1、25王戎不取道旁李課題王戎不取道旁李課型講讀課文髓2課時學標 教目.認識本課“戎、諸、競、唯” 4個生字，會寫“戎、嘗、諸、競、唯 5 個字，理解“唯”“信然” “競走”詞的意思。.有感情地朗讀課文，背誦課文。.學會劃分文言文節奏。.了解故事情節，體會王戎善于觀察分析，不盲從的優秀品質。教學 重點體會文中王戎的善于思考，通過閱讀課文，學習王戎善于觀察、善于分析的 品質。教學 難點理解文言文中實詞和虛詞的意思。第一課時學標 教目.能正確、流利、有感情地朗讀課文。.掌握本課的生字詞，理解詞語的意思。.有感情地朗讀課文，背誦課文。.學會朗讀文言文節奏，并能有感情地讀課文并能背誦。教具 準備課件教學設

2、計設計意圖導入一、談話導入，激發興趣。師：同學們，我說一句話你們來講講什么意思？“知之為知之，不知為不知，是知也。”“三人行，必有我師焉（課件出示2）師：這兩句話和現代人說的話有何區別？像這樣的語 言叫文言。我們以前也背過文言文，還記得嗎？由文言組 成的文章叫文言文。今天，我們將要學習一篇文言文，請大家和老師一起 寫課題。（板書課題）齊讀課題。這是我們學習的第一篇文言文。“好的開端是成 功的一半”，為了激發 學生的求知欲，讓學生 充滿興趣來學習。這里 由之前的知識文言文 引入，說說這兩句文言 文是什么意思，明確今 天要學的也是文言文， 目的是為激發學生學 習興趣和求知欲望。二、初讀小古文.讀后

3、釋題王戎不取道旁李課題中“取”的意思是什么？ “道” 的意思是什么？連起來的意思是王戎不去摘道旁樹上的李子。（課件出 示3）學生學字，讀準字 音，理解實詞和虛詞， 是學習文言文的重要 方法。學生學字，讀準字 音，理解實詞和虛詞， 是學習文言文的重要 方法。.交流自學字詞的情況。教師檢查、指導。（1）教師用生字卡片檢查讀音，并組詞語。戎諸競唯認讀生字“戎”字這個字由兩局部組成一一 “戈”指的是長柄兵器， “十”是鎧甲的“甲”，是上戰場時所穿的盔甲，合起來表 示爭斗、戰爭的意思。字音難點：“戎”（r6ng）不能讀成（yong）；新課教學新課教學諸（zhii）不能讀成（zhu）o（課件出示4）（2）

4、書寫“戎 嘗諸 競 唯”。字形難點：戎：左下部是“十”，不是“升”；諸： 中間沒有“彳”；“競”下半部是“口”力口 “兒”不能寫成 “日”加“兒”。（課件出示5）（3）理解實詞和虛詞。（課件出示6、7）【實詞】實詞是有實在意義且能夠單獨充當句子成分 的詞語，一般能單獨回答下列問題。如，嘗）（李）1游）【虛詞】虛詞沒有實在意義，一般不能充當句子成分, 不能單獨回答下列問題.（少數副詞如“不” “也許”“沒有” 等可以單獨回答下列問題），只能配合實詞造句，表示種種語法 關系。如（然3.過渡：故事中的王戎從小就很聰明，他七歲就是一 位小神童了！后來，他長大后還成了西晉的名士呢！被稱1.師示范讀文。和

5、現代文的韻律是不王戎/七歲，嘗/與諸小兒/游。看道邊李樹/多子折枝, 諸兒/競走取之，唯/戎不動。人問之，答日：“樹在道邊/ 而多子，此必/苦李。”取之信然。（課件出示8）2.合作朗讀課文，要讀準生字。讀完評價，找出缺乏之處，然后交流,糾正讀錯的地太一樣，因此，老師要 有意識的加強學生古 文朗讀的熏陶，讓學生 多聽正確的讀法，注意 模仿，才能到達效果。方。哪一小組來匯報（2個小組）誰最好？適當根據情況，再讓學生讀一讀。.我們一起再來讀讀課文，注意斷句，理解大意。隨機點找學生朗讀，男生讀，女生讀，男女生比賽朗讀等等多種形式，重在以點帶面，通過典型個例，再次糾正發音和語句讀法。（從字音、斷句上幫助

6、學生。）.合作學習生字。（1）按照順序挨個朗讀，同時規定一人讀時，其他人不合作朗讀課文，既允許插嘴，要注意傾聽，讀完可以提出建議，糾正錯誤。（2）有的小組速度快，能讀兩到三遍。朗讀方法：范讀、自由朗讀、賽讀等。（3）開火車，齊讀，兩兩讀。鍛煉了膽量，又能從別 人那兒學到朗讀的技 巧。變換形式讀，開火 車，齊讀，兩兩讀，這 樣學生既不感到枯燥，為“竹林七賢”之一。竹林七賢，就是當時有七個文人常 在竹林之下，飲宴游樂，創作文章，個個都是大學問家。 而王戎是他們中年齡最小的一位。師：今天我們就來學習一篇小古文王戎不取道旁李。這篇小古文講的就是王戎小時候的故事。現在我們就一起對于古文的朗誦,對于古文的

7、朗誦,來讀讀這個有趣的故事。也為能力弱的孩子提供了幫助。四、參與體驗，拓展延伸 師：同學們，在生活中大家一定也想做一個像王戎這樣的善于思考的有心人吧？可是現在有一個小朋友遇到了困難，同學們想不想幫幫他呀？看一個小故事:這一環節一方面課堂小結 及拓展延 伸一個小孩掉到缸里去了，缸又很大，里面盛滿了水， 小孩不會游泳，眼看就快淹死了，孩子們沒有力氣將他拉 上來，叫大人來又怕來不及，這時該怎么辦呢？（課件出在于拓展同學們的課外知識，了解一些古代的傳奇故事，同時也加示9)強孩子們對于勤思考老師會繼續追問，如果在當時的情況下，沒有能夠砸的進一步認識。缸的工具又該如何?師小結：距今900年以前的司馬光砸缸

8、的故事早已是家喻戶曉，而司馬光也最終成為北宋一代名相，還寫有著 名的史學巨著資治通鑒。由此可見，從小勤于觀察、善 于思考對于將來是一件多么重要的事情啊！（課件出示10）第二課時教學目標分析，不盲從的優秀品質;.理解重點句子“樹在道邊而多子，此必苦李”的意思。體會王戎善于觀察.結合理解句子，積累本文重要實詞，理解虛詞在文言文中的用法;.學習作者運用比照的寫作手法來表現人物特點。教具準備課件設計意圖復習導入環節，既溫 習了詞語的朗讀，又讓 學生憑借詞語回憶了 課文內容，還進行了語 言概括能力的訓練。教學設計一、談話導入，激發興趣。導入師：同學們，上節課我們讀了王戎不取道旁李這 篇文言文，你還記得講

9、的是一件什么事嗎？（學生回 答）下面我們先來復習一下課文，回憶一下，你還能 背下來課文內容嗎？（學生背誦）（課件出示12）將興趣、習慣的培養貫 穿始終，讓學生喜歡閱 讀，感受閱讀的樂趣。二、精讀小古文過渡：小古文大家已經讀得背得很不錯啦，那它 的意思你們理解了嗎？.讓我們先來看第一句王戎七歲，嘗與諸小兒游。（課件出示13）誰來讀一讀？（生讀，注意節奏）這句話中有不理解的詞語嗎？（嘗）（諸）（小兒）用圖片能集中學生的 注意力，是學生不至于 走神，調節課堂氣氛， 還能培養學生觀察和 思維能力。有一點想要提醒小朋友，嘗可不是常常的常，這 兒有三種意思，你覺得是哪一種？為什么？（1）品嘗（2）曾經（3

10、）嘗試新課教學新課教學（曾經）（諸：多）（小兒：小孩子）小組合作：說一說 配一配的環節設計，一 方面是為了培養學生 觀察事物的能力；另一 方面是為了調動學生 對本節課的學習興趣， 讓他們對課堂教學充滿新 奇感。現在你能連起來說一說，這句話是什么意思了 嗎？（王戎七歲的時候，曾經與小孩子們一起玩耍。） 過渡：是呀，王戎那天和諸小兒玩了什么呢？請 大家展開想象的翅膀，嘗試著用小古文說一說！王戎七歲，嘗與諸小兒同桌說，指名說。捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鷹捉小雞、捉蝴蝶、 跳繩、抓岫蝴兒、爬樹讓我們一起讀好第一句吧!2.過渡：正當小朋友們玩得歡天喜地的時候，他 們又看到了什么？請男生一起來讀一讀。師：

11、接下來的故事情節，請小朋友小組合作來說 一說。師：第一幅（課件出示14）（小朋友們來到了路邊，他們發現路邊長著一棵 茂密的李樹。）師：這棵李樹長在哪里？（路邊。）你怎么知道的？道邊李樹。師：這就是李樹，你看到了一棵怎樣的李樹？（高大）（李樹上長著許多沉甸甸的李子，就快把樹枝都 壓彎了。一個個李子密密麻麻地擠在一起，把樹枝都 壓彎了，這就叫“多子折枝”。）大家能讀好這句話了嗎？出示小古文。看/道邊李樹/多子折枝，（課件出示14）師：誰來說說第二幅？（課件出示15）（小朋友們都爬到樹上摘李子，只有王戎沒有這 么做。）小古文是：諸兒/競走取之，唯戎/不動。老師這兒也有一個李子，你瞧瞧。它什么樣？你覺

12、得它的味道怎么樣呢？（諸小兒看著滿樹的李子，饞得直流口水。）師：諸小兒怎么做的？（競走）師：競走這個詞語，我們在識字中已經學過，什么是 競走？（板書：諸兒：競走取之 王戎：唯戎不動）從教學實際出發， 將課件作為學生與文 本交流、師生情感交 流。對于重點句的理 解，針對不同學生提出 不同的回答要求，既讓 后進生在難度降低的 前提下也能嘗試說一 說，又確保優等生的進 一步開展。在生生互動、師生 互動的合作交流中，充 分發揮學生的主體作 用，而教師那么要做個好 舵手，圍繞目標，指導 學生開展有效學習，讓 學生真正在語文實踐 中提高語文能力。注重教給學生抓 住重點詞語聯系畫面競走是“爭先恐后的跑過去”

13、的意思。是大家都 比賽著跑過去，誰也不讓誰，老師送大家一個詞，就及上下文來理解課文 的方法，還注重培養學 生自讀勾劃、合作提高 的良好學習習慣，訓練 學生的語言文字，使學 生真正成為語言的實 踐者，從而保證雙基訓 練能落到實處。及上下文來理解課文 的方法，還注重培養學 生自讀勾劃、合作提高 的良好學習習慣，訓練 學生的語言文字，使學 生真正成為語言的實 踐者，從而保證雙基訓 練能落到實處。是爭先恐后（齊讀）。（“唯”就是只有。）你能讀出諸小兒的爭先恐后，王戎的鎮定嗎？ （看到路邊的李樹結滿了果子，諸小兒口水直流，一 個個爭先恐后地沖向李樹，像猴子一樣一下爬到樹上 摘果子，只有王戎站在原地不動。

14、）（課件出示15）誰來說第三幅？（課件出示16）人問之，“之”是誰？（“之”就是王戎。）誰來問一問？指名讀。齊讀。王戎什么反響呢，誰來說第四幅。人問之，答日：“樹在道邊/而多子，此必/苦 李。”（課件出示16）（王戎告訴那個人友如果李樹長在路邊而且長滿 樹的話，那肯定是很苦的李子。）王戎怎么知道的？他去嘗了嗎？讀的過程正是學 生正確理解文本，領會 作者表達的過程，這種 體驗是心靈深處的，也 是最長久、最深刻的。那他是隨便猜猜的嗎？他怎么想的？（李子如果是甜的，早就被摘光了。）說得真有道理，你和王戎一樣會觀察會思考。所 以王戎說（齊讀）想想王戎說這句話的時候表情是怎樣的？會做 什么動作？做動作演

15、.師：李子究竟苦不苦？是怎么驗證的？（沒有，摘了吃了，才相信的。生：哇，果然很苦！那就是“取之，信然”。你明白了嗎？（板書： 善觀察勤思考）（李子果然是苦的，大家相信王戎說的話了，這 就是信然。）這句話只有4個字，我們一起讀一讀。大家終于知道王戎說的是真的，學到這兒，你覺得王戎是個怎樣的小朋友呢？（聰明，有自己的想法，不會別人做什么自己也 做什么。）師小結，你的發言，老師看出你也是個會思考的 孩子，你說的也很有道理，老師希望每節課都聽到這 樣的發言。3.寫作方法作者不是直接寫王戎的聰明，而是先寫別的小孩 “競走取之”，再過寫“唯戎不動”，這是一種什么樣 的寫作手法？這手法對表現王戎的聰明才智起

16、到了 什么作用？（課件出示17）（比照）（反襯了王戎的聰明過人）聯系實際講比照：比照的手法看起來好像很深 奧，其實在生活中我們每個人都會用。而且經常用。生活中這樣的比照還很多，以后注意在作文中也 多運用。師小結：今天我們學習了這篇課文，你從聰明過 人的王戎身上，你能學到什么？遇到事情多觀察，多 思考，多分析推理，不盲目行動。（如果做到這樣， 你也可以像王戎那樣聰明。）三、合作朗讀.小古文理解了，相信你們肯定能讀得更好了。 請小朋友小組合作讀讀看。（課件出示18）讀寫結合，“授人 以魚，不如授人以漁。” 傳授方法，以讀促寫， 讀寫結合，水到渠成。 既鍛煉學生寫作，又加 深了對課文內容的理王戎七歲,嘗與諸小兒游。看道邊李樹多子折枝, 諸兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道 邊而多子，此必苦李。”取之，信然。師：用各種方式讀，還能讀出趣味來呢!.看來現在你們都是朗讀高手了。解。課堂小結及拓展延伸四、總結提升師：從這篇文章中我們學到了什么呢？你認為王讓學生感興趣，活躍戎聰明在哪里？課堂氣氛，提高他們的生匯報。師總結。思維概括能力和語言我們要仔細觀察，善于思考，能根據有關現象進綜合能力。行推理判斷,防止不必要的錯誤，少走彎路。25王戎不取道旁李板書內容板書內容諸兒：競走取之善觀察王戎：唯戎不動勤思考教學反思