1、Eddys Boots 教案成都市武侯區(qū)四川大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué) 潘安萍課型繪本閱讀教學(xué)教學(xué)用書多維閱讀第七級 Eddys Boots（中國英語閱讀教育研究院推薦中小學(xué)英語分級閱讀圖書 北師大 王薔教授主編 外語教學(xué)與研究出版社）教學(xué)年級四年級教學(xué)理念義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）明確指出，英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)；語言技能的二級目標(biāo)中指出能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣，能正確朗讀所學(xué)故事或短文。英語學(xué)科的核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)包括：語言能力，學(xué)習(xí)能力，思維品質(zhì)，文化意識。本課將重點(diǎn)從教師提問方式的改變中，嘗試提高學(xué)生的思維品質(zhì)。思維品質(zhì)指思

2、維在邏輯上，批判性，創(chuàng)新性等方面表現(xiàn)出的能力和水平。思維品質(zhì)體現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的心智特征。思維品質(zhì)的訓(xùn)練是發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的突破口。英語繪本具有圖文并茂，語境真實(shí)的特點(diǎn)，是提高小學(xué)生英語閱讀能力的首選材料。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該關(guān)注閱讀素養(yǎng)和閱讀教學(xué)的相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。提高學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)展學(xué)生思維能力。在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力逐漸的形成過程中，需要教師正確的引導(dǎo)，以達(dá)到符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的閱讀目標(biāo)及技能。在繪本教學(xué)當(dāng)中最簡單直接有效的辦法就是教師的有效提問，和學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對學(xué)習(xí)內(nèi)容的質(zhì)疑。通過精心設(shè)計(jì)的問題能夠激發(fā)學(xué)生的思維能力，關(guān)聯(lián)學(xué)生對所讀材料的已知信息和

3、未知信息。教學(xué)內(nèi)容及整體設(shè)計(jì)思路本課教學(xué)內(nèi)容出自外語教學(xué)與研究出版社出版的多維閱讀系列第7級。故事名稱為Eddys Boots。故事一共有3個主要角色埃迪、媽媽和爸爸 。埃迪要參加學(xué)校的足球比賽。沒有球鞋，媽媽給了他一雙很久的球鞋。埃迪穿著這雙舊球鞋去踢球，遭到了伙伴們的嘲笑。回家后，埃迪把鞋子扔進(jìn)了垃圾桶。但是埃迪爸爸讓他把鞋子拿了回來。給球鞋換了新的黃色鞋帶，并且畫上了紅色的火焰。爸爸告訴埃迪，沒有人有這樣的球鞋。不是鞋子穿你，而是你穿鞋子。第二天埃迪穿著這雙球鞋去踢球。所有的人都為他這雙酷酷的鞋子歡呼。埃迪再次告訴自己：不是鞋子穿你，而是你穿鞋子。故事為典型的生活故事繪本，情感豐富，寓意

4、深刻。表達(dá)地道，適合四年級學(xué)生閱讀。為了有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我通過精心設(shè)計(jì)的問題激發(fā)學(xué)生的思維能力，關(guān)聯(lián)學(xué)生對所讀材料的已知信息和未知信息。促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。我從閱讀前、閱讀中、閱讀后三個大板塊做了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)。第一板塊：閱讀前，激活與書名相關(guān)的背景知識。運(yùn)用觀察式和推測式提問策略.鼓勵學(xué)生觀察，推測。自己提出問題。并在問題中尋找答案。在孩子們尋找答案的過程中，將故事主角Eddy呈現(xiàn)。并簡單介紹關(guān)于boots的小知識。第二板塊：閱讀中，運(yùn)用觀察式提問策略。讓學(xué)生看封面了解故事標(biāo)題，作者，出版社信息，接著讓學(xué)生觀察封面，預(yù)測繪本內(nèi)容。其次，運(yùn)用預(yù)測性提問策略，角色扮演式提問策略，圖示提問策

5、略，采用圖片環(huán)游的方式，引導(dǎo)學(xué)生了解故事的主要內(nèi)容，梳理脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。 故事教學(xué)結(jié)束后，請孩子們完成相應(yīng)的圖文相配對的練習(xí)。以此檢測孩子們是否讀懂故事。 第三板塊：閱讀后，運(yùn)用評價式提問策略。教師帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘文本的價值。深入分析文本內(nèi)容。 學(xué)情分析我校四年級的學(xué)生經(jīng)過幾年的英語學(xué)習(xí)，積累了一定的語言基礎(chǔ)，有一定的聽說能力，對英語的感悟性較強(qiáng)。能進(jìn)行一定的抽象思維，能夠逐步區(qū)分主要和次要的東西。掌握初步的科學(xué)定義，但任然離不開經(jīng)驗(yàn)和感性知識的支持。此外，學(xué)生有一定的英語繪本閱讀經(jīng)驗(yàn)，他們樂于找到繪本作者、繪者等封面信息，對故事內(nèi)繪本的基本結(jié)構(gòu)有初步了解，如Characters, problem,

6、 solution。能夠在教師的帶領(lǐng)下使用圖片環(huán)游的方式學(xué)習(xí)繪本，能在教師的引導(dǎo)推測故事的發(fā)展，并能基本闡述自己對書中人物或情節(jié)的看法，具有較高學(xué)習(xí)興趣。但因?yàn)樵摾L本是過去時態(tài)表述，四年級大部分學(xué)生沒有接觸過過去時態(tài)，所以在理解上會有一定難度。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：1.能夠在圖片的幫助和教師引導(dǎo)下，理解故事大意。能力目標(biāo)： 能夠在通過觀察圖片細(xì)節(jié)，推測故事。能夠在兩人和四人小組活動中，通過角色扮演，情景再現(xiàn)，圖片環(huán)游的活動，總結(jié)人物、事件和故事的情節(jié)發(fā)展。3.能夠通過故事的學(xué)習(xí)，品味到物質(zhì)對人的存在價值。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)述故事教學(xué)難點(diǎn)：理解故事核心思想The boy is in the bo

7、ots.教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、圖片教學(xué)過程StepsActivities and purposesStep 1Pre-readingActivity 1: Free talk 引出 舊物變新 設(shè)計(jì)意圖：通過Free talk激活學(xué)生已知。引出繪本的發(fā)生背景。Step 2While-reading預(yù)測故事（6分鐘）Activity 1: Read the cover 出示遮住標(biāo)題只留下的封面，請學(xué)生觀察。請學(xué)生自主提問，從孩子的角度多維度，細(xì)致觀察封面。為接下來的故事學(xué)習(xí)，引出懸念。調(diào)動孩子們閱讀的興趣。 設(shè)計(jì)意圖： 鼓勵學(xué)生運(yùn)用觀察式提問策略對故事的封面進(jìn)行提問，調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的主動性，探索故事

8、的發(fā)展。故事教學(xué)（12分鐘）Activity 2:Look and read 3了解故事發(fā)生的起因 教師出示遮住文字的P2-P3。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片。引出characters。并推測故事情節(jié)。為引出故事的矛盾沖突，做出鋪墊。 Activity 3：Watch 、act and read 7 引出故事的矛盾沖突 教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，表演圖片，推測故事發(fā)展，兩人一起小聲朗讀的活動，引出故事的主要矛盾。A boot came off. 設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用圖片觀察，角色表演，角色互換的提問策略，體會故事矛盾沖突。Activity 4:小組談?wù)?What happened next?（繪本P6-P15） 教

9、師請孩子們小組學(xué)習(xí)繪本剩下的內(nèi)容，通過完成教師提出的問題，初步提煉出故事發(fā)展的脈絡(luò)。設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用問題串的提問策略，梳理文章的脈絡(luò)。Activity 5: 第一次圖片環(huán)游故事，深度體會故事的精髓 Its the boy in the boots.Activity 6.：教師帶孩子們第二次圖片環(huán)游，復(fù)述故事。 設(shè)計(jì)意圖：通過圖片環(huán)游，幫助孩子們梳理故事脈絡(luò)。在圖片環(huán)游復(fù)述故事是，鼓勵孩子們使用自己的語言。提升語言能力。 Step 3Post-reading教師再次呈現(xiàn)整個文章脈絡(luò)圖，以此向孩子們提問：Activity1. Whats the most important part of the

10、story? 設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用評價式提問策略，對故事的脈絡(luò)進(jìn)行評價。是一個開放性的問題，深入挖掘文本價值，給與學(xué)生“評價”別人以及支撐自己觀點(diǎn)的機(jī)會。Activity2. Read and Match設(shè)計(jì)意圖：通過句子和圖片連線的方式，檢驗(yàn)孩子們對故事主要脈絡(luò)的理解。Homework鼓勵孩子們續(xù)寫故事。 Next day, Eddy went to school with the same “new” boots. What happend?設(shè)計(jì)意圖： 繼續(xù)帶入故事情境，鼓勵孩子們發(fā)揮自己的想象力，每個層次的孩子都能夠盡自己的能力想象。讓沒有孩子，都有跳一跳的機(jī)會。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思 這篇故事是一

11、個比較有深度的故事。其中有中外文化的差異。對于“舊物的處理”，中外有不同的方式。我精心設(shè)計(jì)提問，運(yùn)用觀察式提問策略，推測式提問策略，預(yù)測性提問策略，角色扮演式提問策略，圖示提問策略和評價式提問策略帶領(lǐng)孩子在故事的情景中，和自己的生活經(jīng)驗(yàn)中來回體驗(yàn)。體會故事帶給我們的異域文化。并初步體會“斷、離、舍”在中西文化中的差異。對于舊物，我們中國的家庭很多就是丟掉或者是購買新的物品。而西方有些家庭則提倡回收以及愛的傳承。 在學(xué)習(xí)的過程中，通過精心設(shè)計(jì)的問題，孩子們能夠清楚的梳理故事的脈絡(luò)。能夠用自己的語言描述故事。感受到了故事主人公Eddy的情緒變化。感受自信心對一個人是多么的重要。在教學(xué)過程中，我也有

12、遺憾。一.孩子們的語言儲備較少。如何引導(dǎo)孩子們用最簡單的語言表達(dá)自己的意見。還需要我在課堂中多思考。在教學(xué)中，有些時候顯得有點(diǎn)著急，沒有給夠孩子們思考的時間。 總得來說，我認(rèn)為這堂英語課真實(shí)、有效。體現(xiàn)了孩子們從不懂到懂的過程。孩子們在老師的帶領(lǐng)下，一步一步的走進(jìn)故事，走進(jìn)主人公的內(nèi)心。體會了Eddy情緒的變化。最后也感受到了自信帶給我們的力量。 附題單小組一起閱讀9頁-15頁。找到問題的答案。1. Who helped Eddy?(誰幫助了埃迪?）A.Mun B.Dad C.The kids2.How was the problem solved?（問題是如何解決的？）A. buy new boots B.put the boots in the rubbish