷史文獻(xiàn)，除了鑒別與分析之外，同時(shí)還需要對(duì)他們進(jìn)行比較分析，從而搜尋到有利的歷史文獻(xiàn)，更好的利用史料。另外，最后分對(duì)災(zāi)害防治法律機(jī)制的現(xiàn)實(shí)思考，需要將古代與當(dāng)代的災(zāi)害防治機(jī)制進(jìn)行比較，從而判定我國(guó)古代災(zāi)害防治法律機(jī)制的歷史價(jià)值所在以及存在的一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。三是層層推進(jìn)法，本論文共分為三大分，這三大分并非孤立的論述而是相互之間存在緊密的聯(lián)系，首先第一分進(jìn)行思想基礎(chǔ)的論述，從而引出并為第二分的論述作好鋪墊。接著，第二分承接第一分的論述，進(jìn)行文章中心的論述。最后，第三分對(duì)文章的中心分進(jìn)行分析與深化。

18、因此，這三分是環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)。四、論文擬解決的關(guān)鍵問題本論文作為一篇法制史文章，撰寫的主要目的是以史為鑒，古為今用。我們借鑒的是古人思考問題和解決問題的方式，要用的也不是古代災(zāi)害防治法律機(jī)制的本身，而是對(duì)當(dāng)代仍有借鑒價(jià)值與現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的文化精髓。因此，本論文擬解決的關(guān)鍵問題并非是贊譽(yù)我國(guó)古代災(zāi)害防治的法律機(jī)制，值得當(dāng)今時(shí)代的效仿，而是突出這一法律機(jī)制的歷史價(jià)值，即論述分析對(duì)當(dāng)今的借鑒價(jià)值與值得反思的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。任何制度的起源、形成與完善都是建立在前人的基礎(chǔ)之上，對(duì)待歷史文化，不管是正確的指引，還是錯(cuò)誤的引導(dǎo)，對(duì)我們當(dāng)代都具有一定的參考價(jià)值。我們研究歷史文化的態(tài)度應(yīng)該是取其精華，去其糟粕，“擇

19、其善者而從之，其不善者而改之”。所以，筆者希望通過本論文的研究探索，以其能對(duì)我國(guó)古代災(zāi)害防治的法律機(jī)制有更加全面本質(zhì)的了解，從而為我國(guó)當(dāng)代構(gòu)建完善的災(zāi)害防治法律機(jī)制提供一定的參考與啟迪。五、論文的寫作提綱前言一、中國(guó)古代災(zāi)害防治的思想基礎(chǔ)(一)唯心主義的災(zāi)害防治思想1. 天命主義的禳弭論2.陰陽五行說3.“天人感應(yīng)”的災(zāi)異觀(二)唯物主義的災(zāi)害防治思想1.“天人相分”的學(xué)說2.災(zāi)害循環(huán)學(xué)說3.以民為本的救荒學(xué)說二、中國(guó)古代災(zāi)害防治機(jī)制的法律設(shè)計(jì)(一)中國(guó)古代災(zāi)害防治的立法述略1.倉(cāng)儲(chǔ)制度的立法2.災(zāi)害奏報(bào)勘察制度的立法3.民間自救制度的立法(二)中國(guó)古代災(zāi)害防治的法律執(zhí)行1.災(zāi)害防治的主體2.

20、災(zāi)害防治的法律措施3.災(zāi)害防治的實(shí)施程序(三)中國(guó)古代災(zāi)害防治的法律監(jiān)督1.災(zāi)害防治的責(zé)任主體與監(jiān)督內(nèi)容2.災(zāi)害防治的監(jiān)督方式3.責(zé)任主體的法律承擔(dān)三、中國(guó)古代災(zāi)害防治法律機(jī)制的現(xiàn)實(shí)思考(一)中國(guó)古代災(zāi)害防治法律機(jī)制的借鑒價(jià)值1.兼容并蓄的立法思想2.積極預(yù)防的立法傾向3.多元化主體的災(zāi)害防治4.多元化手段的災(zāi)害救治措施(二)中國(guó)古代災(zāi)害防治法律機(jī)制的當(dāng)代反思1.突破單一的監(jiān)督機(jī)制，采用多元化的監(jiān)督方式2.加強(qiáng)民眾的權(quán)利維護(hù)，完善救濟(jì)途徑結(jié)語六、論文的進(jìn)度安排第一周 最后確定選題、交中英文題目第二周-第三周 撰寫文獻(xiàn)綜述、開題報(bào)告、譯文第四周 開題報(bào)告答辯第五周-第六周 論文初稿完成第七周-第

21、八周 第一次修改第九周-第十周 第二次修改第十一周 第三次修改、定稿第十二周 答辯第十三周-第十四周 總結(jié)第十五周第十六周 裝訂成冊(cè)七、參考文獻(xiàn)著作類1.鄧云特著：中國(guó)救荒史，上海書店1984年出版。2.孫紹騁著：中國(guó)救災(zāi)制度研究，商務(wù)印書館2004年出版。3.李文海、夏明方主編：天有兇年清代災(zāi)荒與中國(guó)社會(huì)，三聯(lián)書店出版社2007年版。4.陳樺、劉宗志著：救災(zāi)與濟(jì)貧中國(guó)封建時(shí)代的社會(huì)救助活動(dòng)(17501911)，中國(guó)人民大學(xué)出版社2005年版。5.唐長(zhǎng)孫無忌編：唐律疏議，劉俊文點(diǎn)校，法律出版社1999年版。6.宋刑統(tǒng)，薛梅卿點(diǎn)校，法律出版社1999年版。7.大元通制條格，郭成偉點(diǎn)校，法律出版社

22、1999年版。8.大明律，懷效鋒點(diǎn)校，法律出版社1999年版。9.大清律例 ，田 濤、鄭 秦點(diǎn)校，法律出版社1999年版。論文類1.方瀟：災(zāi)異境遇中國(guó)古代法律應(yīng)對(duì)機(jī)制及其當(dāng)代意蘊(yùn)，載政治與法律2004年第3期。2.李鳴：明朝救荒立法述略，載現(xiàn)代法學(xué)2000年第4期。3.王宏治：中國(guó)古代抗疫病的法律措施，載比較法研究2003年第5期。4.趙容俊：甲骨卜辭所見之巫者的救災(zāi)活動(dòng)，載殷都學(xué)刊2003年第4期。5.劉軍英：救災(zāi)與發(fā)展：范仲淹、劉晏救災(zāi)思想的現(xiàn)實(shí)意義，載河南財(cái)政稅務(wù)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)1999年第1期。6.陳業(yè)新：兩漢荒政思想探析，載湖北大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版2006年第1期。7.賈玉英、

23、趙文東：略論朱熹的荒政思想與實(shí)踐，載河南大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版2001年第5期。8.劉永剛、胡鵬：淺論清代災(zāi)荒與政府行為，載哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào)2005年第3期。9.許秀文：淺議南宋社倉(cāng)制度，載河北學(xué)刊2007年第4期。10.林文勛：宋代富民與災(zāi)荒救濟(jì)，載思想戰(zhàn)線2004年第6期。11.孫湘云：天人感應(yīng)的災(zāi)異觀與中國(guó)古代救災(zāi)措施，載中國(guó)典籍與文化2000年第3期。12.卜風(fēng)賢：先秦時(shí)期農(nóng)業(yè)減災(zāi)救荒思想研究，載災(zāi)害學(xué)2007年第3期。13.劉厚琴：早期儒家的抑制型防災(zāi)減災(zāi)思想，載商丘師范學(xué)院學(xué)報(bào)2005年第6期。14.毛陽光：中古時(shí)期民間救災(zāi)綜論，載山西大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版2006年第2期。15.張

24、文：中國(guó)古代報(bào)災(zāi)檢災(zāi)制度述論，載中國(guó)經(jīng)濟(jì)史研究2004年第1期。16.段華明：中國(guó)古代減災(zāi)思想和政策，載南方經(jīng)濟(jì)2000年第7期。17.Janet Sharp Hermann：Disaster Relief Then and Now，Ideas on Liberty，May 2000;50，5;Academic Research Library。18.Patrick Webb：Emergency Relief during Europes Famine of 1817 Anticipated Crisis-response Mechanisms of Today，The Journal of

25、Nutrition;Jul 2002;132，7; Academic Research Library。摘要本文基于創(chuàng)新教育的背景下，闡述目前高職商務(wù)英語翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀與問題，以課程項(xiàng)目化為導(dǎo)向，從課程設(shè)置、教學(xué)方法和模式等方面來探討如何構(gòu)建有效的商務(wù)英語翻譯教學(xué)模式。關(guān)鍵字商務(wù)英語翻譯;項(xiàng)目化;課程改革商務(wù)英語翻譯課程是高職院校商務(wù)英語專業(yè)的一門必修課，是一門集英語語言、文化知識(shí)、商務(wù)知識(shí)、翻譯知識(shí)和翻譯技能于一體的工學(xué)結(jié)合課程，旨在讓學(xué)生在未來的工作崗位中能勝任一些基本的口筆譯任務(wù)及向?qū)I(yè)翻譯方向發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的背景下，如何做好商務(wù)英語翻譯教學(xué)改革成為高職院校的重要任務(wù)

26、之一。在本文中，筆者從高職商務(wù)英語翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀和相關(guān)建議展開探析，重點(diǎn)探討改革高職商務(wù)英語翻譯教學(xué)的創(chuàng)新策略。一、課程改革背景目前，高職院校商務(wù)英語翻譯教學(xué)存在教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)方法刻板單一、教學(xué)手段落后和師資力量相對(duì)薄弱等問題，培養(yǎng)的學(xué)生難以滿足社會(huì)就業(yè)的需求，商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生在走上外貿(mào)、涉外事務(wù)等工作崗位后可能要解決與商務(wù)翻譯有關(guān)的工作任務(wù)，但由于缺乏良好的英語應(yīng)用能力，難以勝任此項(xiàng)工作。大多數(shù)高職商務(wù)英語翻譯教學(xué)離“崗位需求”相距甚遠(yuǎn)，缺乏有針對(duì)性的翻譯教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。即使有些高職院校是按照理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合的方式來安排教學(xué)，但實(shí)際上翻譯理論和翻譯實(shí)踐存在嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象。另外，高

27、職商務(wù)英語翻譯教學(xué)方式仍然主要沿用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，這嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生被置于被動(dòng)接受的地位，難以實(shí)現(xiàn)翻譯教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，商務(wù)英語翻譯作為實(shí)踐性特別強(qiáng)的一門學(xué)科，如若繼續(xù)采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)將會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生研究的自主性以及研究效率的提高，致使高職商務(wù)英語翻譯人才的專業(yè)水平普遍不高，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力不足。因此，對(duì)商務(wù)英語翻譯教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新勢(shì)在必行，必須以學(xué)生就業(yè)崗位上的典型工作任務(wù)為基點(diǎn)，本著課程跟著崗位走的理念，以培養(yǎng)學(xué)生的翻譯實(shí)踐能力為目標(biāo)，基于真實(shí)或者仿真的翻譯項(xiàng)目來構(gòu)建商務(wù)英語翻譯課程理論知識(shí)新體系，口筆譯翻譯標(biāo)準(zhǔn)、技能、方法以及有關(guān)商務(wù)知識(shí)融為一體。依據(jù)調(diào)研結(jié)果，筆者認(rèn)為高職

28、商務(wù)英語翻譯教學(xué)應(yīng)以崗位需求為主線，分為口譯和筆譯兩個(gè)分，并分別從商務(wù)英語的詞法、句法、語法特點(diǎn)出發(fā)，以商務(wù)英語中常見的商務(wù)文本翻譯，如商務(wù)廣告、商務(wù)函、產(chǎn)品說明書、商務(wù)合同等為載體進(jìn)行翻譯教學(xué)。商務(wù)英語翻譯課程教學(xué)改革將充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，改變單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，從而使得目前高職商務(wù)英語翻譯教學(xué)以翻譯技巧訓(xùn)練為主，教學(xué)與實(shí)際需求脫節(jié)的局面有所改觀。二、實(shí)施課程項(xiàng)目化教學(xué)商務(wù)英語專業(yè)的翻譯教學(xué)應(yīng)改變以“教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，靈活使用各種教學(xué)方法和手段，以學(xué)生的就業(yè)需要為出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的交際教學(xué)，深化商務(wù)英語翻譯課程改革，創(chuàng)建具有高職特色、符合就業(yè)崗位需求的教學(xué)模式。根據(jù)商務(wù)英

29、語翻譯的特點(diǎn)，依據(jù)商務(wù)英語翻譯教材每個(gè)章節(jié)的主要內(nèi)容可以劃分為獨(dú)立的項(xiàng)目，商務(wù)英語翻譯教學(xué)可以嘗試將其細(xì)化成各項(xiàng)任務(wù)，以翻譯工作過程為導(dǎo)向，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)為理念設(shè)計(jì)教學(xué)方案，達(dá)到三個(gè)互動(dòng)，即：師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生與企業(yè)互動(dòng)，讓學(xué)生在譯中學(xué)，學(xué)中譯，譯學(xué)一體，老師在做中教，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和老師的引導(dǎo)作用，克服傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主體，滿堂灌等諸多弊端。下面以“廣告翻譯”為例，講解項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施的主要步驟。(1)項(xiàng)目準(zhǔn)備：在學(xué)期初，教師先將全班學(xué)生分成若干小組，由一名學(xué)生擔(dān)任小組組長(zhǎng)，并成立翻譯工作室，在前一個(gè)項(xiàng)目完成驗(yàn)收后，教師向?qū)W生導(dǎo)出下

30、一個(gè)要完成的工作項(xiàng)目商務(wù)廣告的翻譯，以翻譯工作室為單位，課下做好準(zhǔn)備工作，可以充分利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)等資源收集有關(guān)廣告的翻譯材料，并放到學(xué)校的課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或者班級(jí)公共郵箱中，供大家共享。除此以外，還要讓學(xué)生在課下對(duì)中英文廣告進(jìn)行對(duì)比分析，初步了解中英文廣告的語言特點(diǎn)及其翻譯策略。在課前十分鐘讓每個(gè)工作室選出一名代表陳述該組的研究體會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。教師點(diǎn)評(píng)后，結(jié)合實(shí)例總結(jié)歸納商務(wù)廣告的語言、文體等特點(diǎn)及翻譯中英文廣告時(shí)所使用的原則和方法，從翻譯理論上進(jìn)行提高。(2)分配項(xiàng)目任務(wù)：教師布置項(xiàng)目任務(wù)，利用多媒12體課件展示中英文廣告資料，要求每個(gè)工作室進(jìn)行中英文廣告互譯。(3)項(xiàng)目實(shí)施過程：假定每個(gè)翻譯

31、工作室都是一個(gè)小型廣告宣傳公司，要求學(xué)生為自己的公司取名，為公司的某件商品撰寫中英文廣告詞，并就其構(gòu)思進(jìn)行講解和說明，教師給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。(4)項(xiàng)目評(píng)價(jià)考核：考核人員不僅包括任課教師，還要邀請(qǐng)每個(gè)翻譯工作室派出學(xué)生代表參加項(xiàng)目評(píng)價(jià)活動(dòng)，每個(gè)項(xiàng)目完成后都應(yīng)該由學(xué)生和老師評(píng)選出最佳翻譯工作室、最佳個(gè)人、最佳展示等，這也作為整個(gè)課程評(píng)價(jià)內(nèi)容之一。(5)項(xiàng)目拓展訓(xùn)練：為某一企業(yè)或者其他組織機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)一個(gè)中英文廣告。在上面這種以企業(yè)常見的項(xiàng)目小組形式進(jìn)行的教學(xué)過程中，通過教師講授示范和學(xué)生分組操作訓(xùn)練之間的互動(dòng)以及學(xué)生演示、互評(píng)與教師指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在教與學(xué)的過程中準(zhǔn)確翻譯各類商務(wù)文本。課程項(xiàng)目化下

32、的商務(wù)英語翻譯教學(xué)摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的諸多弊端，具體表現(xiàn)在緊密結(jié)合社會(huì)崗位實(shí)際，聯(lián)系地方企業(yè)，通過校企合作、工學(xué)結(jié)合，精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，以學(xué)生為中心，教師指導(dǎo)協(xié)助完成翻譯任務(wù)。三、商務(wù)英語翻譯實(shí)踐教學(xué)的革新策略改革商務(wù)英語翻譯實(shí)踐教學(xué)，要充分考慮社會(huì)發(fā)展需求、行業(yè)內(nèi)發(fā)展態(tài)勢(shì)及企業(yè)的職業(yè)技能需求，培養(yǎng)符合企業(yè)和行業(yè)要求的實(shí)用性商務(wù)英語翻譯人才。筆者認(rèn)為改革商務(wù)英語翻譯實(shí)踐教學(xué)應(yīng)主要從如下幾個(gè)方面入手：第一，合理優(yōu)化商務(wù)英語翻譯課程設(shè)置。原有的翻譯課程注重翻譯技巧的講解，商務(wù)英語翻譯課程改革主要從原有課本內(nèi)容和社會(huì)需求出發(fā)將課程項(xiàng)目化，在各個(gè)子項(xiàng)目中，通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的積極參與，共同總結(jié)歸納商務(wù)英

33、語中常見文本的翻譯要點(diǎn)和技巧，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，又使得學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，提高其自身的實(shí)際翻譯能力。第二，改變教學(xué)方法和教學(xué)模式。在教學(xué)時(shí)，以項(xiàng)目為引導(dǎo)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，綜合商務(wù)英語翻譯課程教學(xué)目標(biāo)、行業(yè)需求及職位需求來設(shè)定教學(xué)任務(wù)，并提供相應(yīng)的項(xiàng)目實(shí)施環(huán)境，如建立翻譯工作室、校內(nèi)翻譯工作坊，同時(shí)充分利用校外實(shí)實(shí)訓(xùn)基地等，使整個(gè)教學(xué)過程轉(zhuǎn)換為項(xiàng)目的準(zhǔn)備、分配、實(shí)施和完成的過程，將課堂教學(xué)與具體崗位實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，達(dá)到理論與實(shí)踐結(jié)合的目的。在改革本課程教學(xué)內(nèi)容、方法和教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，使課程教學(xué)方法和手段有所創(chuàng)新，改善和提高教學(xué)效果，建立一套完整規(guī)范并適合于商務(wù)英語翻譯課程的教學(xué)方法、

34、教學(xué)手段，提高課程教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在翻譯實(shí)踐的過程中，將所學(xué)到的翻譯理論和技巧靈活地運(yùn)用到實(shí)踐中去，充分調(diào)動(dòng)起研究主體的積極性，同時(shí)也發(fā)揮教師組織者、指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者的作用，體現(xiàn)了建構(gòu)主義理論下的知識(shí)得過程，從而從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)于理論知識(shí)與實(shí)踐訓(xùn)練的割裂現(xiàn)象。最后，積極利用多種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展翻譯教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過網(wǎng)絡(luò)收集一些英文商務(wù)新聞，并要求學(xué)生進(jìn)行翻譯，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的研究主動(dòng)性，此項(xiàng)內(nèi)容也列為整個(gè)課程考核的手段之一，學(xué)生可以課下相互切磋，以個(gè)體或小組的形式進(jìn)行翻譯訓(xùn)練。此外，在進(jìn)行翻譯實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)，通過建立翻譯工作坊，充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，亦可以借助

35、一些翻譯專業(yè)實(shí)軟件，模擬仿真的商務(wù)工作環(huán)境，使學(xué)生在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中，不斷提高自身的翻譯技能和感知實(shí)際的翻譯工作。四、結(jié)語通過以上分析和探究，筆者認(rèn)為，高職院校商務(wù)英語翻譯教學(xué)存在著教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)方法滯后，理論與實(shí)踐割裂，缺乏對(duì)商務(wù)英語翻譯自身特點(diǎn)的了解等問題。培養(yǎng)具備較好的商務(wù)英語翻譯水平的應(yīng)用型人才是當(dāng)前高職教育所追求的目標(biāo)。高職商務(wù)英語翻譯具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，教師在教學(xué)過程中應(yīng)堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，注重語言能力和實(shí)用商務(wù)文本翻譯技巧的培養(yǎng)，輔以商務(wù)翻譯仿真訓(xùn)練，以改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，滿足社會(huì)的實(shí)際需求，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，以先進(jìn)的教學(xué)方法和

36、手段激發(fā)學(xué)生的研究興趣和熱情，構(gòu)建有效的具有高職特色的商務(wù)英語翻譯教學(xué)模式，進(jìn)而培養(yǎng)出符合職業(yè)崗位要求和社會(huì)發(fā)展需要的兼具扎實(shí)商務(wù)知識(shí)和較高翻譯水平的技能型商務(wù)英語人才，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。參考文獻(xiàn)1韓敏.高職商務(wù)英語翻譯課程“教學(xué)做一體”教學(xué)模式探索J.教育與職業(yè)，2013(5).2潘華凌，劉兵飛.翻譯人才需求狀況調(diào)查及其培養(yǎng)對(duì)策研究J.解放軍外國(guó)語學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(1).3吳思樂.從社會(huì)需求視角審視高職商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和方向J.廣東外語外貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)，2012(1).4尤璐，湯靜芳.對(duì)高職院校任務(wù)型商務(wù)英語翻譯教學(xué)的思考J.科技視界，2012(16).5曾昭濤.論高職應(yīng)用翻譯理論J.上海翻譯，2009(1).一、如何構(gòu)建應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)的改革1.深化教材、拓展基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于改革方面，第一要做的就是基礎(chǔ)知識(shí)的再研究，對(duì)于商務(wù)英語來說，實(shí)訓(xùn)這分很重要，但是基礎(chǔ)知識(shí)方面是第一步，只有將這第一步走好，未來才能夠更嬌順利。在這方面教師可構(gòu)建專門的科研隊(duì)伍，自身參與并完成教材的設(shè)計(jì)，因?yàn)橹挥斜驹旱?/p>