1、養成教育的培養，使學生終生受益潁州區三合鎮劉廟小學 劉付明摘要：培養學生養成良好的生活習慣和學習習慣及待人接物等方面的行為習慣，使學生養成良好的品質，是養成教育的主要容。特別是剛入學的小學生，養成教育尤為重要。小學生良好的心理品質和行為規范的養成，不但是長知識，長身體的需要，更是人的社會化的基礎，是少年兒童終身受益、生存和發展的能力，是社會主義關于人的教育的本質體現。正所謂：“播種行為，就會收獲習慣；播種習慣，就會收獲品德；播種品德，就會收獲命運。”那么怎樣幫助學生走好入學的第一步，使孩子們養成良好的習慣。本文闡述了在小學階段養成教育的重要性，并從四個方面論述如何在小學教育中培養學生良好行為習

2、慣。 小學生養成教育的培養是學生全面發展的需要，小學生良好的心理品質和行為規范的養成，不但是長知識，長身體的需要，更是人的社會化的基礎，是少年兒童終身受益、生存和發展的能力，是社會主義關于人的教育的本質體現。抓緊行為習慣的培養，才能使孩子成為言行一致，表里如一的人。葉圣陶先生認為，人要是各種好習慣都養成了，我們的教育目的就達到了。正所謂：播種行為，就會收獲習慣；播種習慣，就會收獲品德；播種品德，就會收獲命運。”那么怎樣幫助孩子們養成良好的習慣，結合自身實際談談我個人的看法：一、班主任率先垂范、嚴于律己班主任老師與學生朝夕相處，長期生活在一起，由于教育者的身份，并且比學生有著豐富的社會生活經驗，

3、學生自然地視班主任老師為學習的楷模，它的一言一行都有著直接的或間接的教育意義。因此對于要求學生做到的我首先要做到，以教師的示范帶學生的規范。例如言談舉止要注意自己的形象，在課間隨手撿起地上的廢紙，順手排好桌椅，打掃衛生時我與學生共同參與來完成勞動任務，獎勵學生時親自走到跟前等。另外必須注意自己的行為表現，特別是在日常生活中盡最大的努力給學生做出表率，做到對學生的“言傳身教”。上課起立時，我標準的站姿，就是無聲的命令；下課后，當看到地面上有廢紙，我便俯身撿紙，就是最好的榜樣。對學生好的行為，一個贊許的眼神，一句熱情洋溢的話語，一個親昵的動作，一個微笑，都能對學生起到激勵的作用。二、“童化”教育，

4、規范學生行為作為班主任，在教育學生時，就可以根據孩子們的行為偏差，適時引用一些兒童故事，引導小朋友結合實際談談感受，孩子們在與故事人物行為的對比中，明確了良好品行的要求。樹立了自己學習的榜樣，確立了自己的目標。學生年齡小，他們的生活經驗有限，生活中鮮明的形象對于他們的品行具有很大的影響力。正如蘇霍姆林斯基所說：“世界是通過形象進入人的意識的”一個個膾炙人口的兒童故事，濃縮了社會中形形色色的形象。學生在一個個生動的故事中能夠感受生活，從而得到教育。如：我們班有一些小學生個性比較膽怯，上課時不敢舉手發言，發言聲音很輕。我給學生講小黃鶯唱歌)的故事，故事主要講了小黃鶯開始由于膽小，上臺表演時聲音太輕

5、，影響了演出效果。后來，經過不斷地鍛煉，逢人就唱歌給他們聽，膽子越來越大，聲音越來越響，終于在演出中大受好評。故事講完后，我讓學生們討論：小黃鶯一開始為什么大伙都不喜歡她?后來為什么被公認為“大歌星”？他是怎么成為“大歌星”的呢?小學生們在討論后，一致認為：在眾人面前聲音響亮地說話、唱歌，別人聽得清，能得到大家的喜愛。膽子小，是缺乏鍛煉，只要在大家面前多說說、唱唱、跳跳，膽子就能變大。緊接著，我馬上讓學生們聯系實際，評出班級中的“小黃鶯”，鼓勵膽小的學生向“小黃鶯”學習，當學生響亮地回答問題后，我會說“你真像那只小黃鶯”，一段時間后，我發現課上積極發言，發言聲音響亮的同學明顯增多。在課間時，我

6、經常教育學生“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”見到垃圾隨手撿起來，在樓道里要靠右行，見到老師要主動問好，上學衣冠整齊，佩戴紅領巾，放學站路隊等這些看似平平常常的小事，對學生的啟發卻很大。低年級學生的情趣是善變的，不穩定的。他們接受事物又往往很情緒化。學生在課堂學習的參與活動中，由于情緒色彩很濃，在對感興趣的問題做出回答時，許多學生常常由于興奮，有的學生還大聲說找我找我，有的學生說出答案。由此嚴重影響教師對學生的回答做出判斷，這時教師如果馬上對積極舉手但并未大聲作答的學生給予表揚后，其他學生會馬上受到啟發，舉手發言。學生舉手發言的好習慣則會穩定形成。三、 完善評價機制，落實養成教育。評價是促使學

7、生良好行為習慣養成的重要手段。及時對小學生養成教育進行評價是我們做好養成教育工作的有效途徑，它能促進學生產生強烈的榮譽感，從而促進學生自我控制能力的增強，提高學生的自覺性和意志力，做到知行統一。因此，我在養成教育的評價中樹立典型，以獎勵為主，平時盡可能經常使用口頭和體態語言對學生進行表揚和暗示。榜樣的力量是無窮的，每周我們都要進行“紅花”的評比，每期我們都要進行“優秀隊員”的評比，樹立典型；通過評比和開展活動，培養學生的集體榮譽感，這樣使學生的養成教育的評價具有強烈的激勵性。葉圣陶先生說過，教育就是習慣的培養。“少成若天性，習慣成天然。” 小學階段是孩子生理、心理急劇發育、變化的重要時期，正是

8、增長知識，接受良好道德品質和行為習慣養成教育的最佳時期。根據小學生的年齡特點在培養他們形成良好的道德品質的同時，應注重培養小學生的行為習慣。學生良好行為習慣的養成是形成良好班風的基礎，是建設良好班級的保證。因此，在基礎教育的小學階段，德育教育應以行為習慣養成教育為主。四、與家庭、社區相結合，形成養成教育的合力。 學生行為習慣的養成，單靠學校教育是遠遠不夠的，因為家庭和社會也是小學生學習、生活的重要場所，對小學生健康成長起著重要作用。學校要主動與家庭密切配合，以促進學生良好行為習慣妁養成。 首先溝通家長和學校之間的情感，通過家訪、開座談會、對家長進行潛移默化的影響，對家庭教育提出明確的要求，如讓孩子承擔一定的家務，不讓孩子進游戲廳，如何培養孩子在家的習慣養成等，形成共識。要求家長能以自己的道德行為、良好家風、規范的禮儀、禮節、禮貌影響孩子、督促孩子，以形成教育和訓練的合力。組織學生進行實踐體驗活動，充分利用社會為我們提供的豐富教育資源，讓學生在實踐中獲得全新的感受，形成良好的行為習慣。養成教育，就是要培養形成良好習慣的教育。良好的習慣范圍很大，從坐立行走、言談舉止、到學習、生活等。習慣的好壞代表著一個家庭；在學校里，代表一個班級，一個學校；在社會上，代表著一個單位；在世界交往中，代表