1、第四章 基因的表達第一節 基因指導蛋白質的合成教學設計課程分析本節課是” 第四章基因的表達” 的第一節內容 , 本節內容是本章的開篇 , 是本章學習的基礎 , 也是教學的難點所在 , 課程標準中與此相對應的要求是 : “ 概述遺傳信息的轉錄和翻譯” ；通過本節的學習,同學需要懂得遺傳信息的轉錄和翻譯；除了要把握這個主干學問以外,仍需把握的側枝內容是DNA與 RNA結構的比較、核糖與脫氧核糖的比較、三種不同種類的 RNA以及遺傳密碼的組成；轉錄和翻譯過程抽象復雜同學難懂得,較多物質和細胞結構參加同學易混 亂,涉及到必修 1 和必修 2 中多個章節內容同學已遺忘,而本節的突破對本模塊學習 起著承前

2、啟后的作用,沒有本節內容的揭示,許多的現象無法說明,許多的爭論無法進行,許多的生物技術無法操作；基于以上考慮,把本節分為2 課時,第一課時主要完成基因表達概念和 DNA 與 RNA 比較及轉錄過程和原理的教學,其次課時學習翻譯的過程和原理；學情分析高一同學在學習完必修一的基礎上,已經把握 DNA 分子的結構、 DNA 的復制、 DNA 和RNA 的區分,但存在缺陷,詳細表現在：概念、過程不清,獵取信息和綜合分析的才能不 足,因此應當留意對同學學法的指導；學習目標 第一目標 : 識記,概述遺傳信息的轉錄和翻譯過程；其次目標 : 運用數學方法,分析堿基與氨基酸的對應關系,培育同學分析綜合才能；通過

3、對“ 遺傳信息到底如何表達？” 的探究,培育同學的探究精神和制造性思維；第三目標 : 體驗基因表達過程的和諧美,基因表達原理的規律美、簡約美；設計理念 第一利用同學已有的學問,溫故知新,創設情形；通過設置問題情形 , 引入課題 , 并引 導同學在合作探究中學習新學問,以達到充分調動同學學習的主動性；依據對課程標準的懂得,本節重難點對轉錄和翻譯的物質結構基礎和兩者之間的內在規律聯系要求達到懂得和運用層次的目標；比如“ 為什么RNA適于作 DNA的信使呢？” 就需要運用有關 DNA和 RNA結構的學問,對比設疑,加工提煉,以及對其結構和功能相適應的觀點進行分析；其次將學問難點分解為多個具有肯定難度

4、梯度的小問題, 以問題串的形式,層層遞進,深化熟悉；把難點分散,難度降低,要求削減,引導同學進行有效的探究,突出主干,解 決問題；最終,借助直觀手段 , 幫忙同學懂得基因指導蛋白質的合成的詳細過程；總結概括,把 握本質；教學流程 創設情境 一 溫故知新 課件投影 侏羅紀公園片段1 / 6 問題探討：利用恐龍DNA能否人造出活的恐龍,就像侏羅紀公園里那樣,如果能實現,那么 DNA中的基因是如何發揮遺傳效應的,即如何進行表達的呢？ 課件投影） 第四章章圖 , 請同學閱讀觀看,是否看出基因與蛋白質的關系？設計意圖： 調動同學愛好 , 引 出探究的問題二簡要實錄： 同學以小組為單位積極爭論、爭 論、發

5、表看法、看圖摸索合作探究 把握本質（一）層層設疑深化熟悉1、RNA種類及作用 提出問題：基因是如何指導蛋白質的合成的呢？引導分析： DNA位于細胞核中,而合成蛋白質的場所是核糖體,位于細胞質 中： 1 ）DNA是如 何起掌握作用的呢？ 2 ）兩者 如何聯系起來呢？ 3）是否應當有一種物質充當媒介,傳遞DNA的遺傳信息呢？提出問題： 1） RNA為什么可以充當媒介的呢？RNA與 DNA的化學及結 2） RNA與 DNA有哪些異同呢 . 3） RNA有哪些種類呢？各自又有哪些功能呢？課件投影 ）請同學觀看,比較核糖與脫氧核糖的結構,構組成課件投影） 請 同學觀看書本圖,明白RNA的種類、結構及功能

6、設計意圖： 讓同學明白 RNA的相關學問,為后續學問預備 簡要實錄： 同學看圖 摸索、總結對比、填表 2、遺傳信息的轉錄 提出問題： 1）如何解讀 DNA的信息呢？mRNA的呢？ 2）DNA的遺傳信息是怎樣傳給 課件投影） 請同學閱讀相關內容,摸索以下問題 1）何謂轉錄？場所在哪里？2）轉錄的單位是什么？3）轉錄的條件有哪些？ 4）轉錄的過程如何？1、2 小問,老師作點評 請同學回答 課件投影） 轉錄圖解；師生共同完成轉錄的過程,并請同學用自己的話簡潔概 括這個過程；請同學列表比較 DNA轉錄與 DNA復制的異同點 課件投影） 老師總結點評小結：老師總結轉錄的實質：DNA通過堿基互補配對原就將

7、遺傳信息轉移給mRNA,mRNA上的堿基排列次序就代表了相應 DNA的遺傳信息；2 / 6 設計意圖： 讓同學充分懂得轉錄的過程及相關學問點 簡要實錄： 同學積極閱讀,觀看,摸索爭論,識記學問 3、遺傳信息的翻譯提出問題： 1）轉錄得到的mRNA仍是堿基序列,而不是蛋白質,那么,RNA上的堿基序列如何能變成蛋白質中的氨基酸的種類、數量和排列次序呢？（2） mRNA如何將信息翻譯成蛋白質呢？請同學自學遺傳密碼破譯的估計過程,說出何謂密碼子？觀看密碼子表,課件投影） 觀看圖,說出 反密碼子的關系；t RNA 的結構特點及功能,并比較遺傳信息、密碼子、課件投影） 請同學觀看圖,并結合相關文字說明,明

8、白翻譯的大致過程,同時思 考以下問題： 1）何謂翻譯,其實質是什么,場所在哪里？ 2）氨基酸如何進入核糖體？哪個氨基酸進入是由什么打算的？ 3）核糖體移動的方向如何？ 4）翻譯的起始位點是哪里？ 5）肽鏈是如 何形成的？ 6）概括翻譯的過程,并與轉錄和復制比較異同點 老師結合圖解,重點分部敘述翻譯的過程,并總結翻譯的實質：將 mRNA中的堿 基序列翻譯為蛋白質中的氨基酸序列；設計意圖： 引發摸索,引出翻譯,為懂得翻譯的過程作學問鋪墊儲備明確翻譯 的過程；簡要實錄： 同學以小組形式進行閱讀懂得,查表,概括；看圖,比較；看圖,摸索,爭論,總結,概括,氣氛活躍；（二）歸納對比把握實質RNA核糖核酸）

9、 課件投影） DNA和 RNA 的主要區分,請同學完成種類DNA脫氧核糖核酸）組堿基成部磷酸磷酸分五碳糖組成單位結構分布功能編碼、復制遺傳信息,掌握蛋白質將遺傳信息從DNA傳遞給蛋白質的合成 mRNA 此過程是在細胞中完成的；DNA、RNA、氨基酸和核糖體、線粒體等眾多細胞器完成了遺傳信息的轉錄和翻譯過程；在組成蛋白質的肽鏈合成后,就從核糖體與 mRNA的復合物上 脫離,經過一系列步驟,被運輸到各自的崗位,盤旋折疊成具有特定空間結構和功能的蛋 白質分子,開頭承擔細胞生命活動的各項職責；問題探討：再次探討恐龍能否復活,需要哪些條件？設計意圖： 鞏固學問點,將理論應用于實踐 簡要實錄： 小組爭論,

10、充分運用學問（三）學問拓展敏捷運用分子遺傳學認為,生物的遺傳信息,通過DNA 的復制和個體發育,最終以肯定方式反映到蛋白質的分子結構上,導致后代表現出與親代相像的性狀；下 節課將進入遺傳信息表達的探究歷程；設計意圖： 突破教材文本的限制 簡要實錄： 該學問點引起了同學奇怪心,求知欲增強三遷移應用鞏固提高一）基礎 +拓展 1、在人體中,由A 、T、C 三種堿基參加構成的核苷酸共_ A 2 種 B 4 種 C5 種 D6 種 2、遺傳信息的轉錄發生在 _中 A 細胞核 B細胞質 C核糖體 D高爾基體 3、以下哪一組物質是 RNA 的組成成分 A 脫氧核糖核酸和磷酸 B 脫氧核糖堿基和磷酸 C核糖、

11、堿基和磷酸 D核糖嘧啶和核酸4 / 6 4、已知一段mRNA 有 30 個堿基,其中A 和 C 共有 12 個,那么轉錄成mRNA 的一段DNA 分子中 G 和 T 的數目是 ） A 12 B.30 C.18 D.9 二）課堂小結 采納提綱圖表總結的方法 三）梯度訓練 必做題 選做題 設計意圖： 即學即練,突破教學重點難點,系統明白學問點間的規律聯系,設置梯度 作業,便 于拾級而上；簡要實錄： 同學計時訓練,留意力集中 板書設計,師生共同總結補充,歸納總結學問點第四章第 1 節基因指導蛋白質的合成一、 遺傳信息的轉錄 1比較 RNA與 DNA結構的不同 2. RNA 的類型和功能 信使 RNA

12、 mRNA；轉運 RNA tRNA；核糖體 RNA rRNA；3. 轉錄1）轉錄的定義：在細胞核中,以DNA的一條鏈為模板合成mRNA的過程；2）轉錄的場所：細胞核；3）轉錄的模板：DNA分子的一條鏈；4）轉錄的原料：四種核糖核苷酸；5）轉錄的條件：ATP能量）、酶；二、 遺傳信息的翻譯 1. 學習遺傳密碼破譯的估計過程；2. 堿基與氨基酸的對應關系；3. 密碼子與密碼子表；4. 比較遺傳信息、遺傳密碼和反密碼子；5. 翻譯蛋白質的過程；1）翻譯的場所：細胞質的核糖體 2）翻譯的模板：信使 RNA 20 種氨基酸 3）翻譯的原料：合成蛋白質的 mRNA 蛋白質 略）7. 列表比較 DNA復制、轉錄、翻譯的異同點5 / 6 教學反思遺傳信息的轉錄是生物必修 2 第 4 章第 1 節的內容；通過這一節的教學以及學科 組同事的評議,我受益匪淺；我認為在課堂教學中,應當有待改進的部分有以下幾個方 面：1、