1、第 頁 廣東惠州惠東縣小學教師招聘教師資格證教育心理學考試試卷及答案(全真模擬)一、單選題1教育的生物起源論的主要代表人物是（ ）。A.利托爾諾 B.孟祿C.斯金納 D.華生 答案：A解析：教育的生物起源說，最早是由法國的利托爾諾提出來的。他的代表作人類各種人種的教育演化一書中認為，教育現(xiàn)象不僅存在于人類社會中，而且存在 于人類社會生活之外，甚至在人類產(chǎn)生以前，教育就早已存在于動物界。 2一般來講，小學階段相當于人生發(fā)展的（ ）。A.幼兒期 B.少年期C.童年期 D.青年期 答案：C解析：小學階段相當于人生發(fā)展中的童年期。 3學“角”這一概念，對“鈍角”、“銳角”、“直角”概念的學習產(chǎn)生的影響

2、屬于（ ）。 A.負遷移B.縱向遷移C.橫向遷移D.非特殊成分的遷移 答案：B解析：負遷移是指一種經(jīng)驗的獲得對另一種學習起干擾和阻礙作用?？v向遷移指處于不同層次（概括和抽象程度不同）的各種學習間的相互影響，也可以說是上位的較高層次的經(jīng)驗與下位的較低層次的經(jīng)驗之間的相互影響。橫向遷移是指處于同一層次（抽象和概括程度相同）的學習間的相互影響，即難度和復雜程度大致屬同一水平的學習之間的遷移。非特殊遷移是指一種學習中所習得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學習的影響，即將原理、原則和態(tài)度具體化，運用到具體的事例中去?？梢姡珺項正確。 4技能形成的基本途徑是（ ）。 A.講解B.觀察C.示范D.練習

3、 答案：D解析：技能是通過練習而形成的合乎法則的活動方式。它具有如下幾個基本特點：技能是通過學習或練習而形成的，不同于本能行為；技能是在后天的不斷學習的過程中逐步完善的，而不是通過遺傳而來的。 5目標管理的班級管理方法，是由美國的（）提出的。 A.德魯克B.馬卡連柯C.杜威D.布魯納 答案：A解析：美國管理學家德魯克提出目標管理。 6狼孩的故事說明了教育必須順應兒童發(fā)展的（ ）。 A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性 答案：C解析：個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這就是身心發(fā)展的階段性。人生的每一階段對于人的發(fā)展來說，不僅具有本階段的

4、意義，而且具有人生全程性的意義。 7注入式教學最本質(zhì)的特征是（ ） A.教師從頭講到尾B.以講授法為主C.強調(diào)教師的主導作用D.把學生看作是知識的容器 答案：D解析：注入式教學最本質(zhì)的特征是把學生看作是知識的容器，其他三項都不是從本質(zhì)上描述的。 8小學課程設計的最終目的是（ ）。 A.將優(yōu)秀的文化成果傳授給學生B.實現(xiàn)愛國教育C.實現(xiàn)教育目的和學校培養(yǎng)目標D.使兒童學會學習，學會適應社會 答案：C9教學工作的中心環(huán)節(jié)是（ ）。A.備課 B.上課C.布置作業(yè) D.作好輔導 答案：B解析：教學就是引導學生掌握知識、提高思想、發(fā)展能力，而要達到這些目的，就必須通過上課。 10根據(jù)韋納歸因理論，屬于外

5、在、穩(wěn)定而不可控制的因素是( ) 。A.努力B.能力C.任務難度D.運氣好壞 答案：C二、判斷題11根據(jù)遷移的影響效果不同，可以將其劃分為水平遷移和垂直遷移。（ ） 答案：錯解析：根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平，可以將其劃分為水平遷移和垂直遷移。 12同輩群體是指年齡層次相同、地位相近的人組成的一種非正式群體。（ ） 答案：對13課程計劃中設置的各門學科可以單科發(fā)展。 ( ) 答案：錯解析：課程計劃中設置的各門學科，不能齊頭并進,也不宜單科發(fā)展。 14我國在春秋戰(zhàn)國以后就有了“國學”與“鄉(xiāng)學”之分。 （ ） 答案：錯解析：西周以后出現(xiàn)“_學”與“鄉(xiāng)學”之分。春秋時期出現(xiàn)“官學”與“私學”之別

6、。 15教學與教育是部分與整體的關(guān)系。 答案：對解析：教育是培養(yǎng)人的一種社會活動，主要指學校教育，是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地通過學校教育，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向發(fā)展的活動。教學是教育目的規(guī)范下的，教師的教育與學生的學共同組成的一種教育活動。教學是學校進行素質(zhì)教育的基本途徑。 三、填空題16教學大綱一般由_部分、_部分和其他或附錄等幾部分組成。 答案：說明|正文|17德育過程是_社會化與_個體化的統(tǒng)一。 答案：個體|社會規(guī)范|18教育心理學的誕生之年是_。 答案：1903 年|19原型操作階段相當于加里培林的_階段。 答案：物質(zhì)與物質(zhì)化|20班主

7、任了解學生一般采用如下四種方法 ：_、_、_和_。 答案：觀察法|談話法|書面材料、學生作品分析法|調(diào)查訪問法|21漢武帝采納 了_（ ）提出的“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”的建議，對后世產(chǎn)生了深遠的影響。 答案：董仲舒,22（ ）是課外活動的主體。 答案：學生,23教育能將潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力，實現(xiàn)勞動力的再生產(chǎn)，這是教育的_功能的體現(xiàn)。 答案：社會發(fā)展,解析：社會發(fā)展 24班級集體在課堂教學過程中所形成的情緒情感狀態(tài)指的是_。 答案：解析：課堂教掌氣氛 25遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供 了 _，使人的發(fā)展成為可能。 答案：可能性,四、問答題26班級授課制的優(yōu)點 解析：班級授課制的主要優(yōu)點有:(

8、1)有利于經(jīng)濟有效地、大面積地培養(yǎng)人才(2)有利于發(fā)揮教師的主導作用(3)有利于發(fā)揮學生的集體作用(4)利于進行教學管理和教學檢查 27論述教學設計的程序。 解析：教學設計的程序教學設計的程序一股包括以下幾個方面：(1)分析教學對象。分析數(shù)學對象學生是教掌設計的基礎。學習者是否具有對某項學習目標的學習應具備的知識、技能以及對此重視和了解的程度是教學工作成敗的決定性因素之一。因此教師研究每個學生的一般特點和起點能力根據(jù)學生的現(xiàn)有水平即起點能力進行臺乎實際的設計。(2)確定教學目標。確是教學目標是開展教學設計邏輯起點。教師要確定具體的教學量標即學生的學習目標。明確，具體的教學目標有助于教學方法和教

9、學媒體的選用，也為教學評價提供了依據(jù)。(3)確定教學策略。確定教學策略是根據(jù)己定的教學任務和學生的特征，有針對性的選擇與組合相關(guān)的教學內(nèi)容、教學組織形式、教學方法和技術(shù)，形成的具有效率意義的特定的教學方案。它具有綜合性、可操作性和靈活性等特征。(4)設計教學評價。教師耍以教學目標為指導，以教學內(nèi)容為依據(jù)，根據(jù)學生的實際情況設計相應的教學評價內(nèi)容和方法。在具體的教學過程中教學評價以形成性評價為主在學期或?qū)W年末，以總結(jié)性評價為主。經(jīng)過以上幾個階段，某一課題的教學設計工作就算基本結(jié)束。但是為了保證教學實踐的質(zhì)量，還必須對教學設計進行評價。 五、解答題28從眾 解析：從眾：當個人與群體中多數(shù)人的意見或

10、行為不一致時，會感到壓力，這時人們往往放棄自己的意見和行為而“隨大流”。個體在群體壓力下表現(xiàn)出與群體中多數(shù)人一致的意見或行為的現(xiàn)象叫做從眾。 29簡述教學評價的功能。 解析：【要點】教學評價的功能主要有以下三個方面：(1)導向功能。為師生調(diào)整和改進教學提供充足的反饋信息。教育觀、質(zhì)量觀和人才觀直接影響著教學評價的觀念，而教學評價又制約著辦學方向。科學的評價要通過全面合理地制定評價標準、客觀地評價教學質(zhì)量，把學校教育的重心轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育上來，創(chuàng)造全面發(fā)展的育人環(huán)境，推動教育事業(yè)發(fā)展。(2)鑒定選拔功能。是學校鑒別學生學業(yè)成績，家長了解學生學習情況的主要方式教學評價的鑒定選拔功能，伴隨著評價活動的

11、產(chǎn)生而同時出現(xiàn)，時至今日仍然是教學評價的重要功能。教學評價的鑒定功能主要表現(xiàn)為以下幾個方面：一是聲于配置和決策；二是進行認可鑒定；三是資格鑒定；四是用于選拔評優(yōu)。(3)激勵改進功能。教學評價的改進功能是伴隨著教學評價的發(fā)展，在觀念上的重要突破?，F(xiàn)代教育評價通過合理的評價，促使教學更加適合學生的健康成長。(4)是教學過程的一個重要組成部分，作為教育評價和決策的依據(jù)。 30兒童個體發(fā)展 解析：兒童個體發(fā)展：包括身體和心理兩方面的發(fā)展，是指兒童在其成長過程中，伴隨著 生理的逐漸成熟與社會生活經(jīng)驗增長的相互影響，其心理和生理能力不斷提高的變化 過程。 31簡述當代兒童發(fā)展觀的基本內(nèi)容。 解析：【答案要點】當代