1、第 頁 焦作溫縣幼兒教師預測試題及答案一、單選題1兒童在23歲時，掌握代名詞“我”，標志著兒童( )。 A.自我評價的萌芽B.自我體驗的萌芽C.自我控制的萌芽D.自我意識的萌芽答案：D解析：兒童在23歲時，掌握代名詞“我”，標志著兒童自我意識的萌芽。自我意識是指個體對自己所有的身心狀況以及與周圍人或物的關系的意識。主要包括對自己的身體特征(如性別、相貌、健康狀況等)、心理特點(如情緒特點、興趣愛好、性格特征等)以及自己的人際關系狀況等的意識。故選D。 2有差別的微笑的出現是（）發生的標志。 A.最初誘發性微笑B.最初社會性微笑C.最初生理性微笑D.最初自發性微笑 答案：B解析：4個月左右，嬰兒

2、出現有差別的微笑。嬰兒只對親近的人笑，或者對熟悉的人臉比對不熟悉的人臉笑得更多。這是最初的社會性微笑。 3以下對健康檢查的目的論述錯誤的一項是( )。 A.盡早對有疾病或有身體缺陷的兒童采取矯治措施B.了解兒童生長發育和健康狀況C.杜絕疾病的發生D.盡早發現兒童的疾病或身體缺陷 答案：C解析：【知識點】幼兒保健常規。對健康兒童定期或不定期地進行體格檢查，稱為健康檢查。通過系統的檢查，可以了解兒童生長發育和健康狀況.盡早發現疾病或身體缺陷，以便及早采取矯治措施。健康檢查是兒童機構保健工作中的一項重要內容。 4幼兒園教育指導綱要(試行)中指出：教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規律，

3、各領域的內容要有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、（ ），寓教育于生活、游戲之中。 A.活動性B.游戲性C.科學性D.社會性 答案：A解析：具體參看幼兒園教育指導綱要(試行)第三部分第六條內容。 5提出“教育即生活”的教育家是（ ）。A.蒙臺梭利B.福祿培爾C.盧梭D.杜威 答案：D解析：“學校即社會”“教育即生活”是美國著名的實用主義教育家杜威提出的最著名的論點。故選D。【專家點撥】該題屬于識記題，考查教育家及其著名教育語錄。常考的有：“一兩的遺傳勝過一噸的教育霍爾”“給我一打健全的兒童，我可以用特殊的方法任意地加以改變，或者使他們成為醫生、律師、藝術家、豪商，或者他們成為乞丐和盜賊，無

4、論他的天資、愛好、脾氣以及他祖先的才能、職業和種族華生”“最近發展區維果斯基”“白板說洛克”“自然教育盧梭”“兒童中心主義福祿培爾”“教育即生活杜威”“發生認識論皮亞杰”“它們害了三種大病：一是外國病，二是花錢病，三是富貴病陶行知”“生活就是教育，五六歲的孩子們在幼稚園生活的實踐，就是行為課程張雪門”“活教育理論陳鶴琴”。 656歲幼兒能參加較復雜的集體游戲和活動，說明幼兒注意的（ ）A.穩定性較好 B.分配能力強 C.范圍較大 D.選擇性較強 答案：B解析：注意分配的基本條件就是同時進行的兩種或幾種活動中至少有一種非常熟練，甚至達到自動化的程度。56 歲幼兒就能參加較復雜的集體游戲和活動，并

5、能和其他小朋友協調一致，說明注意的分配能力強。 7班杜拉的社會認知理論認為（）。A、兒童通過觀察和模仿身邊人的行為學會分享B、操作性條件反射是兒童學會分享的重要學習形式C、兒童能夠學會分享是因為兒童天性本善D、兒童學會分享是因為成人采取了有效的懲罰措施 答案：A解析：班杜拉的社會認知理論認為，觀察學習是幼兒社會行為獲得的重要方式，觀察學習是指人通過觀察他人（榜樣）的行為及其結果而習得新行為的過程。 8( )提出著名的“白板說”，認為人的一切觀念都來自后天的經驗，而不存在什么天賦。 A.夸美紐斯B.盧梭C.洛克D.福祿貝爾答案：C解析：洛克像培根一樣反對流行的“天賦觀念”論，他從唯物主義的立場出

6、發，提出了著名的“白板說”。他認為人出生后心靈如同一塊白板，沒有任何標記和觀念；人的一切知識都是后天得來的，都建立在經驗的基礎上。 9幼兒在活動區的物質支持是( )。 A.玩具B.空間C.材料D.環境答案：C解析：材料是活動區必不可少的物質基礎，適當、合適的材料會受到幼兒的歡迎，促進幼兒在學習和游戲中獲得發展。 10一個人判定物體與物體之間以及物體與人之間距離的一種能力，稱為（）。 A.方位知覺B.形狀知覺C.時間知覺D.深度知覺答案：D解析：深度與距離知覺：即一個人判定物體與物體之間以及物體與人之間距離的一種能力。它對人們理解環境的布局很重要，對引導人們的運動性活動也很重要。深度知覺有助于嬰

7、幼兒防止撞到家具上或跌下樓梯。幼兒已能分清所熟悉的物體或場所的遠近，但對廣闊的空間距離還不能正確認識。幼兒對物體的透視能力還比較弱，這從他們觀看繪畫、影像作品時可以反映出來。同樣大小的人或物，由于遠近不同，在繪畫或影像作品中會出現大小變化，幼兒常常會將近處的人或物說成大的，而將遠處的人或物說成小的。 二、解析題11請設計一節中班社會活動生活中的規則。要求寫出活動設計意圖、活動目標、活動準備、活動重難點、活動過程。 解析：生活中的規則(中班) (一)設計意圖 幼兒的規則意識及執行規則的能力是社會性適應中極其重要的內容，它是兒童學習、生活的基礎與保證。規則在生活中無處不在。中班幼兒處于規則意識形成

8、的關鍵期，培養中班幼兒規則意識的教育措施：制定、理解規則，良好的規則意識對于幼兒終生發展有著重大的意義。讓幼兒真正成為規則的主人。 (二)活動目標 (1)認知目標：了解日常生活中一些常見的規則，初步明白遵守規則的重要性。 (2)技能目標：通過游戲的形式進一步掌握規則與安全的關系。 (3)情感目標：感受遵守規則后給自身帶來的快樂。 (三)活動重點、難點 (1)重點：懂得生活中的日常規則。 (2)難點：能夠主動認真地遵守日常生活中的規則。 (四)活動準備 關于生活中規則的圖片、紅綠燈、汽車和自行車的頭飾等、PPT (五)活動過程 1看一看 畫面1：出示生活中沒遵守規則的圖片，在動物園售票口，有人插

9、隊買票。 師：你覺得他們做的對嗎?應該怎么做?(引導幼兒回答要排隊) 畫面2：出示生活中遵守規則的圖片，公交站臺，乘客排隊上車。 師：他們的做法對嗎?他們為什么要這么做?(引導幼兒回答要遵守規則) 2說一說 師：看過了圖片，請大家想一想，幼兒園中有哪些地方我們要遵守排隊的規則? 幼：喝水、上廁所、滑滑梯、做早操排隊、下樓梯等。 師：我們為什么要排隊呢? 幼：安全、節約時間等。 師：如果我們不排隊，會怎么樣? 幼：會比較混亂、發生危險等。 教師小結：規則無處不在，無論在幼兒園還是生活中都需要遵守許許多多的規則，只有這樣 才會讓我們的生活變得更加美好。 3玩一玩 (1)教師講解“紅綠燈”游戲的規則

10、，安排好角色； (2)教師扮演交警，其他小朋友帶上汽車、自行車的頭飾； (3)“交警”根據“紅綠燈”指揮不同方向的車輛活動。(活動中根據情況可以互換角色) (六)活動延伸 請小朋友回到家把生活中的規則以小老師的身份教給爸爸媽媽，并在爸爸媽媽的幫助下，發現更多的規則，到幼兒園跟小朋友們分享自己的發現。 三、問答題12簡述個性的基本特征。 解析：(1)個性的獨特性； (2)個性的整體性；(3)個性的穩定性；(4)個性的社會性；(5)個性的積極能動性。13學前兒童中常有弱視、斜視或不愛護眼睛的問題出現。而成人后的各種視力問題也多由小時候的不良習慣所造成。請以“保護眼睛”為主題設計大班的活動計劃。 解

11、析：活動名稱：保護眼睛 活動目標： 1了解有關眼睛的構造和衛生方面的知識防止眼疾、 2懂得愛護自己眼睛的重要性 3萌發珍愛生命的意識。 活動準備： 1收集有關眼睛方面的資料。 2對班級幼兒視力進行事先了解。 3在一副幼兒太陽鏡上涂上油脂使眼睛看東西模糊。 4掛圖眼睛生病了。 活動過程： 1交流自己收集的有關眼睛的資料。 2出示掛圖眼睛生病了，提問：這個小朋友為什么要揉眼睛?他的眼睛怎么了?眼睛會生什么病呢?(近視眼、紅眼病、沙眼、結膜炎、麥粒腫等) 3討論：眼睛為什么會生病?(如：臟手帕擦眼睛、臟手揉眼睛、看書或看電視太疲勞、坐姿不端正等) 4請幼兒帶上涂有油脂的太陽鏡，體驗視力不好的痛苦。

12、5討論：怎樣保護視力? (看電視時，距離電視2米以上，看電視時間不能過長；看書時身體要坐正，不能趴著或仰著看書，看書時間長了，要休息或向遠處看或看綠顏色的植物；不能在太強或太弱的光線下看書；寫字時要注意保持一拳、一尺、一寸的距離：多吃胡蘿卜對保護視力有很大好處；平時毛巾、臉盆等要專人專用，并定期消毒或清洗，防止相互傳染；眼睛生病了可以點眼藥水等進行治療) 延伸提示： 1在日常生活和學習中隨時提醒幼兒注意保護自己的視力。 2進一步開展有關眼睛的討論。 14（2021年下半年真題）菊花開了，楓葉紅了。幼兒園準備組織大班幼兒去秋游。園里已經聯系好車輛。要求各班老師寫出自己班的工作計劃。要求:假設你是

13、大二班的老師，請寫出你班的工作計劃，包括內容、目的和方法等。 解析：一、活動目的1、通過活動，讓幼兒初步了解秋天的季節特征，了解菊花在秋天綻放，楓葉在秋天變紅。培養幼兒的觀察力，提高幼兒動手、動口的能力。2、讓幼兒在感受到大自然美好的同時，豐富知識，開闊眼界，體驗集體活動的快樂。3、加強家園聯系，增進家園間的彼此交流。二、活動準備1、讓幼兒帶上少許的零食、油畫棒、紙、風箏。2、與幼兒商量活動中應該注意的安全事項。3、交代幼兒要保護環境，不亂丟垃圾。三、活動過程1、到目的地分班集中。2、交代活動中注意的安全事項、活動總要求及活動后的作業。3、游覽活動目的地，老師講解菊花和楓葉的形態、分類、特征、

14、習性等等。4、大家共同分享零食，老師組織幼兒玩游戲。四、活動延伸1、幼兒口述日記“今天我們秋游”，家長記錄。2、布置親子欄，張貼幼兒繪畫作品，公布部分幼兒的日記、家長的隨感。 15發展適宜性原則也是幼兒園教育需要遵循的原則之一，結合自己的理解，試論述發展適宜性原則對幼兒園教師組織課程有哪些啟發和提示? 解析：所謂發展適宜性原則是要求我們在選擇課程內容時，要與本地區、本園、本班兒童以及個別童的實際相符合。 發展適宜性課程內容要求既要適合兒童的一般年齡特點，又要適合兒童的個別差異，既要從兒童的實際水平出發，又不能遷就于現有的發展，而是要讓孩子經過努力獲得提高，正所謂“跳一跳摘到桃子”。具體來說，課

15、程內容的難度于“最近發展區”內進行的學習活動才是最適合兒童發展的活動。 這樣的活動必須具備兩個條件：一是活動對于兒童個體來說，要獨立表現、完成存在一定的困難；二是在成人或能干的同伴的支持和幫助下，兒童才能完成任務，獲得提高。發現兒童的最近發展區，要求教師具備心理學的基本理論及敏銳的洞察力，通過各種方式了解他們已經達到的水平和預測可能達到的水平。 16請簡述蒙臺梭利的兒童心理發展觀。 解析：蒙臺梭利根據自己對兒童心理深入的研究，提出了兒童的心理發展有四個存在著內在聯系的顯著特點，分別是： (1)兒童心理具有獨特的心理胚胎期。她認為人類有兩個“胚胎”期：一個是在母體內生長發育的過程，可稱為“生理的胚胎期”；另一個則是人類特有的“心理的(或稱精神的)胚胎期”，具體表現在從出生到3歲的嬰幼兒階段。 (2)兒童心理具有吸收力。蒙臺梭利認為嬰幼兒具有一種下意識的感