1、小學開展“雙減”工作提高教學質量經驗總結2021年7月，教育部頒發了關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見，為深入貫徹落實各級“雙減”工作會議和有關文件精神,從2021年9月開始，我校就開始立足實際，秉承“保障每一位兒童高品質的學習權，讓學生的學習真實發生”的學習共同體理念，結合學習共同體理念下的課例研究，以優化作業設計為切入點，以提升教育教學質量為保障，積極探索“減負增效”的有效措施。經過一段時間的實踐，初見成效。一、用好“三單”,以“學”代“教”，減負增效要想真正減輕學生的課業負擔，首先必須保證課堂學習的高效。我校從2020年春季開始進行學共體課堂改進實踐,通過班級學習

2、共同體打造，形成了互助互學的師生關系，師生關系變得融洽了，學生具有了傾聽、思考、表達、質疑的習慣，學習在課堂上真實發生了。推進學共體課堂改進，我們始終堅持做學習共同體課例研究，積極打造“溫暖、相融、寧靜”的學共體課堂，立足學生與課堂實際，向課堂要質量,課堂學習真實發生了，學習自然就有效果了，這是最重要的減負增效途徑。為了讓學生的學習在課堂中真實發生，讓學生經歷學習的全過程，我校特別重視“預習單、學習單、作業單”的設計。“三單”設計中，預習單重在前測，是教學設計的基礎,利用預習單能了解學生的“最近發展區”；學習單是核心，是教學設計的關鍵，利用學習單能引發學生的深入思考與學習；作業單重在鞏固，是對

3、教學設計的反饋，是對學生學習效果的檢測。“三單”的最優設計能保障高品質的學習真實發生，所以在平時的教學中，老師們在進行教學設計、上課、觀課、議課、上改進課的過程中，不斷地調整和深化“三單”設計，特別是從課前預習、課中學習和課后作業的三個環節中，讓老師們對如何利用好“三單”提升課堂學習效果有了更深刻的理解和體會。二、確立課題，優化作業，減負增效“雙減”和“五項管理”政策的出臺對學校課堂教學和作業設計提出了更高的要求。“課內布置、校內完成”是學校作業布置的基本要求。為了使課堂教學更加高效，作業設計更加合理，學校以年級部、教研組為單位齊聚教研，以“優化作業設計，減負增效”為研究課題，探索新學期如何在

4、工作中不折不扣地落實“雙減”政策，科學合理布置學生作業。圍繞“落實雙減政策，優化作業設計”這一主題，各教研組開展了研討活動。在研討活動中老師們一致認為：作業設計一要體現課程標準的要求。二是要促進學生的思維發展。在作業設計中，以學生的發展水平為切入點，為學生設置符合其“最近發展區”的任務，既可以激發學生的學習興趣，又可以最大限度地使學生參與到完成作業的過程中來，實現作業功能的最優化。三是形式要豐富多樣。除了書面作業外,還應設置如課外閱讀、對話、觀察、訪談、操作、實驗等階段性、探究性、實踐性的作業。作業形式應根據學科特點、學生學習水平、年齡特征和興趣等有所選擇、有所側重。思考與實踐并行，各年級各學

5、科老師在平時進行作業設計時，根據學生的學情，分層設計作業，設計可供學生自主選擇的作業，使每個學生都能得到不同的發展。考慮到學生水平的差異性，盡量設計有“彈性”“層次性”“創新性”的作業，力求形成本年級本學科各具特色的作業設計。如一二年級部的老師們為了保證教學質量，在不留書面作業的前提下，選擇了有趣、有用、有挑戰、綜合性、延展性，有育人功能的作業一一“古詩配畫”“閱讀闖關”“口算小能手”“小小演說家”等。中高年級的數學教師根據學生實際,設計了基礎型、提高型、拓展型作業，以滿足不同學生的需求。同時創新作業形式，嘗試設計多樣化的數學作業，如：創意設計作業、調查統計作業、主題活動作業等，以提升學生的數

6、學思維品質，引領學生學會進行深度思考與學習。中高年級的語文教師關注單元作業設計，著眼題目內涵，豐富題目類型，拓展活動類、任務類、情景類作業，增加跨學科類作業，結合單元特點，注重培養學生思辨能力。英語教師注重激發學生自主學習的意識與欲望，將作業單分為基礎篇、發展篇和挑戰篇三大板塊，每個篇章都有個性化的題型設計，體現了教師對學情的充分考量。三、健全制度，抓實管理，減負增效學校秉持“總量控制、內容精選、布置分層、教師先做、課內布置、校內完成、及時反饋”的作業管理方針，先后出臺了XXX第X小學作業管理實施方案XXX第X小學學生校內作業公示制度等，完善了作業管理，規范了教師的作業布置與批改行為，為“雙減

7、”工作打下了堅實的基礎。為切實把“優化作業”設置落到實處，切實減輕學生作業負擔，學校借助信息技術手段，設計了線上X山文檔作業日公開平臺，要求1至2年級不留書面作業，3至6年級書面作業總量每天不超過60分鐘。學校每天詳細記錄所有班級的各科作業的作業量以及完成作業的時間，學校課后服務審核與督導領導根據金山文檔作業公示的內容，每日核查3至6年級各個班級的語數英“書面作業”，并不定時的對各個班級的作業量進行實際調研，對學生在課后服務時段的學習狀態進行查看了解，及時指導，力爭讓學生在校內完成作業，把減負增效落到實處。四、課后服務，精準輔導，減負增效為了貫徹落實教育部關于確保義務教育學校課后服務全覆蓋的政

8、策精神校本著“自愿選擇、特色發展、需求為先、安全為要”的原則，先行嘗試進行課后服務。老師們利用課后服務時間精心指導學生認真完成作業，并對學習有困難的學生進行有針對性的輔導和答疑，為學有余力的學生拓展學習空間。做到每個學生的作業都是當堂面批，解決了家長，尤其是留守兒童的爺爺奶奶們輔導難的問題。學校憑借課后服務日督導的方式，確保了課后服務工作的有效開展，取得了“解決家長難題、發揮教師特長、張揚學生個性、彰顯學校特色”的良好效果。五、強化質量，彰顯特色，提質增效我校的育人目標是：“多樣的能力、健全的人格、健康的身體”建校以來，學校一直把培養學生核心素養與能力、提高教育教學質量，作為重點工作來抓。（一

9、）抓課堂就是抓質量學校通過構建“溫暖、相融、寧靜”的學共體課堂，向課堂要質量。要求在課堂上建立學生間相互傾聽的關系，學生間的傾聽要會理解，會比較，會評價。建立對話性的協同學習關系，人人有任務，人人守規則,不霸權。學生通過同伴的思考和幫助，豐富自己的知識和經驗，深化自己的思考，課堂成為每個人學習成長的場所。建設安全的學習環境，課堂上師生關系融洽，平等交流，學生思維是自由的、靈動的，真實的想法層出不窮，學習在課堂上真實發生。課堂因為師生謙和，相互信賴，思維的高度生長而溫暖、相融、寧靜，課堂教學質量自然高效。在每學期期末對四五六年級學生進行學科質量抽測時，我校學生學科質量喜人，成績的取得離不開每節課

10、的高效學習。（二）抓習慣就是抓質量要抓教學質量必須從培養學生良好的學習習慣入手。隨著學共體課堂的推進，我校先后出臺了XX低年級學生學習規則xx中高年級學生學習規則XX學生傾聽、思考、表達、質疑習慣的培養規則，并以海報的形式張貼在教室內的墻壁上，通過學科組教師合作對學生進行集中培訓和日常化的實踐培養，學生良好的學習習慣逐漸養成。低年級學生學會了在課堂上靜靜地傾聽、努力地思考，大膽地發問、充分地表達，積極地合作、主動地分享。中高年級的學生在每節課上都能具備良好的學習狀態，在獨立學習、對子組交流、小組內學習、全班分享時都能按學習規則主動快樂地學習。（三）抓讀書就是抓質量學校結合師生實際構建了“陽光課

11、程”體系，建設了基礎類課程、拓展類課程、選擇類課程和活動類課程四位一體的陽光課程體系。在課程實施中，結合書香校園建設，學校新建了“悅讀長廊”，開發閱讀課程，推薦適合學生閱讀的必讀書和選讀書共138本。注重整本書閱讀的“三課一評”指導，學生已經愛上了閱讀。為落實教育部“雙減”意見，大力提升教育教學質量，確保學生在校內學足學好，學校多措并進，結合陽光閱讀課程的實施,在作業設計時注重抓學生的讀書習慣，按照XX陽光閱讀課程實施方案要求，各班級成立了圖書角，同學之間相互推薦自己喜歡的圖書、交流讀書心得體會已經成為習慣，快樂讀書已經成為學生的生活方式。閱讀面的拓展、閱讀量的積累，使學生厚積而薄發，語文素養

12、與能力不斷提升，在教育局對我校進行能力抽測時，我校學生的閱讀水平居鎮內直屬小學前列。優化作業設計、提高作業管理水平、提升教育教學質量、減負增效是大勢所趨，對我校來說既是機遇，又是挑戰。教育是一個不斷探索和尋找最佳“契合點”的過程。在“雙減”的大背景下，我們將繼續做好學習共同體建設，不斷探索，堅持“一個都不能少”的教育理念，嚴格規范辦學行為,減輕學生課業負擔，切實增強教學效果。在減負增效的同時,實現學生全面發展、健康成長。“雙減”心得體會近日，中辦、國辦印發了關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見。這是從為黨育人、為國育才的戰略高度，堅持以人民為中心的教育理念，克服功利化、短

13、視化教育行為，為落實立德樹人根本任務、發展素質教育，保障每個兒童的健康成長作出的重大決策。實施“雙減”政策，不僅是對我國教育格局的重大調整，更是教育觀念的大變革。在網上看了一些關于“雙減”政策的內容，看完之后，有很多感觸。曾經的童年回來了！我國中小學教育受到應試教育的嚴重干擾，帶來了一系列教育觀念的扭曲。有時看到現在的小孩子每天除了作業就是作業，背著比他們還要大的書包，上完了學校的課程接著上外面各種各樣的課程，心中不免替他們感到心累。而且現在越來越多的青少年出現壓力大而導致抑郁輕生等情況，每次看到這樣的新聞更是傷心。作為天真爛漫的孩子，他們不該是這個樣子的！實施“雙減政策，從本質上說，是對一系

14、列教育觀念的糾偏。首先，教育的本質是立德樹人，不是應試競爭的“跑馬場”。要宣傳教育引導全社會凝聚共識，尊重兒童的休息權、健康權，減輕學生過重的作業和校外培訓負擔，走出“短視化、功利化教育的困境，從根本上守住兒童身心健康和人格健全的底線，否則，教育就失去了應有的意義和價值。其次，不少地方、不少學校、不少家庭，為了讓自己的孩子不輸在起跑線上，各種違法違規教育行為大行其道。如果這種受極端功利的應試教育驅動的各種違法違規辦學行為得不到有效制止，整個教育就不可能走出內卷化的“劇場效應”和“囚徒困境”。學校教育是專門的教育機構，承擔著國家培養和教育下一代的公共職責，而校外教育則是學校教育的有益補充。遺憾的

15、是，當下的校外教育儼然成為了學校教育的另外一個實施主體。各種培訓機構實施超前學習超標學習”，成為得客戶的不二法門。最后，由于短視化、功利化應試教育的驅動，大量增加學生的上課、作業、考試和校外學科培訓時間，導致學生單一的考試升學負擔日益沉重，學生的學習生活日趨單調，既破壞了學生德智體美勞全面發展的教育生態，又嚴重影響了學生的身心健康和學習、生活質量。實施雙減政策，要調整優化學生的學習和生活結構，既要做好減輕學生過重的作業和校外培訓負擔的“減法”，又要做好促進兒童全面發展、個性發展的“加法”。讓學生健康快樂的成長。曾經的初心回來了！要堅持教育公益性原則，著力構建優質均衡的基本公共教育服務體系，建設

16、高質量教育體系，辦好人民滿意的教育。實施雙減”政策，是黨和政府堅持教育事業公益性，著力降低家庭教育支出，制止逐利性教育行為，促進教育公平的重大舉措。基礎教育不是生意，是國家必須提供的公共產品，不能讓資本肆意橫行。無論是學校教育，還是校外培訓機構，都必須堅持教育的公益屬性，不能把“良心的事業，變為逐利的產業，更不能成為一些人逐利的工具。從維護公平正義來講，教育公平是社會公平的基石，教育不能成為奢侈品更不能讓優質教育成為少數有錢人的“專利。曾經的教育回來了！功利化、短視化的中小學教育，不尊重教育規律，不相信教育科學。實施雙減政策，第一，堅持全面發展規律。“減負”從根本上說，是要優化學生的成長環境，

17、改變單一的應試教育局面，保障學生的德智體美勞全面發展，這本身既有利于學生的健康成長，也有利于提高學生的學業成績。第二，堅持身心和諧發展規律。現在，不少家長于對子女未來教育前景的不確定性，患上了嚴重的“教育焦慮癥”，導致了中小學生的過度教育其重要表現就是通過給孩子報各種各樣的培訓班，以增加對未來所謂優質教育追求的安全感。這種過度教育不僅違背教育規律、危害兒童的身心健康，甚至以犧孩子身心健康為代價。第三，堅持知行合規律。中小學生的學習更需要通過實踐活動，促進其智慧的發展。實施雙減政策，必須調整中小學的教育活動結構，在減少大量單調、重復、低效的知識學習負擔的同時，著力加強學生的綜合實踐教育。第四，堅

18、持因材施教規律。實施“雙減政策，必須優化課內外教育結構，在滿足學生教育需求側上下功夫。“雙減”政策的出臺，讓我們看到了國家對教育改革的決心和力度。我心懷感恩，政策的出臺，將減輕家長的負擔，讓“還孩子一個快樂的童年”有了希望。同時也督促著教育者，要想更多辦法去努力提升學校教育教學質量。今后，我愿盡我所能，努力為培養德智體美勞全面發展的社會主義事業建設者和接班人貢獻一份力量。小學“雙減”工作典型案例范文為從根本上減輕中小學生過重課業負擔，落實教育部頒發的關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見，嚴格執行中央和自治區、市、旗關于“雙減”工作會議及文件精神，我校拿出了切實可行的舉措，

19、從“問診課堂”入手，不斷優化作業設計，創新管理方式，積極探索“減負增效”的有效途徑，保障每一位兒童高品質的學習權，做“一個都不能少”的真教育。一、課堂作業抓三單“雙減”就要向40分鐘要質量，不再打時間戰，不再搞題海戰術，課堂才是主陣地，因此，我們把目光聚焦課堂，開展了“問診課堂”教學大賽活動，從10月份開始至11月中旬結束，歷時一個半月時間，王校長帶領全體教學管理人員，完成了全校語文、數學、英語、科學、音樂等學科共99節課的課例研修活動。首先是以學段為單位組織大家集體備課，著重研討如何設計三單（預習單、學習單、檢測單），并以“三單”為抓手，確保學生學習的主體地位，開展協同學習、互助式學習，讓學

20、生真正成為課堂的主人。通過各學科組的認真研討，我們達成如下共識：預習單以任務引領為主，發揮助手作用，助力學生獨立學習；學習單體現學生思考的過程，將學生的思考落到紙面上，讓思維可觀可感；檢測單發揮當堂診斷的功能，“雙減”之下，課后作業精減了，那么課堂的檢測就要保質保量，發揮課堂檢測的診斷功能，檢測學生對本節課知識點的掌握情況，做到當堂清，同時也為教師下一步調整教學提供依據。然后由骨干教師上示范課，大家一起觀課、議課，探索各學科的課堂教學模式。如語文學科的“四學”課堂；數學學科的“四環五步”；英語學科以目標為導向的“任務驅動式”教學，著力打造“詞匯課、語音課、對話課、讀寫課”四個課型。通過“問診課

21、堂”的近100節課，引領老師們正確解讀教材，設計好“三單”，用好“三單”，確保實效性，把課堂還給學生，把時間留給學習，把教學變成傾聽、分享、交流、實踐，確保每一個兒童高品質的學習權，確保課堂教學質量穩步提升，并進一步做好課后作業的管理。二、課后作業抓定單學校教導處牽頭將“優化作業設計”作為一個課題深入研究，以學科組為單位，探索不斷豐富課后作業內容，拓展作業形式。課堂作業的“三單”，著重發揮引領和診斷功能，引領孩子獨立學習、深入思考，檢測的是孩子們會不會，這是對所有孩子的“營養餐”，那么課后作業就該著重發揮鞏固和拓展功能。我們倡導同年級同學科布置相同的基礎性作業，重在夯實基礎，目的是鞏固練習、強

22、化訓練、全員基礎達標，讓中等孩子吃好。同時，老師們還針對各班級學生的不同情況設計了“個性化定單式作業”，為每個孩子量身設計“個性餐”，讓學有余力的孩子吃飽。通過分層布置，彈性作業制度，依托“基礎作業+個性化定單作業”滿足不同層次學生的需求。除了書面的作業外，還設置了綜合實踐性作業、拓展閱讀作業、情境口語作業等。如一二年級沒有書面作業，老師們針對教學內容設計了很多趣味性的作業，在課后服務期間引領孩子們開展“我是口算小能手”比賽，“口語小達人”、“小小演說家”展示；還設計了“我為古詩配圖畫”、“小口才講大數學”等跨學科類作業；中高年級還設計了觀察、調查、思維導圖類的作業；英語學科設計了“趣配音”作

23、業、情境表演作業等。三、創新管理抓落實我校嚴格控制作業數量，提高作業質量，實行班主任統籌+教導處審核的雙層管理機制，通過企業微信匯報的方式完成協調監管，數學和英語科任教師把當天作業發給班主任，各班主任對三科作業數量進行協調，確保在課后服務時間全部完成，然后在企業微信里提交“匯報”，把語數英三科作業匯報給學校并在附件里上傳作業具體內容，教導處對作業數量和質量審核把關，對于數量大、質量差的重復性作業予以駁回，要求重新設計布置作業。企業微信“作業匯報”管理，極大地方便了班主任協調三科作業數量，學校審核作業質量，通過這樣的舉措，切實把作業數量減下來，質量提上去。總之，我們以優化作業設計為切入口，守住課

24、堂主陣地，不斷創新管理方式，堅持“課堂作業當堂清、課后作業校內清”的原則，讓“課堂作業”與“課后作業”各司其職，發揮各自的功能，做到減負不減質，全面提升教育教學質量。“雙減”背景下單元作業設計的設計與實施培訓心得2021年11月18日下午，有幸參加了XX市教研員培訓活動，我聆聽了XX市教委教研室XX主任的雙減背景下單元作業設計的設計與實施報告。王主任從正確理解作業與作業系統，作業現狀與關系模型，如何提高單元作業質量三個方面闡述了自己在作業設計方面的研究和做法，下面我說一下自己的收獲：一、理解了作業的含義作業的本質是學生自主學習的過程。作業不僅是學生鞏固基礎知識的過程，也是培養學生養成良好的學習

25、習慣，提高學習能力的一個過程。作為教師是布置學生作業的主體，作業設計的好壞直接關系到學生的學業成績和身心健康。在雙減政策下，教師需要提高認識，讓教育回歸校園，回歸本真；充分發揮學校的主體價值，讓家長再次信任我們學校，相信我們的教師，相信我們的教育。我們設計作業是讓學生回家能做少部分的作業，減輕學生的作業負擔，這個作業包括書面作業和非書面作業。作業設計的質量是關鍵，一個高質量的作業能讓學生的身心健康全面發展，從而快樂的生活，有效的避免了家庭矛盾，為和諧社會貢獻力量。我們教師應該充分利用學校的課后服務時間，對學生采取有針對性的查漏補缺，一對一的進行指導和幫扶。找出成績差的原因，做到因材施教，這種課

26、后服務才是最有效的，也是雙減政策的基本要求。另外，我們也應該提高課堂的教學效果，站在學生的角度上去說是不是聽懂了，是不是學會了，而不是強調我們教師講的多好，講課的效率有多高。我們今天的作業是教學活動的一種延伸，也是為教育評價的進行奠定基礎，讓學生學會自己學習，養成良好的學習習慣，形成自主的學習內化力。二、認識了作業的現狀通過今天的學習，認識到我們現在的作業大多都是重復性的、機械性的作業，這種作業不僅不能培養學生自主學習能力，反而會讓學生厭學、甚至是逃學。沉重的作業負擔無限制的占用了學生的睡眠時間和休息時間，使我們的學生身體健康和心理健康受到極大的影響。我們的教育必須要改，只有這樣我們的未來才有

27、希望。我們的教師要有自主設計作業的能力，教師要在做中學，在設計作業的過程中不斷地總結經驗，提高認識，最終提高自己作業設計的水平，改變我們現在教育的困境，確實做到減輕學生的課業負擔。三、清楚了單元作業的設計通過王主任的講解，我知道了單元作業的含義和設計的內容。單元一般是指同一主題下相對獨立并且自成系統的學習內容。這個主題可以是一個概念，也可以是一個關鍵性的能力，還可以是一個真實的問題，一個綜合性的項目服務等。單元作業的設計，是以單元為基本單位，依據一定的教學目的，選擇、重組、改編、完善或者自主開發等多種形式形成作業的過程。通過今天的學習感覺到自己知識的欠缺，還是要多學習作業管理有成效的老師的經驗

28、和方法，提高作業的設計、批改和反饋的管理水平。從源頭上降低以刷題為習慣的作業模式，降低作業總量，提高作業的訓練效果。作為一名人民教師，我們時時刻刻都行走在教育教學這一條“知行合一”的行動研究的道路上。在這條路上，我們會遇到問題、分析問題，解決問題，我們會調整改進提升。然后我們又會發現新的問題，周而復始、循環往復、螺旋提升進而深度發展。教育教學，需要我們每一個教育人勤于學習，勇于實踐，善與反思，樂于分享。只有這樣，“雙減”政策下的教師才會有更加清晰的奮斗目標，我們的教育人生才會更有意義。語文老師落實雙減政策提升課堂質量心得體會作為一名八零后，上小學時曾聽老師們談過學生減負的話題。何其有幸，如今自

29、己也成為了一名教師，今年教育部推出的關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見，“雙減”已經成為大家熱議的話題，一石激起千層浪，落實“雙減”，就要減負提質。“雙減”之前，雖然老師和家長都在為學生減負上作出了不少努力，但教育理念、教育模式、教學方法并沒有從根本上進行轉變。個人認為如果想要更好更快地適應新時代賦予我們更高的要求，就一定要更新教育理念、打破傳統的教育模式、改變陳舊的教學方法，把握“減負”的大方向。一、提高課堂效率一堂好課，最好的定義，我覺得是學生的成就感，具體落實到孩子身上，他們會理解并加以應用。老師的講課，圍繞課文，設置一到兩個主要問題，一定要做到表述清晰，不要做啰

30、嗦的大媽，向學生發射連環炮彈式的低級連問。作為語文老師，課堂用語也是自己需要不斷錘煉的地方，用聲音吸引孩子，用語言感化孩子，激發孩子學習潛能。環節之間過渡巧妙，環環相扣，文本解讀則是最為重要的。于永正老師上課前，不看任何教參，自己反復讀課文，腦海中浮現各種問題，及時記錄，備學生。他們朗讀后腦海中會有什么樣的疑惑，我要老師幫忙解答，再根據問題，選擇孩子能接受的方式。一節課，時間、教材、學生都是可以提前預設的，如果課堂出現了瑕疵，那一定是某個環節出現預設偏差的情況。一堂失敗的課堂讓我們去反思，不再同一個地方跌倒兩次，這樣才稱得上成長的意義。二、作業超市上線課后作業是檢測當堂學習的有效方法。語文學科

31、：聽、說、讀、寫，這是基本內容，如何將常規化的作業設計的充滿趣味性？結合語文要素設計作業，這就需要多思考。為此我嘗試過作業超市：1.讀一讀。學習松鼠一課，當堂練筆寫小白兔和貓咪，相繼出示布封自然史中描寫這兩種動物的片段，激發學生閱讀自然史的興趣。在學生心中埋下讀書的種子，他們才會積極主動去求知。2.畫一畫。民間故事是口耳相傳的經典，老百姓智慧的結晶。成為民間故事的傳承人，將故事繼續講給更多的人來聽。牛郎織女故事情節充滿了神奇的幻想，利用連環畫的形式來呈現故事內容，學生合理布局，精選內容，用繪畫的形式傳承民間故事，加深了印象。3.查一查。五年級的第四單元家國情懷，文章距離現在的孩子較遠，他們生在

32、和平年代，長在紅旗下，學習需要背景資料做鋪墊。老師呈現大篇幅資料，他們學習興趣不濃，自己動手利用多元化的信息，搜集整理資料，進而體會作者表達的情感。4.演一演。語文源于生活，課本劇將相和，學生體驗一次古人的處事方式。選擇完璧歸趙澠池相會負荊請罪，精彩的表演，讓大家充分感受到主人公藺相如巧舌如簧，廉頗知錯就改的特征。5.寫一寫。針對一節課所學寫作方法，進行拓展小練筆，寫一寫。鞏固知識的同時，提升小片段的表達能力。這樣積少成多，從片段到作文，學生的寫作會有改觀。作業的形式根據課堂教學內容發生著變動，不再是簡單的抄抄寫寫，設置分層作業，有針對性，使得選擇作業，也像在超市選擇自己喜歡的商品一樣，感興趣

33、并且愿意去花費精力完成。從而達到鞏固所學內容的效果。“雙減”提升質量，我們要不斷的去嘗試。路漫漫其修遠矣，吾將上下而求索。我是一名語文教師，潛心做教語文的人。小學落實“雙減”政策優化作業設計工作匯報恩格斯說：“無論從哪方面學習，都不如從自己所犯錯誤的后果中學習來得快。”“雙減”背景下，我校不斷加強作業的設計和研究，數學教研組立足于學生“一錯再錯”的現象，透過現象看本質，通過“建立錯題本”和“錯題正用”雙管齊下徹底改變學生“一錯再錯”的現象。一、立足現象，查找根源老師和家長們經常會遇到這樣的情況：學生總有一些題目無論講多少遍始終是“一錯再錯”，可以說這樣的情況令家長和老師頭疼不已。學生在同樣的問

34、題上多次犯錯的原因就是：因為老師講的時候沒有認真聽講，“東耳聽,西耳冒”或者聽是聽了，但是沒有經過自己大腦的“二次加工”思考，導致沒有把知識消化吸收變成自己的東西。什么是“二次加工”呢？其實學生在聽老師或者家長講解的過程是一個輸入的過程，缺乏輸出的過程，那么什么是輸出過程呢？輸出過程就是讓學生在聽完后自己把題目的思路完整的說一遍或者完整的寫下來。在說和寫這兩種輸出方式中肯定寫的效果要大于說的效果。這樣學生在頭腦里經歷一個完整的輸入和輸出的過程就是把知識進行了“二次加工”。二、尋根找法，對癥下藥怎樣才能防止學生“一錯再錯呢”？錯題本就是防止學生“一錯再錯”的利器。錯題本最重要的部分就是寫解析的過

35、程，如果學生能夠獨立完整書寫出正確的解析過程，那么知識就經過了“二次加工”并內化吸收，不會再出現“一錯再錯”的現象。錯題本的格式：（1）原題抄寫：抄寫題目要認真，重點條件做上標記。如果題量過大或有圖，可以剪下原題，貼在錯題本上。（2）錯誤過程：當時怎么寫的就怎么原樣抄寫在錯題本上，如果當時沒寫，可以留白。（3）分析反思：分析產生錯誤的原因（計算錯誤、思路錯誤、理解錯誤、審題不清等）；注明相關的知識點、涉及的數學思想及所使用的解題方法。（4）正確過程：規范地寫出正確的步驟，無論中考還是高考，都會出現因書寫不規范而丟分的現象。“會而不對，對而不得全分。”這強調數學語言的規范性非常重要。另外如果一道

36、題有多解，可以寫出多種解題方法，有的題目可以多空出幾行，為了以后看題目的時候補充新的想法。注：這四個內容建議使用多種顏色的筆區分開。我們的大腦對顏色等有對比的事物記憶效果更好，黑、紅、藍等各種顏色的筆會給我們帶來視覺沖擊。錯題本的使用：（1）經常翻閱一本好的錯題本就是自己知識漏洞的題典，錯題本不是把做錯的題目記下來就完了，要經常在空閑時間或考試之前認真瀏覽，對錯題不妨再做一遍，這樣就使每一道題發揮出最大效果，今后遇到同類型的題目，不會再犯同樣的錯誤。如果第一遍翻閱時還不能完整解出，需要著重做上標記，下次有重點的看。經常溫故知新，錯題本中的錯誤質量會越來越高，數量越來越少。（2）相互交流由于基礎

37、不同，各個層次的同學建立的錯題本也不同，交流學習是一種很有效的學習方式，通過交流，學生可以從別人的錯誤中吸取教訓，得到啟發，從而警示自己不犯同樣的錯誤，提高練習的正確率。（3）錯題改編錯題改編是錯題本使用的更高一層次，這一工作的難度較大，解題經驗豐富的同學可能做起來比較順利。如果學生能夠將題目進行變化，那足以說明學生能夠將該知識點運用自如，舉一反三。錯題改編是彌補知識漏洞的最佳的方法。在開始階段，學生只需對題目條件做一點改動。三、火眼金睛，辨真識假結合錯題本XX小學研究設計了“火眼金睛辨真識假”特色作業，此作業的設計思路是從學生的錯題中選取典型錯題組成一張真假混摻的作業單，題目中即有正確的題目

38、，也有錯誤的題目，需要學生自己認真辨別真假，對于正確的題目打“”予以確認，錯誤的題目圈出來并進行改正。通過“火眼金睛辨真識假”這樣的作業設計，改變了學生原有答題方式，學生不再是一張作業單從頭做到尾，而是需要自己充分調動所學的知識和積累的錯題經驗，認真辨別每道題目。這種形式的作業把“錯題正用”，不但能培養學生良好的檢查習慣，而且深受學生的喜愛！“雙減”背景下的作業研究與設計重要的是減“量”提“質”，避免出現過度重視形式上的“走新”，而忽略了效果上的“走心”。XX小學數學教研組通過對“一錯再錯”現象的研究，直指學生問題根源，尋根找法，從根本上解決學生“一錯再錯”的現象，從而實現減“量”提“質”的目

39、標。雙減背景下單元作業設計的設計與實施培訓心得11月18日下午，在德州市教科院的前瞻性的引領下，在縣教體局的精心組織下，我參加了雙減背景下單元作業設計的設計與實施培訓，XX市教委研究室的XX主任從正確理解作業與作業系統、作業現狀與關系模型，如何提高單元設計質量三個方面做了詳細的介紹，名師的高屋建瓴，讓我收獲頗豐。下面談談我的心得體會：首先，作業的本質是學生自主學習的過程作業是重要的教學環節。高質量的前置作業，可以引發學生的自主探究活動，從而有效支撐課中的深度學習。高質量的后置作業，可以將課堂教學引向更深、更廣的理解與應用，引發更有意義的學習。比如小學數學四年級在教學平行四邊形和梯形的認識之后，

40、可以布置這樣的作業:1.做一做:用紙條或木條做一個平行四邊形和一個梯形。2.找一找:日常生活中，哪些平面圖形是平行四邊形?哪些平面圖形是梯形?3.說一說:平行四邊形有哪些特征;梯形有哪些特征?這樣，學生通過自己的做、找、說、加深了對平行四邊形和梯形的理解、認識和應用。其次，作業設計的一個教師應該具備的能力作業設計應注重“教學評”一致性，教師應根據單元學習目標，設計“著眼要點、針對難點、促進理解”的基礎性作業和“著眼知識的形成過程、結構體系、內涵與外延”的發展性作業。作業設計可以是選編、改編或創編。而作業的形式可以豐富多樣，比如說小學數學，作業形式可以是書面習題、口頭交流、動手操作、數學閱讀、數

41、學游戲、實踐體驗等。不論哪種類型作業設計都應遵循課標、緊扣教材，要有科學性、針對性、有效性和創新性。所以教師審計的的作業既能讓學生有基礎知識的普及，又有思維能力的拓展，更有深度探究的實踐和有理解運用的思考。最后，作業評價形式多樣化對于作業評價，不能填寫單一的“優、良、差”等級或打分,而應充分關注學生的個體差異，發揮其導向、調控、激勵等功能，促進學生全面、持續、和諧的發展。用賞識的眼光和心態去批閱學生的每次作業.。“等級+簡語來評價描述學生的作業水平.“輕視”作業結果，“重視”作業過程，在作業評價的過程中，對學生的作業進行統計分析，分析作業出錯的原因。通過本次次的作業設計主題培訓，讓對做好優化作

42、業設計有了進一步的理解。我將把本次學到的知識運用于自己的教學實踐并做好指導工作，讓更多的老師都能優化單元作業設計，服務學生，助力“雙減”。“雙減”背景下單元作業設計與實施學習心得體會11年18日下午，我有幸參加了市教體局組織的線上培訓，聆聽了XX市教委教研室的XX老師主題為雙肩背景下單元作業設計與實施的講座，王老師溫文爾雅，用了很多案例慢慢將他的教育思想像小溪流水一樣侵潤著我的心田。真的是“聽君一席話，勝讀十年書”。近期，由于雙減政策的實施，對作業設計有了更高的要求，最近從學校，到市縣教體局，下達了很多關于作業設計的案例征集，這些事情雖然習以為常，但在雙肩背景下可謂是新生事物了，我與同事們在教

43、研時經常交流，但最終無果，也許是因為眼界太窄，也許是因為網絡上對這方面的探索也是剛剛起步，所以，想做但沒有思路，今天王老師的講座真正解答的我心中的疑惑。王老師講到了“單元作業”的概念，講到了單元作業設計關鍵要素，1.作業功能。2.單元作業目標。3.作業科學性。4.作業難度。5.作業選擇性。6.作業時間。7.作業類型。8.作業結構。這些關鍵要素構建了整套單元作業設計的框架。這次講座，王老師提到的一個關于小學語文如何抄寫生字詞的作業，他提到可以按照結構的不同抄寫生字，也可以按部首分類來抄寫生字，把容易寫錯的字用紅色的筆描一描。這樣就可以避免枯燥的、機械性的抄寫，還能夠鍛煉孩子們的思維，讓學生學會思

44、考的好習慣，同事還對生字進行了更形象的認識。學習小蝌蚪找媽媽一文后，可以讓學生用多種形式講故事，比如“畫一畫、演一演、做一做、唱一唱、讀一讀”孩子們就能夠用自己最喜歡的方式熟悉課文內容，理解課文表達的情感。這些案例讓我豁然開朗，因為我也一直在琢磨基礎性的抄寫字詞和講故事還有復述故事等方面如何變一種形式，在這次講座中我找到了答案。好的作業設計能夠很好的檢測教學效果，有助于教師調整教學策略或改進教學方法。通過王老師的講座，我對作業設計有了明晰的方向，以后會更努力改進。雙減背景下對學習的思考“雙減”政策落地，更加需要教師鉆研教學，精心備課，抓住課堂主陣地，切實提高課堂學習效率，而提高課堂學習效率的關

45、鍵之一，需要調動學生參與課堂學習的積極性，讓學生保持情緒飽滿，積極思考的課堂學習狀態。深度學習，是指在教師引領下，學生圍繞著具有挑戰性的學習主題，全身心積極參與、體驗成功、獲得發展的有意義的學習過程。在這個過程中，學生掌握學科的核心知識，理解學習的過程，把握學科的本質及思想方法，形成積極的內在學習動機、高級的社會性情感、積極的態度、正確的價值觀，成為既具獨立性、批判性、創造性又有合作精神，基礎扎實的優秀的學習者，成為未來社會歷史實踐的主人。剖析深度學習的概念，正與“雙減”政策落地，教師對課堂的孜孜追求不謀而合。在此“雙減”背景之下，語文課堂的深度學習可以這樣開展：1、確定課堂學習目標，定位于學

46、生，提高備課時效。減輕學生課業負擔，要從源頭抓起。備課是教學流程的起點，抓減負，要首抓備課。為提高備課實效，教師應該認真研究學情與教材，做到心中有學生，備課時以學生的學情為起點來確定一堂課的學習目標，當堂達成學習目標。2、設計教學過程，既兼顧基礎，又注重設計深層思維的問題。根據布魯姆學習層級理論，層次越低越基本、越關鍵，層次越高越復雜。我們可以用布魯姆學習分類法的知識來評價、設計教學過程。就像扎實的地基上才能建起高樓一樣，扎實的基礎概念能批判地、創造性地思考問題，幫助我們更好地設計教學過程。布魯姆的學習分類法有助于選擇適當的學習層次和類型激發學生思維，備課時，設計教學過程除了設計一些記憶、理解

47、的問題外，同時設計一些應用、設計、評價、創造性的問題，激發學生思維能力。3、當堂內容當堂清，當堂達成學習目標，做到課內消化吸收。減輕學生課業負擔，提高課堂學習效率，當堂學習內容當堂清，不把作業帶回家。回家沒有書面家庭作業，學生多閱讀，從閱讀中汲取知識，開闊視野，培養閱讀能力。語文老師關于落實“雙減”政策心得體會“雙減”政策自落實以來，給教育工作者提出了新目標、新挑戰，督促著教育者想方設法使教育教學提質增效。作為一名一線語文教師，我們要在熟悉“雙減”政策的基礎上，堅持立德樹人，以促進學生發展為根本，以提高課堂創新為契機，進一步深入課堂教學研究，積極優化作業設計，從而乘著“雙減”的東風，回歸語文教

48、育的本真，引領著學生探索語文教學中的美好。一、打造課堂高效之美“雙減”政策要求一二年級不布置書面作業，中高年級控制作業時間。這樣的剛性規定使得“提高課堂質量”的重要性就更加突出。（一）精準備課明確教學任務備課是前提，是實踐教學過程的根基，想打造高效的課堂，必須做到“精準”二字。一是進一步聚焦單元語文要素，篩選文本中必須學、必須會的知識點和能力點，讓課堂密度減下來，訓練的精準度提上去。要明白“懂得取舍是最大的智慧”。二是教師要吃透教材，充分消化教材中的教學重點和難點，熟練掌握與之相關的語文常識和教學理論。并錘煉教學語言，努力做到精講、講準，把指導學生語用訓練和領悟內化的時間多起來。（二）有效整合

49、明確教學時間無論識字寫字、閱讀寫作還是綜合性學習，每節課都有重點、有難點。重點、難點在合理的時間區間得到突破，教學就是高效的，否則就是無效的。這就要求教師聚焦重難點，對靶施策，避免“大水漫灌”式課堂。一節課40分鐘，要集中精力在前20分鐘解決本節課的重難點，留有15分鐘讓學生展開本節課的針對性練習，最后5分鐘要給予點評，從而做到講、練、評一體化教學。（三）研讀文本明確教學策略文本有特色，教學有策略，小說有小說的情節、人物和環境描寫，詩歌有詩歌的意象和情境，散文有散文的靈動章法等。語文教學如果忽略文本的特點，忽視表達的細微差別，便無法引領學生真正通向作者的情感世界，無法發現文本的真諦，無法獲得獨

50、特的閱讀體驗。因此文本的研讀必須在課前細化。另外，不同的單元組塊特點，教學的策略也不盡相同。例如閱讀策略單元、習作策略單元和普通閱讀單元各自組塊指導思想不同，教學設計的策略自然不盡一樣。提取思想，科學整合，克服模式束縛，靈活施策訓練，激活學生思維，強化語用實踐，是提高課堂教學效率的必然要求。二、激發學生求知之美（一）創設情境，讓學生樂學“興趣是最好的老師”。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。如在教學普羅米修斯一課時，課前師生共賞奧運圣火傳遞的視頻，了解火在人類心目中的重要意義。通過視頻故事導入法，告訴學生今天帶他們走進神奇的希臘神話王國，緊接著出示一些希臘神話的圖片，學生一下

51、子就被吸引住了，他們的學習興趣被激起。在此基礎上，揭示課題。這樣的教學，學生更容易入情入境，展開想象，比起生硬的講述更能激發學生的靈性，開啟主動學習之門。（二）發散思辨，讓學生互學在語文教學中，構建語義的理解，要引導學生仁者見仁，智者見智，各抒己見。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論，引發他們的認知沖突，激發他們的參與熱情，在充滿求知欲的討論中，加深對語文知識的理解，讓他們在“疑”中啟思，“辯”中增智。這樣的課氣氛活躍，開放互動的形式給學生提供了更多自主學習的空間，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂

52、教學注入生機。（三）表揚鼓勵，讓學生愛學讓學生樂學、互學，還要讓學生多體驗成功和進步。在孩子取得進步的時候，多給孩子一些鼓勵和表揚，讓孩子品嘗更多成功的喜悅，同時給孩子提出合理的目標或期望，能夠激發出孩子自信和積極向上的進取力量。教師在教育教學中不要吝嗇你的表揚和鼓勵，對于學生來說，你的表揚和鼓勵就是那永不干涸的露珠，就像杜甫的詩句：“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”真誠的鼓勵和表揚，便是那知時節的好雨，這好雨定能滋潤著充滿生機的心田，使這片心田結出累累碩果。三、展示作業科學之美為全面提升學生核心素養，我們要對繁難偏怪的練習做減法，對適合孩子年齡特征的開放多元題目做加法，要多

53、設計有利于提升孩子綜合素養的題目和作業，這就要求教師要科學合理的布置作業。（一）作業布置突出層次性我們在作業布置上不搞一刀切，適當擴大習題跨度，分層次布置作業題型可分必做題、選做題、思考題等幾種，必做題和選做題結合。必做題是每位學生都應完成的基礎題，選作題只要求學有余力的學生完成。在此基礎上，教師根據不同層次學生的學習能力，有的放矢地布置不同的作業，作業量與難易程度要與不同層次學生的實際承受能力相適應。（二）作業布置突出實踐性設計有“實踐味”的作業是提高實踐能力的重要途徑。強調學生運用學過的知識解決生活中的實際問題，在實踐的過程中增強體驗、豐富經驗，讓學生在主動參與的過程中輕松完成作業，從而使

54、知識真正內化為學生自身的一種工具、一種本領。我們可以設計“快樂讀書分享活動策劃”“廣播站招募活動”“我愛古詩實踐活動”“整理制作畢業紀念冊”等一些既豐富多彩，又需合作實踐的任務。在教師的引導和幫助下，讓學生能獨立地運用語文知識，真實地體驗語文知識，通過各種新穎的形式，在語文實踐中鞏固基礎知識，形成學生自己的語文技能，從而增加了學生的興趣，發展了學生的思維能力，把學生從機械重復的傳統作業中解放出來，展現語文的魅力。（三）作業布置突出多元性作業設計可以開啟學科融合模式，打破傳統學科的壁壘和界限，全面提升學習創新能力，提升學生綜合素養。如進行觀察日記學習中，結合科學課觀察植物變化的任務，融合了數學統

55、計、科學觀察、美術繪制、語文表達等多學科所學到的方法，進行觀察和統計，發現規律，小結現象。“雙減”來了，這既是機遇，也是挑戰。既然有了新的想法，便不能紙上談兵，將領悟到的心得付諸于實踐行動才是當下最為重要的。我會一邊實踐、一邊反思、一邊修改、再繼續實踐，努力探索“雙減”政策下的語文教學之美！俯拾仰取皆收獲，進而有為再出發。愿我們乘著“雙減”的東風，用心、用情、用愛成就有溫度的教育，愿“雙減”政策在我們的教育實踐中生根、發芽、開花。雙減背景下單元作業設計與實施有感2021年11月18日下午在XX縣教體局七樓會議室聆聽了XX市教委教研室副主任XX老師講的雙減背景下單元作業設計與實施，結合自己在教學

56、中的實踐，有以下幾點感悟。一、對作業功能的再認識。傳統意義上的作業其功能主要功能是對學生所知識的復習、診斷、鞏固，其功能比較單一，不能充分發揮作業的作用，更不利于學生能力的提高與發展。XX老師，首先通過講解給作業的實質作了一個剖析：作業的本質是學生自主學習的過程。作業還是聯系教學和學生評價的一個紐帶，教學是學生在教師的主導下進行學習的過程，在這一過程中離不開教師的指導，而學生評價是學生在沒有輔助的情況下，獨立進行的一種學習活動。這兩者之間缺少了一個環節，哪就是作業，作業是學生在沒有教師輔助，可以借助工具書進行學習的一個過程。可見，要想獲得好的評價，過渡環節的作業起了重要的作用。二、如何提高作業的效果首先，要對作業進行精心設計。一份好的作業，不但能夠實現作業的基礎功能而且要能夠提高學生的學習興趣，激發學生的學習動力。這就要求教師在設計作業的時候不能一刀切，要因地制宜、因校制宜、因班制宜。其次，作業的反饋。通過王老師的研究，作業的反饋是提高作業效果的有效途徑。學生完成作業后，教師不但要及時批閱，還要對學生作業中出現的問題進行統計和講評，針對每一個學生統計出學生作業中存在的問題進行班內講評和一對一的進行講評。通過講評能及時的糾正學生在學習過程在出現的問題，避免問題的累積，導致學生聽不懂課，從而失去學習的興趣。