1、第 頁 天津教師考試幼兒招聘教師資格證幼兒保教知識(shí)與能力預(yù)測(cè)試卷及答案一、單選題1下列哪種現(xiàn)象能表明新生兒的視聽協(xié)調(diào)?( ) A.有些嬰兒聽到音樂會(huì)露出笑容B.聽到巨大的聲響，嬰兒會(huì)瞪大眼睛C.嬰兒聽到母親叫“寶寶”，就會(huì)去找媽媽D.嬰兒看到大人逗他說話，會(huì)表現(xiàn)出快樂的樣子答案：C解析：新生兒的視聽協(xié)調(diào)是新生兒聽覺與目光固定以及眼球的協(xié)調(diào)能力。 2兒童的社會(huì)性發(fā)展是（ ） A.與生俱來的B.由遺傳素質(zhì)決定的C.在成長(zhǎng)過程中自然形成的D.在與外界環(huán)境相互作用過程中形成的 答案：D解析：兒童的社會(huì)性是后天形成的，是在與環(huán)境的相互作用中逐漸實(shí)現(xiàn)的。 3嬰兒喜歡將東西扔在地上，成人撿起來給他，他又扔在

2、地上，如此反復(fù)，樂此不疲。這說明嬰兒喜歡（）A.玩東西 B.重復(fù)連鎖的動(dòng)作 C.手的動(dòng)作 D.抓握物體 答案：B解析：重復(fù)連鎖動(dòng)作是半歲到一周歲嬰兒的身體動(dòng)作迅速發(fā)展的表現(xiàn)之一。 4埃里克森認(rèn)為幼兒在三至六七歲之間處于人生發(fā)展的階段是（ ）A.主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感 B.勤奮感對(duì)自卑感 C.信任對(duì)懷疑 D.自主對(duì)羞怯 答案：A解析：選A。埃里克森把發(fā)展看作是一個(gè)經(jīng)過一系列階段的過程，每一階段都有其特殊的目標(biāo)、任務(wù)和沖突。信任對(duì)懷疑(0至1.5歲）、自主對(duì)羞怯（1.5至3歲）、主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感（3至6、7歲）等。 5幼兒德育的目標(biāo)強(qiáng)調(diào)從（）入手。 A、情感B、認(rèn)識(shí)C、行為D、習(xí)慣 答案：A解析：幼兒的年齡

3、特征及其品德形成和發(fā)展的規(guī)律要求幼兒德育目標(biāo)從情感入手。 6在某個(gè)發(fā)展階段,兒童的心理從見不到物體就認(rèn)為其不存在發(fā)展到物體從眼前消失了仍然認(rèn)為它可能存在。該階段為（）。 A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段答案：A解析：兒童知道不在眼前的物體仍然存在，這種現(xiàn)象稱為“客體永久性”，這說明兒童的認(rèn)知發(fā)展處于感知運(yùn)動(dòng)階段。 7某幼兒近期面色發(fā)黃，頭發(fā)稀疏，表情呆滯，嗜睡，對(duì)外界反應(yīng)差，智力和動(dòng)作都出現(xiàn)倒退的現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的原因具體是體內(nèi)嚴(yán)重缺乏( ) A.維生素AB.維生素DC.維生素B12及葉酸D.維生素B1答案：C解析：維生素B12及葉酸缺乏的癥狀包括：(1)貧血的

4、一般表現(xiàn)：面色蒼黃，易疲倦，頭發(fā)稀疏，肝、脾、淋巴結(jié)可輕度腫大。(2)神經(jīng)精神癥狀：患兒表情呆滯、嗜睡，對(duì)外界反應(yīng)差，很少哭笑。智力和動(dòng)作發(fā)育遲緩，或有倒退現(xiàn)象，即原來已會(huì)的動(dòng)作，病后卻不會(huì)了。 8根據(jù)評(píng)價(jià)的范圍，教育評(píng)價(jià)可分為三類，下列不屬于這種分類方式的是（）。 A.宏觀評(píng)價(jià)B.相對(duì)評(píng)價(jià)C.中觀評(píng)價(jià)D.微觀評(píng)價(jià)答案：B解析：根據(jù)評(píng)價(jià)范圍，教育評(píng)價(jià)可分為宏觀評(píng)價(jià)、中觀評(píng)價(jià)和微觀評(píng)價(jià)。 9幼兒園的（）應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動(dòng)之中。 A.智育B.美育C.體育D.品德教育答案：D解析：在幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)中，對(duì)社會(huì)領(lǐng)域的教育有這樣

5、的表述：社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)。幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語說教。這與題干的“以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動(dòng)之中”其實(shí)表達(dá)的是一個(gè)意思，所以本題表達(dá)的是社會(huì)教育的內(nèi)涵，在A、B、C、D四個(gè)選項(xiàng)中，只有D選項(xiàng)的品德教育可以選。 10以知識(shí)本身的邏輯性和系統(tǒng)性為問題的出發(fā)點(diǎn)，這樣的幼兒園課程組織方式是（）。 A.項(xiàng)目活動(dòng)B.單元主題活動(dòng)C.生成課程教學(xué)D.學(xué)科教學(xué)答案：D解析：學(xué)科課程偏重知識(shí)體系；活動(dòng)課程偏重心理發(fā)展的需要

6、。 二、解析題11冬爺爺?shù)暮?冬爺爺?shù)暮樱毫辆ЬВ舶畎睢?掛在哪兒?樹枝、屋檐、山崖 風(fēng)娃娃，很喜歡冬爺爺?shù)暮樱笛酱担幯绞帲档煤禹懚．?dāng)! 響叮當(dāng)，叮當(dāng)響，掉下一根粗又長(zhǎng)，送給爺爺當(dāng)拐杖 請(qǐng)根據(jù)上述短文，設(shè)計(jì)中班活動(dòng)，要求寫出活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程。 解析：冬爺爺?shù)暮?中班)(一)活動(dòng)目標(biāo) (1)欣賞、理解散文冬爺爺?shù)暮樱芡ㄟ^想象大膽表述散文內(nèi)容；(2)知道冰掛有潛在危險(xiǎn)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己。 (二)活動(dòng)準(zhǔn)備 (1)材料準(zhǔn)備：大圖片冬爺爺?shù)暮印⑴錁反艓Ф瑺敔數(shù)暮印?2)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：帶幼兒到戶外玩冰，接觸冰掛。 (三)活動(dòng)過程 1欣賞、理解散文 (1)教師出示大圖片，并朗誦

7、散文冬爺爺?shù)暮印?問題：你聽見了什么?看到了什么? (2)觀察大圖片，幫助幼兒理解畫面展示的散文內(nèi)容。 問題：冬爺爺?shù)暮邮鞘裁礃拥? 冬爺爺?shù)暮訏煸谀睦? 風(fēng)娃娃吹著冬爺爺?shù)暮影l(fā)出什么樣的聲音?風(fēng)娃娃喜歡冬爺爺嗎?為什么? (3)播放配樂磁帶冬爺爺?shù)暮樱層變盒蕾p。 問題：為什么這篇散文的名字叫冬爺爺?shù)暮?冬爺爺?shù)暮拥降资鞘裁? (4)師幼共同跟誦配樂磁帶散文冬爺爺?shù)暮印?2啟發(fā)想象、大膽表述 問題：(1)冬爺爺?shù)暮映藪煸跇渲Α⑽蓍堋⑸窖逻€會(huì)掛在哪里? (2)如果你拾到一根冬爺爺?shù)暮樱执钟珠L(zhǎng)，你會(huì)送給誰?為什么?提示：想象的內(nèi)容要符合冰溜兒又長(zhǎng)又結(jié)實(shí)的特性，例如，送給小

8、兔抬籮筐；送給媽媽曬衣裳；送給小猴當(dāng)金箍棒；送給小鳥蕩秋千；送給小貓當(dāng)警棍；送給老師當(dāng)教鞭 3師幼談話 問題：(1)冬天里，除了冬爺爺?shù)暮樱氵€發(fā)現(xiàn)了什么有趣的事情?(2)生活中經(jīng)常有冰溜子融化砸到人的事情，我們?cè)趺崔k? (四)活動(dòng)延伸 (1)在延伸活動(dòng)中讓幼兒畫一畫“冬爺爺?shù)暮印薄?(2)帶領(lǐng)孩子們自制“凍冰花”，進(jìn)一步體驗(yàn)結(jié)冰的現(xiàn)象。 三、問答題12在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒們都很用心地在作畫、涂色，我來回巡視給個(gè)別幼兒輔導(dǎo)，突然張雨軒大聲地喊我：“老師，我向李浩然借油畫棒，他不借給我。”任憑張雨軒怎么說，李浩然就是不借，牢牢地看著自己的油畫棒。這時(shí)我上前，問張雨軒：“你的油畫棒呢?”她說昨天

9、帶回家忘記帶來了，我又問李浩然小朋友：“你為什么不愿意借給她油畫棒啊?你們坐在一張桌子旁，應(yīng)該是好朋友啊，好朋友要互相幫助、互相關(guān)心是不是啊?她借用一下就還給你，好不好?”李浩然不看我，低著頭說：“我爺爺說我的油畫棒不給別人用!”我當(dāng)時(shí)頭就有點(diǎn)懵，耐心地坐在他旁邊和他好好地說：“爺爺這樣說是希望你要保管好自己的東西。你想想如果今天你沒有帶油畫棒來畫畫，你是不是也希望她能借給你用一用呢?老師也記得你上次還借用過別的小朋友的水彩筆呢!有好的東西要懂得和別人分享。”張雨軒在旁邊急著說：“小朋友要互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛，老師對(duì)不對(duì)?”他這才不情愿地把油畫棒借給張雨軒用，而且不準(zhǔn)她自己從盒里拿油畫棒，張雨軒

10、用完后，很有禮貌地對(duì)著李浩然說謝謝。問題1簡(jiǎn)答題分析以上材料中李浩然小朋友性格特點(diǎn)的成因，談?wù)動(dòng)變航處煈?yīng)如何培養(yǎng)幼兒良好的合作和分享意識(shí)？ 解析：幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)指出：“社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)，?幼兒的社會(huì)態(tài)度情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日活動(dòng)中。”在幼兒園階段，幫助幼兒提高了解他人情感和需要的能力，教育和培養(yǎng)幼兒良好的合作和分享意識(shí)是至關(guān)重要的。上述材料中，李浩然小朋友是個(gè)缺乏合作能力、分享意識(shí)的孩子。造成這一現(xiàn)象的主要原因，包括以下幾點(diǎn)：首先，被溺愛的獨(dú)生子女，在家庭這個(gè)，小集體中是“掌中寶”，所有人都圍著他轉(zhuǎn)，形成一種很強(qiáng)的自我中心意識(shí)，養(yǎng)成“獨(dú)占”“獨(dú)享”的習(xí)慣

11、，待到要融入幼兒園這個(gè)大集體時(shí)，他很自然地表現(xiàn)出家里養(yǎng)成的行為習(xí)慣，不能與同伴友好相處，體現(xiàn)出缺乏合作能力、分?享意識(shí)。其次，老一輩的教育理念的偏差，忽視對(duì)幼兒合作能力、分享意識(shí)的培養(yǎng)，甚至誤導(dǎo)幼兒這方面能力的正常發(fā)展。幼兒教師可以從以下幾方面入手培養(yǎng)幼兒的合作與分享意識(shí)：(1)結(jié)合幼兒園教育活動(dòng)培養(yǎng)幼兒合作與分享的意識(shí)。幼兒園教育活動(dòng)中隱藏了很多“舍作與分享”的教育契機(jī)，幼兒教師要抓住這些教育契機(jī)，使主題活動(dòng)與培養(yǎng)幼兒“合作與分享”意識(shí)緊密結(jié)合。(2)通過豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒合作與分享意識(shí)。比如組織幼兒為災(zāi)區(qū)同胞獻(xiàn)愛心活動(dòng)。(3)結(jié)合社區(qū)活動(dòng)，體驗(yàn)合作與分享的多樣性。由于現(xiàn)在的孩子都

12、是獨(dú)生子女，家園。兩點(diǎn)一線”的生活方式居多，與人交往的范圍較狹窄。因此，幼兒教師要經(jīng)常組織一些適合幼兒園孩子參加的社會(huì)活動(dòng)，讓孩子們與同伴之外的人群建立合作關(guān)系，體驗(yàn)合作與分享的多樣性。(4)取得家長(zhǎng)支持，共同培養(yǎng)孩子合作與分享意識(shí)。合作與分享意識(shí)的培養(yǎng)和家長(zhǎng)的支持是密不可分的。利用節(jié)假日組織家長(zhǎng)孩子一起進(jìn)行活動(dòng)，能夠增加家長(zhǎng)老師孩子之間的感情，分享成功的喜悅。 13我和孩子們站在操場(chǎng)上，和孩子們討論晨間鍛煉的規(guī)則，弘弘的眼睛直勾勾地盯著“大球”。選擇運(yùn)動(dòng)器械的音樂一響起，弘弘撒開腿，朝大球飛蹦過去。這時(shí)場(chǎng)地上的大球只剩下一個(gè)了，弘弘和新迪同時(shí)拿到這個(gè)大球。兩個(gè)人你不讓我，我不讓你地爭(zhēng)起來。弘

13、弘大喊：“是我先拿到的。”新迪說：“不對(duì)，你是跑過來的，是我先拿到的。”弘弘仍大叫：“我要玩。”我輕輕地對(duì)他們說：“你們倆商量一下，想個(gè)辦法，要不，這樣下去誰也玩不了。”于是新迪用商量的口氣對(duì)弘弘說：“我先玩，等會(huì)兒交換的時(shí)候再給你玩，好嗎?”弘弘松開拿著大球的手，我以為他同意了新迪的方法，正想表揚(yáng)他，沒想到他猛地抓起新迪的胳膊狠狠地咬了一口。新迪痛得立刻松開了手，哭了起來。弘弘見狀立即拿著大球準(zhǔn)備玩起來。問題1簡(jiǎn)答題根據(jù)所給材料，分析攻擊性兒童的行為表現(xiàn)和產(chǎn)生此行為的原因。 解析：攻擊性行為指對(duì)他人的財(cái)產(chǎn)或人身進(jìn)行直接破壞或攻擊的行為，包括毆打、傷人、破壞物品、虐待他人或動(dòng)物、搶劫等行為。在

14、46歲時(shí)可表現(xiàn)為咬人、咬物、打人等，是兒童、青少年中一種比較常見的社會(huì)行為，它既影響兒童人格和品德的發(fā)展，又是衡量個(gè)體社會(huì)化成敗的一個(gè)重要指標(biāo)。14請(qǐng)為幼兒園托(小)班設(shè)計(jì)一份“我愛幼兒園”的活動(dòng)方案。 解析：活動(dòng)內(nèi)容：我愛幼兒園。活動(dòng)目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒愛幼兒園、愛老師的情感和適應(yīng)集體生活的能力。活動(dòng)準(zhǔn)備：(1)詩歌幼兒園像我家的錄音帶。(2)預(yù)先定好參觀路線，聯(lián)系好參觀部門。15材料為了解中班幼兒分類能力的發(fā)展，教師選擇了狗、人、船、鳥四張圖片，要求幼兒從中挑出一張不同的。很多幼兒拿出來船，他們的理由分別是：狗、人和鳥常常是在一起出現(xiàn)的，船不是；狗、人、鳥都有頭、腳和身體，而船沒有；狗、人、鳥是

15、會(huì)長(zhǎng)大的，而船是不會(huì)長(zhǎng)大的。問題1簡(jiǎn)答題請(qǐng)結(jié)合上述材料分析中班幼兒分類能力的發(fā)展特點(diǎn)。（10分）問題2簡(jiǎn)答題鑒于上述材料中幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，教師如何實(shí)施教育。（10分） 解析：1.依據(jù)生活情境分類，幼兒把日常生活情境中經(jīng)常在一起的東西歸為一類，從其回答可以看出:狗、人、鳥是幼兒真實(shí)生活的反映與日常生活息息相關(guān)；依據(jù)感知特點(diǎn)進(jìn)行分類，如顏色、形狀、大小或其他特點(diǎn)分類，材料中幼兒會(huì)將狗、人、鳥分成一類，是因?yàn)樗鼈兊淖钔怀龅奶攸c(diǎn)都有頭、腳、身體；依據(jù)事物最簡(jiǎn)單的本質(zhì)屬性進(jìn)行分類，狗、人、鳥會(huì)長(zhǎng)大，因?yàn)樗麄冇猩菦]有生命的。2.幼兒分類能力的培養(yǎng)應(yīng)該在不同的環(huán)境中進(jìn)行，依據(jù)幼兒身心發(fā)展的階段性和連續(xù)性的持點(diǎn)，由易到難，由淺入深進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)。在日常生活中豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)隨地的培養(yǎng)幼兒的分類能力。如在日常生活中可以讓幼兒學(xué)習(xí)分類垃圾，可回收的塑料瓶、紙制品以及不可回收的果皮進(jìn)行分類，同時(shí)也進(jìn)行了環(huán)境教育和良好的生活習(xí)慣；在教學(xué)運(yùn)動(dòng)過程中，教師多提供可操作的教玩具，讓幼兒動(dòng)手感知事物的屬性、顏色、大小、形狀及真他特點(diǎn)，潛移默化的滲透關(guān)于分類的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，以間接指導(dǎo)為主加強(qiáng)幼兒分類能力的發(fā)展；在游戲活動(dòng)中進(jìn)行培養(yǎng)幼兒分類能力，通過游戲教幼兒分類，激發(fā)幼兒對(duì)分