1、學校：臨清二中名師精編優秀教案審稿人：吳莉莉學科：生物編寫人：商榮英第五章第 2 節染色體變異第一課時一、教材分析染色體結構變異和數目變異是人教版高中生物必修二遺傳和進化第 5 章第 2 節染色體變異 教學內容, 主要學習染色體結構變異和數目變異的類型,并把握染色體組的概念和判定方法；本節內容是對第 二、教學目標1學問目標：3、4 章學問的延長,又是后面學習生物育種的基礎；（1）說出染色體結構變異和數目的變異的基本類型；（2）說出染色體組的概念和判定方法 2才能目標：1通過分析果蠅染色體組成,學會判定染色體組；2通過小組間的溝通與合作,提高同學的語言表達才能及思維的嚴密性；3情感、態度和價值觀

2、目標：1通過分析果蠅的染色體組成,形成從個例到一般規律的觀點；三、教學重點難點 重點：染色體數目的變異；難點：染色體組的概念；四、學情分析 在必修一學習過有關染色體的學問,但沒有涉及同源染色體,并且相隔時間比較長了,同學有所遺忘, 同學對同源染色體的懂得有難度,師指導并借助圖畫賜予直觀的熟悉；五、教學方法1學案導學：見后面的學案；不會識別, 所以講解時需要具體,需要教2新授課教學基本環節：預習檢查、總結疑問情境導入、展現目標合作探究、精講點 撥反思總結、當堂檢測發導學案、布置預習 六、課前預備1預習染色體結構變異和染色體數目變異,初步把握結構變異和數目變異的類型以及染色 體組的概念 2老師的教

3、學預備：多媒體課件制作,課前預習學案,課內探究學案,課后延長拓展學案；七、課時支配：1 課時 八、教學過程 一預習檢查、總結疑問 檢查落實了同學的預習情形并明白了同學的疑問,使教學具有了針對性；（二）情形導入、展現目標；出示無籽西瓜的圖片老師設問：無籽西瓜是怎樣形成的？這節課我們就來學習有關染色體變異的內容；我們來老師： 無籽西瓜是染色體變異的產物；看本節課的學習目標；多媒體展現學習目標,強調重難點；設計意圖：步步導入,吸引同學的留意力,明確學習目標；名師精編 優秀教案（三）合作探究、精講點撥；探究一： 染色體結構的變異問：什么是染色體變異？【敘述】 依據染色體結構和數目的變化,異兩類1. 出

4、示投影片 :貓叫綜合征幼兒照片染色體變異可分為染色體結構變異和染色體數目變問：“ 貓叫綜合征” 是怎樣引起的？它屬于哪種染色體變異？問：染色體結構變異有幾種類型？2. 投影片放映染色體結構變異類型；【敘述】缺失： 指一條染色體斷裂而失去一個片段,這個片段上的基因也隨之丟失；假如失去的基因是顯性的, 同源染色體上保留下來的是隱性的,來；這一原來不能顯出的隱性性狀就能顯出重復：一條染色體的斷裂片段接到同源染色體的相應部位,結果后者就有一段重復基因；倒位： 一條染色體的斷裂片段,位置倒過來后再接上去,造成這段染色體上的基因位置顛倒；易位： 染色體發生斷裂,斷裂片段接到非同源染色體上的現象；易位可使原

5、先不連鎖的基因發生連鎖；要留意到, 染色體結構的轉變,嚴峻的可以造成死亡；比如當兩個同源染色體相同部分都缺失時,某些基因就都不存在,這就可以造成死亡；問： 染色體結構變異,為何能導致生物性狀的變異呢 . 老師引導同學從染色體結構的變化會引起染色體上的基因數目和排列次序的轉變等方面來加以摸索；設計意圖：明白染色體結構變異的類型探究二：染色體數目的變異1、出示 21 三體綜合征病人圖片并說明病因,引出個別染色體數目的變異染色體數目變異的另一種類型是染色體數目以“ 染色體組”為單位成倍增加或削減,這種類型的變異在實踐中的應用更為普遍；2.染色體組因此,我們重點介紹后一種類型的染色體數目變異；問：什么

6、叫染色體組？要解決這個問題我們先看一個圖 出示果蠅染色體組成圖名師精編 優秀教案問：果蠅體細胞有幾個染色體？幾對同源染色體？其中幾對常染色體和性染色體？問：雄果蠅產生精子時必需進行減數分裂,精子里有哪幾條染色體？幾種精子？老師用雄果蠅染色體組模型演示；問：兩種精子中染色體數相等嗎？分別是多少個？各是什么？問：對一個精子而言,染色體形狀大小相同嗎？為什么？老師歸納：像果蠅這樣,二倍體生物配子里的一組非同源染色體,它們在形狀和功能上各不相同, 但攜帶著掌握一種生物生長發育、遺傳和變異的全部信息,這樣的一組染色體,叫做一個染色體組；3、總結：染色體組的判定方法：（1）依據染色體圖判定 體組；其判定依

7、據是：形狀相同的染色體有幾條,就含有幾個染色觀看右圖,圖中有幾個染色體組？（2）依據基因型判定；其判定依據是：由于相同基因或等位基因（掌握同一性狀的基因）位于形狀相同的染色體上（同源染色體上）,所以 在細胞或生物體的基因型中,相同基因或等位基因顯現幾次,就有幾個染色體組；摸索：以下細胞中各有幾個染色體組？AAaa AABBDDAaa ABCD （3）依據染色體數目和染色體形狀判定: 染色體組數 = 染色體數染色體形狀數摸索：某細胞共有8 條染色體,染色體形狀數為2,就染色體組數？設計意圖：一步步引導同學懂得染色體組的概念,學會判定染色體組；探究三：基因突變與染色體變異的區分 依據所學內容,總結

8、基因突變與染色體變異的區分【敘述】（1）基因突變是染色體某一位點上的轉變,有可能產生新基因,染色體變異是一些 基因的數量、排列次序的轉變名師精編 優秀教案（2）基因突變是分子水平的變異,在顯微鏡下看不到,染色體變異是細胞水平的變異,在 顯微鏡下可以看得見；設計意圖：引導同學弄清染色體變異和基因突變的區分；（四）反思總結,當堂檢測；老師組織同學反思總結本節課的主要內容,并進行當堂檢測；設計意圖：引導同學構建學問網絡并對所學內容進行簡潔的反饋訂正；（課堂實錄）（五）發導學案、布置預習；生物體中的染色體組都一樣多嗎？在下一節課我們一起來學習二倍體和多倍體；這節課后大 家可以先預習這一部分,著重分析幾

9、倍體是如何命名的,以及它們的應用； 并完成本節的課 后練習及課后延長拓展作業；設計意圖： 布置下節課的預習作業,并對本節課鞏固提高；老師課后準時批閱本節的延長拓展訓練；九、板書設計 第2節 染色體變異 1染色體變異的概念 2染色體結構的變異4 種類型：缺失重復倒位易位3染色體數目變異染色體組（1）概念（2）判定方法十、教學反思 本課的設計采納了課前下發預習學案,同學預習本節內容,找出自己困惑的地方；課 堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及同學學習過程中易忘、易混點等,最終進行當堂檢測,課后進行延長拓展,以達到提高課堂效率的目的；本節課的染色體變異和基因突變的區分,以及染色體組的判定是重點,也是難點, 通過引導同學分析、歸納總結進行突破,又通過課堂練習驚醒鞏固；本