1、五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案課 堂 教 學(xué) 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì)1 第 1 頁,共 148 頁五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 本學(xué)段課程目標(biāo)學(xué)問技能 1、體驗(yàn)從詳細(xì)情境中抽象出數(shù)的過程；懂得分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的意義,明白負(fù)數(shù),把握必要的運(yùn)算技能；懂得估算的意義；把握用方程表示簡(jiǎn)潔的數(shù)量關(guān)系、解簡(jiǎn)潔方程的方法；2、探究一些圖形的外形、大小和位置關(guān)系,明白一些幾何體和平面圖形的基本特點(diǎn)；體驗(yàn)圖形的簡(jiǎn) 單運(yùn)動(dòng),明白確定物體位置的方法,把握測(cè)量、識(shí)圖和畫圖的基本方法；3、經(jīng)受數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程,把握一些簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)處理技能；體驗(yàn)大事發(fā)生的等可能性,把握簡(jiǎn)潔的運(yùn)算等可能性的方法；數(shù)學(xué)摸索 1、能夠?qū)ι钪械臄?shù)字

2、信息作出合理的說明,會(huì)用數(shù)（合適的量綱）、字母和圖表描述生活中的簡(jiǎn)潔 問題；初步形成數(shù)感,進(jìn)展符號(hào)意識(shí)；2、在探究簡(jiǎn)潔圖形的性質(zhì)、運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的過程中,初步形成空間觀念；3、能依據(jù)解決問題的需要,收集與表示數(shù)據(jù),歸納出有用的信息；4、能進(jìn)行有條理的摸索,能清晰地表達(dá)摸索的過程與結(jié)果；在與他人溝通過程中,能夠進(jìn)行簡(jiǎn)潔的 辯論；問題解決 1、能從社會(huì)生活中發(fā)覺并提出簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)問題；2、能探究分析問題、解決問題的有效方法,明白解決問題方法的多樣性；3、能借助于數(shù)字運(yùn)算器解決簡(jiǎn)潔的運(yùn)算問題；4、初步學(xué)會(huì)與他人合作解決問題,嘗試說明自己的摸索過程；5、能初步判定結(jié)果的合理性,經(jīng)受回憶與分析解決問題過程的活動(dòng)

3、；情感態(tài)度 1、情愿明白社會(huì)生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的信息,主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；2、在他人的勉勵(lì)和引導(dǎo)下,嘗試克服數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的困難,信任自己能夠?qū)W好數(shù)學(xué)；3、在運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的過程中,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值；4、初步養(yǎng)成樂于摸索、實(shí)事求是、勇于質(zhì)疑等良好品質(zhì)；2 第 2 頁,共 148 頁五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案教材分析“ 數(shù)與代數(shù)” 領(lǐng)域的內(nèi)容是本冊(cè)教材的主要內(nèi)容,共支配 7 個(gè)單元,分成五部分；第一部分?jǐn)?shù)的認(rèn) 識(shí),有三個(gè)單元：第三單元“ 公倍數(shù)和公因數(shù)”,第四單元“ 熟識(shí)分?jǐn)?shù)” 和第六單元“ 分?jǐn)?shù)的基本性 質(zhì)”；其次部分?jǐn)?shù)的運(yùn)算,是第八單元“ 分?jǐn)?shù)加法和減法”；第三部分式與方程,是第一單元的“ 方程”；

4、第四部分探究規(guī)律,是第五單元的“ 找規(guī)律”；第五部分是第九單元“ 解決問題的策略”；數(shù)的熟識(shí)中,“ 公倍數(shù)和公因數(shù)” 爭(zhēng)論兩個(gè)自然數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的關(guān)系；這一單元的要求與大綱 的要求比做了調(diào)整；第四單元和第六單元是有關(guān)分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)的教學(xué),同學(xué)在三年級(jí)（上冊(cè)）和（下冊(cè)）已經(jīng)初步熟識(shí)把一個(gè)物體或一個(gè)整體平均分成如干份,表示其中的一份或幾份的數(shù)是分?jǐn)?shù)；同時(shí),同學(xué)也熟識(shí)了小數(shù)；這兩個(gè)單元將揭示分?jǐn)?shù)的意義,爭(zhēng)論分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)；公倍數(shù)和公因數(shù)的 學(xué)問是對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行通分和約分的基礎(chǔ),因此教材在第三單元先教學(xué)“ 公倍數(shù)和公因數(shù)”；數(shù)的運(yùn)算中,同學(xué)在第一學(xué)段結(jié)合分?jǐn)?shù)的初步熟識(shí),已經(jīng)學(xué)習(xí)了運(yùn)算分母小于10 的

5、同分母分?jǐn)?shù) 加減法,本冊(cè)教材在揭示分?jǐn)?shù)的意義后教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)加減法、分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算以及應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn) 行簡(jiǎn)便運(yùn)算；同學(xué)在探究異分母分?jǐn)?shù)加減運(yùn)算的過程中,能加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的懂得,運(yùn)算的過程又是 分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的運(yùn)用；分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算以及應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算的教學(xué),能準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)將整 數(shù)加法的運(yùn)算次序和運(yùn)算律推廣到分?jǐn)?shù)加法中,進(jìn)展遷移才能；由于方程的教學(xué)支配在第一單元,在 分?jǐn)?shù)加法和減法單元中,也相機(jī)支配一些含有分?jǐn)?shù)的方程；第五單元的“ 找規(guī)律” 教學(xué)簡(jiǎn)潔圖形平移后掩蓋次數(shù)的規(guī)律；由于同學(xué)對(duì)圖形平移已有初步體驗(yàn),也具有肯定的探究規(guī)律的才能,因此支配這一內(nèi)容是恰當(dāng)?shù)?能逐步提高同學(xué)探究數(shù)學(xué)規(guī)律的才能

6、；第九單元“ 解決問題的策略” 是在用列表和畫圖的策略解決問題的基礎(chǔ)上,教學(xué)用倒推（仍原）的策略分析數(shù)量關(guān)系,解決問題；這對(duì)進(jìn)展同學(xué)的逆向思維是有價(jià)值的；同時(shí),能進(jìn)一步增強(qiáng)同學(xué)運(yùn)3 第 3 頁,共 148 頁五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案用策略分析問題的意識(shí),提高解決問題的才能；“ 空間與圖形” 領(lǐng)域支配 2 個(gè)單元,一個(gè)單元是圖形的熟識(shí),即第十單元的“ 圓”；一個(gè)單元是 圖形與位置,即其次單元的“ 確定位置”；對(duì)平面上常見的直線圖形的熟識(shí)體會(huì)將有助于同學(xué)對(duì)曲線 圖形的熟識(shí),這也是同學(xué)對(duì)平面圖形認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一次重要拓展；本冊(cè)教材的確定位置主要教學(xué)在詳細(xì) 情境中用數(shù)對(duì)表示位置或在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置；在二年

7、級(jí)（上冊(cè)）已經(jīng)教學(xué)了用類似“ 第幾排 第幾個(gè)” 的方式確定詳細(xì)情境中的位置,這是同學(xué)學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的基礎(chǔ)；本單元的教學(xué)將進(jìn)一步提 升同學(xué)的已有體會(huì),為第三學(xué)段學(xué)習(xí)“ 圖形與坐標(biāo)” 的內(nèi)容打下基礎(chǔ)；“ 統(tǒng)計(jì)與概率” 領(lǐng)域支配 1 個(gè)單元,是第七單元的“ 統(tǒng)計(jì)”；教學(xué)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖,進(jìn)一步豐富 同學(xué)對(duì)表示數(shù)據(jù)方式的熟識(shí),逐步培育同學(xué)依據(jù)需要,有效地表示數(shù)據(jù)的才能；最終 1 個(gè)單元支配“ 整理與復(fù)習(xí)”；“ 實(shí)踐與綜合應(yīng)用” 領(lǐng)域的內(nèi)容在本冊(cè)教材中同樣作了富有創(chuàng)意的嘗試,共支配四次；“ 數(shù)字與 信息” 進(jìn)一步讓同學(xué)體會(huì)數(shù)在日常生活中的作用,并會(huì)運(yùn)用數(shù)表示事物,進(jìn)行溝通；“ 球的反彈高度”結(jié)合分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)

8、,讓同學(xué)通過試驗(yàn)記錄數(shù)據(jù),爭(zhēng)論球的反彈高度大約是下落高度的幾分之幾,各中不 同球的反彈高度是否相同；“ 神奇的圖形密鋪” 讓同學(xué)經(jīng)受觀看、操作、觀賞與設(shè)計(jì)的活動(dòng),初步認(rèn) 識(shí)圖形能否密鋪、怎樣密鋪；“ 畫出漂亮的圖案” 就結(jié)合圓的熟識(shí),讓同學(xué)用圓規(guī)畫圓的方法畫出美 麗的圖案；這些實(shí)踐與綜合應(yīng)用有助于同學(xué)進(jìn)一步明白數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系,加深同學(xué)對(duì)所學(xué)學(xué)問 的懂得,培育綜合運(yùn)用學(xué)問解決問題的才能,獲得積極的情感體驗(yàn)；4 第 4 頁,共 148 頁五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 教學(xué)進(jìn)度周 次日期內(nèi)容2.7-2.10 1 方程2.13-2.17 方程2 2.20-2.25 確定位置3 2.273.2 公倍數(shù)和公因

9、數(shù)4 3.53.9 公倍數(shù)和公因數(shù)5 3.123.16 熟識(shí)分?jǐn)?shù)6 3.193.23 熟識(shí)分?jǐn)?shù)7 3.263.30 熟識(shí)分?jǐn)?shù)、找規(guī)律8 4.24.6 找規(guī)律9 4.94.13 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)10 4.164.20 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)11 4.234.27 統(tǒng)計(jì)12 4.305.4 分?jǐn)?shù)加法和減法13 5.75.11 分?jǐn)?shù)加法和減法14 5.145.18 解決問題的策略15 5.215.25 圓16 5.286.1 圓17 6.46.8 圓18 6.116.15 整理與復(fù)習(xí)19 6.186.23 整理與復(fù)習(xí)20 6.256.29 期末測(cè)試21 5 第 5 頁,共 148 頁五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案學(xué)情分析

10、（一）本學(xué)段同學(xué)認(rèn)知水平：1、在本學(xué)段同學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)原理的抽象概括水平往往較低,因 而運(yùn)用一般概念、基本原理于特殊事例的派生類屬學(xué)習(xí)才能較弱；2、同學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中包括較多的日常概念與生活體會(huì),它們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有積極的影響也有消極 的干擾；3、同學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中學(xué)問,往往缺乏縱橫聯(lián)系；4、學(xué)校生數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有較大的可塑性,隨著年級(jí)的上升和有效學(xué)習(xí)的積存,他們的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié) 構(gòu)會(huì)有較大的進(jìn)展和逐步的完善；5、盡管兒童的有意留意在進(jìn)展,但他們的無意留意有時(shí)仍會(huì)占優(yōu)勢(shì)；意志的進(jìn)展使兒童越來越能控 制自己的有意留意；1012 歲兒童為 25分鐘,這個(gè)時(shí)期,無意留意仍起重要作用,但有

11、意留意 快速進(jìn)展,并且逐步在學(xué)習(xí)和從事其他活動(dòng)中占主導(dǎo)位置；同學(xué)通過學(xué)習(xí)人類積存的學(xué)問體會(huì),逐步把握了越來越多的概念、定理、規(guī)律,這些概念、定理和規(guī)律促使他們進(jìn)行積極思維,他們的抽象規(guī)律思維隨之逐步地進(jìn)展起來；（二）本班同學(xué)情形：我所教的 2 個(gè)班,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)整體狀況出現(xiàn)兩極分化情形；該班同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的基本學(xué)問點(diǎn)把握較 好,部分學(xué)習(xí)才能較好的同學(xué)有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,課堂上能積極參與數(shù)學(xué)的探究活動(dòng)；家長(zhǎng)對(duì)同學(xué) 的要求比較高,能積極協(xié)作學(xué)校；但有相當(dāng)一部分同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)才能、家長(zhǎng)對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)注均不盡如人意；整體表現(xiàn)出同學(xué)浮躁、不踏實(shí)的個(gè)體特點(diǎn),在課堂上的留意力往往不能長(zhǎng)久,課堂上 能積極參與的只

12、集中在個(gè)別同學(xué)身上,缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,馬虎大意和審題不認(rèn)真仍舊是同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué) 習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)；（三）重點(diǎn)指導(dǎo)內(nèi)容：在五下數(shù)學(xué)學(xué)問點(diǎn)中,需要重點(diǎn)指導(dǎo)的內(nèi)容有：數(shù)的熟識(shí)中：“ 公倍數(shù)和公因數(shù)” 和分?jǐn)?shù)的熟識(shí)；數(shù)的運(yùn)算中：分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算以及應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算、方程；“ 解決問題的策略”；空間 與圖形中：“ 圓”；1、本學(xué)期仍舊要一如既往的抓同學(xué)的課堂聽課效率,訓(xùn)練同學(xué)的反應(yīng)靈敏度,肯定要讓同學(xué)在“ 知 其所以然” 的基礎(chǔ)上真正去懂得數(shù)學(xué)學(xué)問,解決數(shù)學(xué)問題,培育同學(xué)良好的審題習(xí)慣,從細(xì)節(jié)入 手,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率；2、合理使用教材上的練習(xí)題,在40 分內(nèi)把所學(xué)學(xué)問點(diǎn)過手；3、堅(jiān)持每日的課前復(fù)習(xí)鞏固,更

13、好的設(shè)計(jì)練習(xí)課和復(fù)習(xí)課 4、對(duì)學(xué)困生的關(guān)注不僅要進(jìn)行課外輔導(dǎo),仍要在課堂上關(guān)注他們,取得家長(zhǎng)的支持,全面提高數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)質(zhì)量；6 第 6 頁,共 148 頁五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 單元方案 第一單元 方程 教學(xué)目標(biāo)：1、從等式到方程,逐步構(gòu)建新的數(shù)學(xué)學(xué)問；2、利用等式的性質(zhì)解方程；3、列方程解決實(shí)際問題 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、懂得式子、等式、方程之間的區(qū)分與聯(lián)系；2、懂得等式的性質(zhì)；3、能運(yùn)用等式的性質(zhì)解方程；4、能精確地用含有字母的式子表示題目的意思；課時(shí)支配： 8 課時(shí) 其次單元 確定位置 教學(xué)目標(biāo)：1、使同學(xué)在詳細(xì)情境中熟識(shí)列、行的含義,知道確定第幾列、第幾行的規(guī)定；初步懂得數(shù)對(duì)的含義,會(huì)用數(shù)對(duì)

14、表示詳細(xì)情境中物體的位置；2、使同學(xué)經(jīng)受用數(shù)對(duì)描述實(shí)際情境中物體的位置到用數(shù)對(duì)描述方格圖上點(diǎn)的位置的抽象過程,逐步掌 握用數(shù)對(duì)確定位置的方法,豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間和平面圖形的熟識(shí),進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念；3、使同學(xué)積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),獲得勝利的體會(huì),感受數(shù)對(duì)與生活實(shí)際的聯(lián)系,拓寬學(xué)問視野,激發(fā)學(xué) 習(xí)愛好；教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、熟識(shí)列、行的含義,知道確定第幾列、第幾行的規(guī)定；2、初步懂得數(shù)對(duì)的含義,會(huì)用數(shù)對(duì)表示詳細(xì)情境中物體的位置；課時(shí)支配：3 課時(shí)7 第 7 頁,共 148 頁五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 單元方案第三單元 公倍數(shù)和公因數(shù)教學(xué)目標(biāo)：1、使同學(xué)通過詳細(xì)的操作和溝通活動(dòng),熟識(shí)公倍數(shù)與最小公倍數(shù)、公因數(shù)與最

15、大公因數(shù)；會(huì)求10以 內(nèi)兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)和100以內(nèi)兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)；2、使同學(xué)經(jīng)受探究和發(fā)覺數(shù)學(xué)學(xué)問的過程,積存數(shù)學(xué)活動(dòng)的體會(huì),進(jìn)一步培育自主探究與合作溝通的 才能,感受一些簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)思想方法,進(jìn)展數(shù)學(xué)摸索；3、使同學(xué)在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中,培育主動(dòng)與他人合作溝通的意識(shí),體會(huì)學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)的樂趣,增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心；教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、熟識(shí)公倍數(shù)與最小公倍數(shù)、公因數(shù)與最大公因數(shù),能夠用列舉法求出最小公倍數(shù)或最大公因數(shù)；2、能夠判定具有倍數(shù)關(guān)系、互質(zhì)關(guān)系的數(shù)的最小公倍數(shù)和最大公因數(shù)；3、能夠用最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的學(xué)問解決有關(guān)的簡(jiǎn)潔實(shí)際問題；課時(shí)支配： 6 課時(shí)第四單元 熟識(shí)分?jǐn)?shù) 教學(xué)

16、目標(biāo)：1、使同學(xué)初步懂得單位和分?jǐn)?shù)單位的含義,進(jìn)一步懂得分?jǐn)?shù)的意義；探究并懂得分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,會(huì)用分?jǐn)?shù)表示計(jì)量單位換算的結(jié)果,會(huì)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的實(shí)際問題；熟識(shí)真分?jǐn)?shù)和假 分?jǐn)?shù),知道帶分?jǐn)?shù)是整數(shù)和真分?jǐn)?shù)合成的數(shù),會(huì)把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù),會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互 化；2、使同學(xué)經(jīng)受分?jǐn)?shù)意義的抽象、概括過程以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)與 小數(shù)互化的探究過程,進(jìn)一步進(jìn)展數(shù)感,培育觀看、比較、抽象、概括等才能；教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、懂得單位和分?jǐn)?shù)單位的含義,以分?jǐn)?shù)單位為新學(xué)問的生長(zhǎng)點(diǎn),教學(xué)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)；2、用分?jǐn)?shù)表示同類兩個(gè)數(shù)量的關(guān)系,會(huì)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾

17、的實(shí)際問題；3、會(huì)把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù),會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化；課時(shí)支配：10課時(shí)8 第 8 頁,共 148 頁五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 單元方案 第五單元 找規(guī)律教學(xué)目標(biāo)：1、使同學(xué)結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境,用平移的方法探究并發(fā)覺簡(jiǎn)潔圖形掩蓋現(xiàn)象中的規(guī)律,能依據(jù)某個(gè)圖形平 移的次數(shù)推算被該圖形掩蓋的總次數(shù),并解決相應(yīng)的簡(jiǎn)潔實(shí)際問題；2、使同學(xué)主動(dòng)經(jīng)受自主探究和合作溝通的過程,體會(huì)有序列舉和摸索是解決問題的基本策略之一,進(jìn)一步培育發(fā)覺和概括規(guī)律的才能,初步形成回憶與反思探究規(guī)律過程的意識(shí)；使同學(xué)在他人的勉勵(lì)與幫忙下,努力克服數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的困難,體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探干脆和挑戰(zhàn)性,獲得勝利的體驗(yàn)；教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

18、1、用平移的方法探究并發(fā)覺簡(jiǎn)潔圖形掩蓋現(xiàn)象中的規(guī)律；2、能依據(jù)某個(gè)圖形平移的次數(shù)推算被該圖形掩蓋的總次數(shù),并解決相應(yīng)的簡(jiǎn)潔實(shí)際問題；課時(shí)支配： 2 課時(shí) 第六單元 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)教學(xué)目標(biāo)：1、使同學(xué)探究并懂得分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),把握約分和通分的方法,能正確進(jìn)行約分和通分,會(huì)進(jìn)行分 數(shù)的大小比較；2、使同學(xué)經(jīng)受分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)以及約分、通分、分?jǐn)?shù)大小比較方法的探究過程,進(jìn)一步進(jìn)展數(shù)感,培 養(yǎng)觀看、比較、抽象、概括以及合情推理的才能；3、使同學(xué)在自主探究、合作溝通中,體驗(yàn)勝利的愉悅,進(jìn)一步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,進(jìn)展對(duì)數(shù)學(xué) 的積極情感,培育主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立摸索的習(xí)慣；教學(xué)重點(diǎn):：約分和通分的方法 ,正確進(jìn)行約

19、分和通分 教學(xué)難點(diǎn):：經(jīng)受分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)以及約分、通分、分?jǐn)?shù)大小比較方法的探究過程 課時(shí)支配：9 課時(shí)9 第 9 頁,共 148 頁五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 單元方案 第七單元 統(tǒng)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、使同學(xué)經(jīng)受用復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)的過程,明白復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的作用和特點(diǎn),能讀懂常 見的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖,能依據(jù)要求把復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)畫完整；2、使同學(xué)能依據(jù)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖所表達(dá)的信息,進(jìn)行相應(yīng)的分析、比較和簡(jiǎn)潔的判定、推理,發(fā) 展統(tǒng)計(jì)觀念,培育統(tǒng)計(jì)才能；3、使同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用,進(jìn)一步感受統(tǒng)計(jì)方法對(duì)于分析問題、解決問題的價(jià) 值,增強(qiáng)參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的愛好,以及與他人合作溝通的意識(shí)；教學(xué)重點(diǎn)：明白復(fù)

20、式折線統(tǒng)計(jì)圖的作用和特點(diǎn),能讀懂常見的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖 教學(xué)難點(diǎn)：能依據(jù)要求把復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)畫完整,經(jīng)受用復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)的過程；課時(shí)支配： 2 課時(shí)第八單元 分?jǐn)?shù)加法和減法 教學(xué)目標(biāo)：1、使同學(xué)聯(lián)系已有的分?jǐn)?shù)以及同分母分?jǐn)?shù)加、減法的學(xué)問,探究并把握異分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì) 算方法,能正確運(yùn)算簡(jiǎn)潔的分母分?jǐn)?shù)加、減法；2、使同學(xué)聯(lián)系詳細(xì)的問題情境,懂得并把握分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算次序,能正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減 混合運(yùn)算；明白整數(shù)加法的運(yùn)算律和減法的運(yùn)算性質(zhì),同樣適用于分?jǐn)?shù)加、減法,并能應(yīng)用運(yùn)算律或運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行一些分?jǐn)?shù)加、減法的簡(jiǎn)便運(yùn)算；3、使同學(xué)能用分?jǐn)?shù)加、減法解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題,進(jìn)一步提高解

21、決實(shí)際問題的才能,進(jìn)展數(shù) 學(xué)應(yīng)用意識(shí)；4、使同學(xué)在應(yīng)用已有學(xué)問和體會(huì)探究異分母分?jǐn)?shù)加、減運(yùn)算方法的過程中,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問 之間的內(nèi)在聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問的方法在解決實(shí)際問題中的價(jià)值,進(jìn)展分析、比較和簡(jiǎn)潔的推理能 力；5、使同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的探干脆,獲得勝利的樂趣和體驗(yàn)；教學(xué)重點(diǎn)：探究并把握異分母分?jǐn)?shù)加、減法的運(yùn)算方法教學(xué)難點(diǎn)：能正確運(yùn)算簡(jiǎn)潔的分母分?jǐn)?shù)加、減法,懂得并把握分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算次序 課時(shí)支配：5 課時(shí)10 第 10 頁,共 148 頁五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 單元方案 第九單元 解決問題的策略教學(xué)目標(biāo)：1、使同學(xué)在解決問題的過程中學(xué)會(huì)用“ 倒過來推測(cè)” 的策略

22、尋求解決問題的思路,并能依據(jù)詳細(xì)的 問題確定合理的解題步驟,從而有效地解決問題；2、使同學(xué)在對(duì)自己解決實(shí)際問題過程的不斷反思中,感受“ 倒過來推測(cè)” 的策略對(duì)于解決特定問題 的價(jià)值,進(jìn)一步進(jìn)展分析、綜合和簡(jiǎn)潔推理的才能；3、使同學(xué)進(jìn)一步積存解決問題的體會(huì),增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí),獲得解決問題的勝利體驗(yàn),提高 學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；教學(xué)重點(diǎn):：學(xué)會(huì)用“ 倒過來推測(cè)” 的策略尋求解決問題的思路 教學(xué)難點(diǎn)：能依據(jù)詳細(xì)的問題確定合理的解題步驟,從而有效地解決問題；感受“ 倒過來推測(cè)” 的策 略對(duì)于解決特定問題的價(jià)值；課時(shí)支配： 3 課時(shí) 第十單元 圓教學(xué)目標(biāo)：1、使同學(xué)在觀看、畫圖、測(cè)量和試驗(yàn)等活動(dòng)中感受并

23、發(fā)覺圓的有關(guān)特點(diǎn),知道什么是圓的圓心、半 徑和直徑；能用圓規(guī)畫指定大小的圓；會(huì)應(yīng)用圓的學(xué)問說明一些日常生活現(xiàn)象或解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際 問題；2、使同學(xué)經(jīng)受操作、猜想、測(cè)量、運(yùn)算、驗(yàn)證、爭(zhēng)論和歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程,懂得圓周；率的含 義,熟記圓周率的近似值,把握?qǐng)A的周長(zhǎng)和面積公式,并能應(yīng)用公式解決相關(guān)的實(shí)際問題；3、使同學(xué)在活動(dòng)中進(jìn)一步積存熟識(shí)圖形的學(xué)習(xí)體會(huì),體會(huì)等積變形、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法,增強(qiáng)空 間觀念,感受數(shù)學(xué)文化,進(jìn)展數(shù)學(xué)摸索；4、使同學(xué)進(jìn)一步體驗(yàn)圖形與生活的聯(lián)系,感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和學(xué)好數(shù) 學(xué)的自信心；教學(xué)重點(diǎn)：知道什么是圓的圓心、半徑和直徑；能用圓規(guī)畫指定大小的圓

24、 教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)應(yīng)用圓的學(xué)問說明一些日常生活現(xiàn)象或解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題；經(jīng)受操作、猜想、測(cè)量、運(yùn)算、驗(yàn)證、爭(zhēng)論和歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程；課時(shí)支配：10課時(shí)11 第 11 頁,共 148 頁五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 單元方案第十一單元 整理與復(fù)習(xí) 教學(xué)目標(biāo)：1、使同學(xué)進(jìn)一步加深對(duì)方程意義的懂得,會(huì)用等式的性質(zhì)解形如x a=b、ax=b和 x a=b的簡(jiǎn)潔方 程,會(huì)列方程解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題；2、使同學(xué)進(jìn)一步懂得公倍數(shù)與最小公倍數(shù)、公因數(shù)與最大公因數(shù)的含義 3、使同學(xué)進(jìn)一步懂得分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,能正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化,能將假分 數(shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)；4、使同學(xué)進(jìn)一步懂得并把握在詳細(xì)情境中用數(shù)

25、對(duì)表示位置的方法；能在方格圖上用數(shù)對(duì)表示點(diǎn)的位 置,能依據(jù)給出的數(shù)對(duì)找到相應(yīng)的點(diǎn)；5、使同學(xué)進(jìn)一步懂得并把握?qǐng)A的特點(diǎn),能解決一些與圓有關(guān)的簡(jiǎn)潔實(shí)際問題；6、同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)、作用,能依據(jù)收集、整理的數(shù)據(jù)完成復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖,提出一些簡(jiǎn)潔的問題并加以解決；7、同學(xué)在整理與復(fù)習(xí)的過程中,進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問和方法的內(nèi)在聯(lián)系,進(jìn)展數(shù)感、空間觀念和統(tǒng) 計(jì)觀念,提高解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問題的才能；8、同學(xué)在整理與復(fù)習(xí)的過程中,進(jìn)一步評(píng)判和反思自己在本學(xué)期的整體學(xué)習(xí)情形,體驗(yàn)與同學(xué)溝通 和學(xué)習(xí)勝利的樂趣,進(jìn)展對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感；通過整理和復(fù)習(xí),對(duì)本單元的內(nèi)容有個(gè)系統(tǒng)的熟識(shí)；課時(shí)支配：5 課時(shí)12 第

26、12 頁,共 148 頁五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)課題課時(shí) 教學(xué) 目標(biāo)教學(xué) 重點(diǎn) 難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容一、教學(xué)例 1 年月日方程的意義第 1 課時(shí)課型：新授1、通過學(xué)習(xí),使同學(xué)懂得方程的含義,知道像X50=150、2X=200 這樣含有未知數(shù) 的等式是方程；2、培育同學(xué)概括、歸納的才能；課前懂得方程的概念和含義課件預(yù)備教學(xué)過程師生活動(dòng)二次備課出示例 1 圖,提出要求：你能用等式表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系 嗎？同學(xué)在本子上寫；指名回答,板書：5050=100 說明：含有等號(hào)的式子叫等式,它表示等號(hào)兩邊的結(jié)果是相等的；二、教學(xué)（一）同學(xué)自學(xué)例 2 1、同學(xué)在書上獨(dú)立填寫,用式子表示天平兩邊的質(zhì)量關(guān)

27、系；2、小組同學(xué)溝通四道算式,最終達(dá)成統(tǒng)一熟識(shí)：X50100 X50=100 X50100 XX=100 依據(jù)同學(xué)的回答,老師板書這4 道算式；3、把這 4 道算式分成兩類,可以怎樣分,先獨(dú)立摸索后在小組內(nèi)溝通,要說出理由；同學(xué)可能會(huì)這樣分：（1）X50100 X50=100 X50100 XX=100 13 第 13 頁,共 148 頁五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案（2）X50100 XX=100 X50100 X50=100 引導(dǎo)同學(xué)懂得第一種分法：你為什么這樣分,說說你的想法；（二）小結(jié)：像右邊的式子就是我們今日所要學(xué)習(xí)的方程,請(qǐng)同學(xué) 們?cè)跁险业绞裁词欠匠?不懂得的和同桌溝通；指名同學(xué)說,老師板書

28、：像 X50=150、2X=200這樣含有未知數(shù)的 等式是方程；提問：你覺得這句話里哪兩個(gè)詞比較重要？那 X50100 、X50100為什么不是方程呢？提問：那等式和方程有什么關(guān)系呢,在小組里溝通；方程肯定是等式,但等式不肯定是方程；同學(xué)獨(dú)立完成；集體訂正時(shí)環(huán)繞“ 含有未知數(shù)的等式” 進(jìn)一步懂得 方程的含義 三、完成練 練習(xí)一的 1、2、3；習(xí) 同學(xué)獨(dú)立完成,集體溝通；溝通時(shí),讓同學(xué)同學(xué)對(duì)每道題中數(shù)量關(guān)系的懂得,再列出相應(yīng)的方 程；四、拓展 拓展性練習(xí)：通過今日的學(xué)習(xí),回想一下,生活中哪里遇到過方程？作 業(yè)板 書 設(shè) 計(jì)評(píng)判手冊(cè)和補(bǔ)充習(xí)題相應(yīng)練習(xí)X50=100 XX=100 像 X50=150

29、、2X=200 這樣含有未知數(shù)的等式是方14 第 14 頁,共 148 頁五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)年 月 日課題 等式的性質(zhì) 第 1 課時(shí) 課型：新授課時(shí) 1、通過學(xué)習(xí),使同學(xué)知道等式兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數(shù),所得的結(jié)果仍舊是等式；教學(xué) 2、依據(jù)等式的性質(zhì)學(xué)會(huì)解決含有加、減號(hào)的方程；目標(biāo) 3、有意識(shí)地培育同學(xué)的自學(xué)才能；教學(xué) 會(huì)解決含有加、減號(hào)的方程；課前重點(diǎn) 課件難點(diǎn) 預(yù)備教 學(xué) 過 程教學(xué)內(nèi)容 師 生 活 動(dòng) 二 次 備 課一、教學(xué) 出示圖,同學(xué)依據(jù)圖獨(dú)立填空；例 3 依據(jù)同學(xué)的回答,板書：提問：比較兩邊的算式,你有什么發(fā)覺？在小組里說說；全班溝通,引導(dǎo)同學(xué)說出：等式兩邊同時(shí)加

30、上或減去同一個(gè)數(shù),所得的結(jié)果仍舊是等式；這是等式的性質(zhì)；獨(dú)立完成“ 練一練” 第1 題二、教學(xué) 同學(xué)自學(xué),不懂的問題和同組同學(xué)溝通,能解決的就小組內(nèi)溝通；例 4 全班溝通：例 4 中仍有什么不懂的地方提出來,能由同學(xué)解決的就由同學(xué)解決,同學(xué)解決不了的老師解決；一是方法：依據(jù)等式的性質(zhì)把含有未知數(shù)的這邊化簡(jiǎn)成就含有一個(gè)未知數(shù)；15 第 15 頁,共 148 頁五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 二是檢驗(yàn)：把運(yùn)算的結(jié)果代到原式,看左右兩邊是否相等；三強(qiáng)調(diào) 書寫的格式；小結(jié)：求方程中未知數(shù)值的過程,叫做解方程；完成“ 試一試”“ 練一練” 的第2 題；同學(xué)獨(dú)立完成 集體訂正,重點(diǎn)幫忙有困難的同學(xué),針對(duì)同學(xué)出錯(cuò)的地方

31、準(zhǔn)時(shí)分析 錯(cuò)誤緣由,幫忙他們弄懂；三、課堂作 練習(xí)一的第 4、5、6 題；業(yè) 第 4、6 題做在書上,第 5題寫在作業(yè)本上；四、拓展 拓展性練習(xí) 綜合運(yùn)用等式的性質(zhì)解決解方程的問題五：小結(jié) 本節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？作 業(yè)評(píng)判手冊(cè)和補(bǔ)充習(xí)題相應(yīng)練習(xí)等式兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數(shù),所得的結(jié)果仍舊是等式；板 書 設(shè) 計(jì)這時(shí)等式的性質(zhì)；X10=50 解： X1010=5010 X=40 16 第 16 頁,共 148 頁五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)課題年月日課練習(xí)第 1 課時(shí)課型：練習(xí)課時(shí)1、通過練習(xí),使同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)方程的含義；程教學(xué)2、進(jìn)一步懂得等式的性質(zhì),能依據(jù)等式的性質(zhì)正確地解方程；目標(biāo)能依

32、據(jù)等式的性質(zhì)正確地解方程課前課件教學(xué)重點(diǎn)預(yù)備難點(diǎn)教學(xué)過教學(xué)內(nèi)容師生活動(dòng)二次備一、基礎(chǔ)1、說出下面的式子哪些是方程,哪些不是,為什么？練習(xí)2017=37 12 Y=4 a12=35 21b14 x=1423 16a=27b 2、解方程X125=370 520X=710 X4.9=6.4 120X=25 7.8 X=2.5 X8.5=12 同學(xué)獨(dú)立完成,指名同學(xué)板演；選 3 題讓同學(xué)說說摸索過程；集體訂正,幫有錯(cuò)的同學(xué)分析錯(cuò)誤緣由,使其明白；三、完成 1、第 7 題練習(xí) 同學(xué)獨(dú)立完成后指名回答,讓同學(xué)說說是怎樣想的；使同學(xué)明白：依據(jù)等式的性質(zhì)是含有未知數(shù)的一邊只剩下未知數(shù),就能很快知道最終的結(jié)果；

33、17 第 17 頁,共 148 頁五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 2、第 9 題 先由同學(xué)獨(dú)立完成；指名同學(xué)說：錯(cuò)在哪里,幫他分析一下,可能是什么緣由造成的？怎樣改正,我們?cè)谧鲱}時(shí)要留意一些什么？3、第 8 題同學(xué)獨(dú)立完成,指名板演；老師要特殊關(guān)注前面解題仍有錯(cuò)的同學(xué),爭(zhēng)取人人過關(guān)；集體訂正,分析錯(cuò)誤緣由；4、第 12題 同學(xué)讀題后獨(dú)立摸索解決問題的方法；小組內(nèi)溝通；全班溝通,只要同學(xué)說出的方法是有道理的,老師都要給于確定；拓展性練習(xí) 四、拓展 結(jié)合同學(xué)練習(xí)中顯現(xiàn)的問題進(jìn)行相應(yīng)的鞏固練習(xí)五、課堂作 第 6 頁的第 10、11 題；業(yè)作 業(yè)評(píng)判手冊(cè)和補(bǔ)充習(xí)題相應(yīng)練習(xí)板書 設(shè)同學(xué)的板演計(jì)18 第 18 頁,共

34、 148 頁五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)課題課時(shí) 教學(xué) 目標(biāo)教學(xué) 重點(diǎn) 難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容一、復(fù)習(xí)等式的性質(zhì)年月日等式的性質(zhì)第 2 課時(shí)課型：新授1、使同學(xué)進(jìn)一步懂得并把握等式的性質(zhì),即在等式兩邊都乘或除以同一個(gè)數(shù)（除以一個(gè) 數(shù)時(shí) 0 除外）,所得結(jié)果仍舊是等式的性質(zhì)；2、使同學(xué)把握利用相應(yīng)的性質(zhì)解一步運(yùn)算的方程；使同學(xué)懂得并把握在等式兩邊都乘或除以同一個(gè)課前課件數(shù)除以一個(gè)數(shù)時(shí) 0 除外這一等式的性質(zhì)；預(yù)備教學(xué)過程師生活動(dòng)二次備課1、前一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了等式的性質(zhì),誰仍記得？2、在一個(gè)等式兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數(shù),所得結(jié)果仍舊是等式；那同學(xué)們想一下,假如在一個(gè)等式兩邊同時(shí)乘或除以同一個(gè)數(shù)除以

35、 一個(gè)數(shù)時(shí) 0 除外,所得結(jié)果仍會(huì)是等式嗎？3、生自由猜想,指名說說自己的理由；4、那么,下面我們就通過學(xué)習(xí)來驗(yàn)證一下我們的猜想；二、教學(xué)例 1、引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀看例五圖,并看圖填空；五 2、集體核對(duì) 3、通過這些圖和算式,你有什么發(fā)覺？4、接下來,請(qǐng)大家要課練本上任意寫一個(gè)等式；請(qǐng)你將這個(gè)等式兩 邊同時(shí)乘同一個(gè)數(shù),運(yùn)算并觀看一下,仍是等式嗎？再將這個(gè)等式兩邊同時(shí)除以同一個(gè)數(shù),仍是等式嗎？能同時(shí)除以0 嗎？5、通過剛才的活動(dòng),你又有什么發(fā)覺？6、引導(dǎo)同學(xué)初步總結(jié)等式的性質(zhì)關(guān)于乘除的 7、板書出示：等式兩邊同時(shí)乘或除以同一個(gè)不等于0 的數(shù),所得結(jié) 果仍舊是等式；19 第 19 頁,共 148 頁五

36、年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案8、練一練第一題 指名讀題、生獨(dú)立填寫在書上,集體核對(duì)、你是依據(jù)什么來填寫的？1、出示例六教學(xué)掛圖,指名讀題,同時(shí)要求同學(xué)認(rèn)真觀看三、教學(xué)例 六2、長(zhǎng)方形的面積怎樣運(yùn)算？3、依據(jù)題意怎樣列出方程？指名口答,你是怎么想的？板書：40X=960 4、在運(yùn)算時(shí),方程兩邊都要除以幾？為什么？5、生獨(dú)立運(yùn)算,指名上黑板；全班核對(duì) 6、運(yùn)算出 X=24 后,我們?cè)鯓硬拍艽_定這個(gè)數(shù)是否正確？請(qǐng)大家口算檢驗(yàn)一下；最終將例六填寫完整；7、小結(jié)：在剛才運(yùn)算例六的過程中,我們將方程的兩邊都同時(shí)除以 40,這是為什么？為什么將等式兩邊都同時(shí)除以40,等式仍成立？8、試一試 、出示 X 0.2=0.8

37、、生獨(dú)立解方程,指名上黑板；師巡察并幫忙有困難的同學(xué)；、集體核對(duì),指名口答：你是怎樣解方程的？為什么可以這樣做？9、練一練其次題四、鞏固練 習(xí)生獨(dú)立解方程；指名上黑板,師巡察、集體訂正；請(qǐng)每位同學(xué)在小組里說一說每一題應(yīng)當(dāng)怎樣解,指名口答；第三組 生獨(dú)立解方程；指名上黑板、集體核對(duì)四、拓展 拓展性練習(xí)綜合加減法和乘除法的解方程練習(xí),進(jìn)一步鞏固同學(xué)解方程的技能；作 業(yè)評(píng)判手冊(cè)和補(bǔ)充習(xí)題相應(yīng)練習(xí)等式兩邊同時(shí)乘或除以一個(gè)不為 0 的數(shù),所得的結(jié)果仍舊是等式；板 書 設(shè)計(jì)40 x960 解：40 x 40960 40 X24 （檢驗(yàn)： 40 24960）答：試驗(yàn)田的寬是 24 米；20 第 20 頁,共

38、 148 頁五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)課題年月日課解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題第 1 課時(shí)課型：新授課時(shí)1、使同學(xué)把握利用相應(yīng)的性質(zhì)解一步運(yùn)算的方程；程教學(xué)2、使同學(xué)把握列方程解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題；目標(biāo)把握列方程解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題課前課件教學(xué)重點(diǎn)預(yù)備難點(diǎn)教學(xué)過教學(xué)內(nèi)容師生活動(dòng)二次備一、教學(xué)例1、出示教學(xué)例題,指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀看題目,明確題意；7 2、題目中已知什么,要求什么？這些量之間有什么關(guān)系？板書：小軍的成果小剛的成果=0.06米3、小軍的成果我們知道嗎？不知道可以用什么來表示？4、接下來,請(qǐng)你用列方程的方法來解決這道問題；（生獨(dú)立解決,師巡察）指名上黑板；5、集體核對(duì),（指算式）這道算式表示

39、什么意思？6、運(yùn)算完結(jié)果后,你是怎樣檢驗(yàn)的？7、這道題目仍可以怎樣列式？（生小組內(nèi)溝通不同的算法,并說一 說是依據(jù)什么數(shù)量關(guān)系運(yùn)算的）8、小結(jié)：剛才我們用列方程的方法來解決了問題,誰來說一說,用 列方程解答時(shí),我們是怎樣列出方程的,解答過程中要留意些什么？9、試一試 、指名讀題、題目的各個(gè)數(shù)量之間有什么關(guān)系？指名口答后生集體填寫在書上；如有不同的可以書上補(bǔ)充；21 第 21 頁,共 148 頁五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案、請(qǐng)同學(xué)們用列方程的方法來解決這個(gè)問題；（生獨(dú)立解決,師巡 視）10、練一練 、引導(dǎo)同學(xué)明確條件和問題；、引導(dǎo)同學(xué)明確題目中已知量與未知量的相等關(guān)系,并將這個(gè)關(guān) 系寫在書上；、依據(jù)數(shù)量關(guān)

40、系列出方程并解答；（生獨(dú)立解決,師巡察,幫忙有 困難的同學(xué)）二、鞏固練 習(xí)、集體核對(duì)；1、練習(xí)二第 4 題（1）生獨(dú)立讀題,明確題意；引導(dǎo)同學(xué)看圖列出方程并解答；（2）集體核對(duì)；請(qǐng)你說一說你是怎樣列出方程的；2、練習(xí)二第 5 題（1）指名讀題,明確題意；三、拓展（2）小組爭(zhēng)論每題的數(shù)量關(guān)系,全班溝通；生獨(dú)立解答 拓展性練習(xí)自己提出問題,并列方程解答 超市購買了 160袋大米,共重 3200千克,付出的總錢數(shù)是 4000元作 業(yè)評(píng)判手冊(cè)和補(bǔ)充習(xí)題相應(yīng)練習(xí)列方程解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題板小軍的成果小剛的成果 0.06米非洲象的體重33藍(lán)鯨的體重解：設(shè)小軍的跳高成果是 x 米；解：設(shè)這頭非洲象大約重 x

41、噸；書設(shè)X1.390.06 33X165 計(jì)X1.390.06 X16533 X1.45 X5 答：設(shè)小軍的跳高成果是 1.45米；22 答：這頭非洲象大約重 5 噸；第 22 頁,共 148 頁五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)課題練習(xí)年月日第 1 課時(shí)課型：練習(xí)課時(shí) 教學(xué) 使同學(xué)嫻熟把握等式的性質(zhì)并用列方程的方法解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題；目標(biāo)教學(xué)把握列方程解決實(shí)際問題的摸索方法, 提高列方程解決課前課件二程備課實(shí)際問題的才能預(yù)備重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)過教學(xué)內(nèi)容師生活動(dòng)次一、復(fù)習(xí)等1、前幾節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了等式的性質(zhì),誰來說一說,等式有怎樣式的性質(zhì)的性質(zhì)？指名口答；二、練習(xí)二2、今日這節(jié)課,我們就進(jìn)行一些相應(yīng)

42、的練習(xí)鞏固學(xué)問；第 8 1、指名讀題2、生獨(dú)立填寫在書上,集體訂正；3、說一說,你是怎么填的；（小組內(nèi)溝通）4、我們?cè)诮獯鸱匠虝r(shí),要養(yǎng)成檢驗(yàn)的習(xí)慣,也就是將算出的未知三、練習(xí)二 數(shù)的值再代入方程,看等式是否成立；第 9 題 1、指名讀題題 2、這道題目,已知哪些量,要求什么量？3、已知量與未知量之間有什么樣的相等關(guān)系？（多請(qǐng)幾位同學(xué)說一說）4、生獨(dú)立做在課練本上；師巡察（留意輔導(dǎo)有困難的同學(xué)）5、集體核對(duì)；23 第 23 頁,共 148 頁五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案四、練習(xí)二 第 10、11 題五、課堂作 業(yè)1、同學(xué)在小組內(nèi)爭(zhēng)論這兩道題目的數(shù)量；2、生獨(dú)立解決,師留意巡察,發(fā)覺問題,個(gè)別輔導(dǎo)；同時(shí)留意

43、觀 察同學(xué)的不同做法,并通過板演在全班爭(zhēng)論；3、集體核對(duì) 1、練習(xí)二第12 題2、老師針對(duì)顯現(xiàn)的問題進(jìn)行講解分析六、總結(jié) 通過學(xué)習(xí),大家可以發(fā)覺實(shí)際生活中有很多問題都可以用方程解決,誰能說說在列方程解決實(shí)際問題時(shí)關(guān)鍵是什么？七、拓展拓展性練習(xí)先設(shè)要求的數(shù)為 x,并列出方程；（1）一個(gè)數(shù)的 20倍是 70,求這個(gè)數(shù)；（2）38比什么數(shù)多 19.5；（3）4.7與哪個(gè)數(shù)的和是 11；在小組中完成并溝通；匯報(bào),集體核對(duì)；作 業(yè)評(píng)判手冊(cè)和補(bǔ)充習(xí)題相應(yīng)練習(xí)板書 設(shè) 計(jì)24 第 24 頁,共 148 頁五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)課題 課時(shí) 教學(xué) 目標(biāo) 教學(xué) 重點(diǎn) 難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容 一、回憶與反思年月

44、日整理與練習(xí)第 1 課時(shí)課型：練習(xí)1、通過整理,讓同學(xué)把本單元的學(xué)問進(jìn)行系統(tǒng)的梳理,形成學(xué)問的體系,進(jìn)一步懂得本 單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)；2、通過練習(xí),提高同學(xué)解方程的正確率和速度；3、提高同學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的才能；進(jìn)一步懂得本單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)；課前課件預(yù)備教學(xué)過程師生活動(dòng)二次備課提問：這一單元我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？引導(dǎo)同學(xué)說出：方程、等式的性質(zhì)、解方程；方程：含有未知數(shù)的等式叫作方程；等式的性質(zhì)：等式兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數(shù),所得的結(jié)果仍舊是 等式；等式兩邊同時(shí)乘或除以同一個(gè)不等于 0 的數(shù),所得的結(jié)果仍舊是等 式；解方程：求方程未知數(shù)值的過程,叫做解方程；同學(xué)獨(dú)立摸索問題：1、舉例說一說等式和方程

45、有什么聯(lián)系和 區(qū)分；2、等式有哪些性質(zhì)？你是怎樣解方的？3、在列方程解決實(shí)際問題時(shí)你是怎樣想的？小組內(nèi)逐一溝通這 3 個(gè)問題,組長(zhǎng)組織；全班溝通；25 第 25 頁,共 148 頁五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 二、練 1、第 2 題 同學(xué)獨(dú)立完成；選 3 題讓同學(xué)說出想的過程；幫有錯(cuò)的同學(xué)訂正；2、第 3 題 同學(xué)獨(dú)立完成；小組溝通這 4 題的方程和解題過程,沒有看法的就通過；全班溝通：（1）溝通有困惑的地方；（2）溝通有不同看法的題目； 4X=10 1.6X=5.6 X7=17 X110=250 練習(xí)與應(yīng)用的第1、4 題；書上 12頁第 4 題：三、課堂作 先說說單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)之間的數(shù)量關(guān)系,然后列

46、出方程進(jìn)行解業(yè) 答；集體核對(duì),訂正錯(cuò)誤；拓展性練習(xí)在一道減法算式中,被減數(shù)、減數(shù)與差的和是 19.8 ,假如差是 2.75 ,四、拓展作業(yè)減數(shù)是（）評(píng)判手冊(cè)和補(bǔ)充習(xí)題相應(yīng)練習(xí)板 書 設(shè) 計(jì)26 第 26 頁,共 148 頁五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)課題年月日課整理與練習(xí)第 2 課時(shí)課型：練習(xí)課時(shí)1、通過練習(xí),提高同學(xué)列方程解決問題的意識(shí)和才能；教學(xué)2、讓同學(xué)通過實(shí)踐,在解決問題的過程中培育同學(xué)發(fā)覺問題、解決問題的才能；目標(biāo)教學(xué)培育同學(xué)發(fā)覺問題、解決問題的才能課前課件重點(diǎn)預(yù)備難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)過程師生活動(dòng)二次備一、探究與1、出示第 8 題題目；實(shí)踐指導(dǎo)同學(xué)懂得題目：“ 連續(xù)的 3 個(gè)自然

47、數(shù)” 是什么意思？舉個(gè)例子說說；同學(xué)獨(dú)立摸索這3 個(gè)問題,在本子上適當(dāng)記錄；小組內(nèi)溝通,把困惑、疑點(diǎn)、不同看法的地方記錄下來；（1）abc 的和等于 3b；（2）3X=99 X=33 （3）5n=55 n=11 很多同學(xué)在做這道題時(shí)會(huì)感到比較困難,要讓有才能的同學(xué)多發(fā)表自己的見解,老師仍要結(jié)合實(shí)際情形多舉例來說明它們之間的關(guān)系；補(bǔ)充：依此類推,9 個(gè)連續(xù)自然數(shù)的和是99,你能用方程算出中間的 一個(gè)數(shù)是多少嗎？解：設(shè)中間一個(gè)數(shù)n； 9n=99 n=99 9 n=11 27 第 27 頁,共 148 頁五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案2、第 9 題同學(xué)讀懂題目意思獨(dú)立摸索,解決問題；和同座位同學(xué)溝通自己的摸索過

48、程；全班溝通：（1）從第一個(gè)天平可看出,一個(gè)梨子的質(zhì)量相當(dāng)于3 個(gè)蘋果的質(zhì)量；（2）從其次個(gè)天平可看出,三個(gè)蘋果的質(zhì)量相當(dāng)于6 個(gè)桃的質(zhì)量；（3）因此,一個(gè)李子的重量相當(dāng)于6個(gè)桃子的質(zhì)量；1、組織同學(xué)先進(jìn)行自我評(píng)判,小組溝通后全班溝通；2、課堂作業(yè)：練習(xí)與應(yīng)用的第57 題；拓展性練習(xí)作連續(xù)三個(gè)偶數(shù)的和是72,這三個(gè)偶數(shù)分別是（）、（）、（）；評(píng)判手冊(cè)和補(bǔ)充習(xí)題相應(yīng)練習(xí)業(yè)板 書 設(shè) 計(jì)28 第 28 頁,共 148 頁五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)年月日課課題確定位置第 1 課時(shí)課型：新授課時(shí) 教學(xué)1結(jié)合生活情境,使同學(xué)體驗(yàn)確定位置的重要性；目標(biāo)2在詳細(xì)情境中,能用數(shù)對(duì)表示位置,并能在方格

49、紙上用數(shù)對(duì)確定位置；教學(xué)在詳細(xì)情境中,能用數(shù)對(duì)表示位置,并能在方課前課件重點(diǎn)格紙上用數(shù)對(duì)確定位置；預(yù)備難點(diǎn)教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容師生活動(dòng)二次備一、活動(dòng)引1明確列、行排列規(guī)章入,熟識(shí)數(shù)（1）課代表坐在哪里？你能用數(shù)介紹他的位置；對(duì)生可能顯現(xiàn)：A 第 3排第 4 個(gè),B 第 4 組第 3 個(gè)（2）怎樣才能正確、簡(jiǎn)明地說出課代表的位置呢？我們把豎排叫做列,確定第幾列一般從左往右數(shù),引導(dǎo)生按列報(bào) 數(shù)；橫排叫做行,確定第幾行一般從前往后數(shù),引導(dǎo)生按行報(bào)數(shù)；（3）課代表坐在第幾列第幾行？（同時(shí)板書）中隊(duì)長(zhǎng)坐在哪里？（板書）2抽象座位表,熟識(shí)數(shù)對(duì)（1）假如用下面這樣的圖表示同學(xué)們的座位,你能找到課代表的 位置嗎？

50、師：第 4 列第 3 行,仍可以用兩個(gè)數(shù)來表示,寫成（4,3）,數(shù)學(xué) 上把這一對(duì)數(shù)稱為數(shù)對(duì)（板書）29 第 29 頁,共 148 頁五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案（2）中隊(duì)長(zhǎng)的位置你能用數(shù)對(duì)表示嗎？（3）你在教室里的位置是第幾列第幾行？用數(shù)對(duì)怎樣表示？同桌 溝通；小結(jié)：依據(jù)兩個(gè)數(shù)組成的數(shù)對(duì),能很快確定教室里每個(gè)人的位置；3生活中應(yīng)用數(shù)對(duì)（1）依據(jù)位置寫數(shù)對(duì) 小明家廚房的一面墻上貼著瓷磚,你能用數(shù)對(duì)表示出四塊裝飾瓷磚的位置嗎？獨(dú)立書寫,全班溝通；（2）依據(jù)數(shù)對(duì)找位置 學(xué)校會(huì)議室地面鋪地磚,九塊花色地磚分別鋪在以下位置：（7,2）、（5,3）、（9,3）、（3,4）、（7,4）、（11,4）、（5,5）、（9

51、,5）、（7,6）,請(qǐng)你用彩筆給花色地磚涂上色；你發(fā) 現(xiàn)花色地磚位置的規(guī)律了嗎？同學(xué)操作后溝通；得出：表示同一行中花磚位置的數(shù)對(duì),它們的其次個(gè)數(shù)相同；表示同一列中花磚位置的數(shù)對(duì),它們的第一個(gè)數(shù)相同；拓展性練習(xí)用今日所學(xué)的學(xué)問描述說說實(shí)際生活中的一個(gè)位置；作 業(yè)評(píng)判手冊(cè)和補(bǔ)充習(xí)題相應(yīng)練習(xí)板 書 設(shè) 計(jì)用數(shù)對(duì)確定位置豎排-列橫排-行第 4 列第 3 行,用數(shù)對(duì)表示為4,3 30 第 30 頁,共 148 頁五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)課題課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)教學(xué) 重點(diǎn) 難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入年月日用數(shù)對(duì)確定位置第 1 課時(shí)課型：新授1 使同學(xué)進(jìn)一步懂得數(shù)對(duì)的含義,會(huì)用數(shù)對(duì)表示詳細(xì)情形中的物體位

52、置,提高同學(xué)用數(shù)對(duì)確定位置 的才能；2 進(jìn)一步提高同學(xué)抽象思維才能,進(jìn)展同學(xué)的空間觀念；3 使同學(xué)進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)用數(shù)學(xué)眼光觀看生活的意識(shí)；使同學(xué)進(jìn)一步懂得數(shù)對(duì)的含義,會(huì)用數(shù)對(duì)表示詳細(xì)情形課前課件中的物體位置,提高同學(xué)用數(shù)對(duì)確定位置的才能；會(huì)用數(shù)對(duì)表示詳細(xì)情形中的物體位置；預(yù)備教學(xué)過程師生活動(dòng)二次備課出示圖,請(qǐng)用數(shù)對(duì)表示圖中A、B、C 的位置；生答：A（3,2） B（5,3） C（7,1）追問：你是怎樣確定位置的？說說你的想法；二、教學(xué)新 1、教學(xué)例 2 課 出示沒有標(biāo)出行與列的公園平面圖；師：你能試著標(biāo)出平面圖有幾行幾列？同學(xué)試著標(biāo)一標(biāo) 出示完整的方格圖；師：圖中行與列的標(biāo)法

53、與昨天所學(xué)例題及練習(xí)題的標(biāo)法有什么不 同？師：例 2中 0 既表示列數(shù)的起點(diǎn),也表示數(shù)的起點(diǎn)；讓同學(xué)說一說第 3 列是哪一條線？第5 列是哪一條線？第 3 行是哪 一條線？第 5 行是哪一條線？師：想一想,怎樣用數(shù)對(duì)表示書報(bào)亭 的位置？生：書報(bào)亭的位置是（2,3）31 第 31 頁,共 148 頁五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 追問：這里的2,3 分別表示什么呢？（第2 列,第 3 行）小組爭(zhēng)論：兒童樂園等其他景點(diǎn)的位置怎樣用數(shù)對(duì)表示？同學(xué)匯報(bào)（略）觀看比較 師：看一看兒童樂園與書包亭的位置有什么特點(diǎn)？（數(shù)對(duì)中左邊的數(shù)都是 2）這說明什么呢？（兒童樂園與書包亭在同一列上）仍有哪些景點(diǎn)的位置具有這樣的特點(diǎn)呢

54、？先在小組中說；同學(xué)溝通匯報(bào)；師小結(jié) 三 、 教 學(xué) 指導(dǎo)完成“ 練一練” 1 “ 練一練”同學(xué)獨(dú)立完成,集體講評(píng) 師追問你是怎樣找到這些點(diǎn)的？說說你的想法；圍成的是什么圖 形？為什么？指導(dǎo)完成“ 練一練” 2 同學(xué)獨(dú)立完成用數(shù)對(duì)表示點(diǎn)的位置 問：D 點(diǎn)和 E 點(diǎn)應(yīng)當(dāng)怎樣表示呢？“ 順次連接 A、D、E、C、A”是什么意思？圍成的是什么圖形？拓展性練習(xí) 讓同學(xué)介紹自己明白了哪些學(xué)問？作 業(yè)板 書 設(shè)計(jì)評(píng)判手冊(cè)和補(bǔ)充習(xí)題相應(yīng)練習(xí)確定位置書報(bào)亭的位置是（ 2,3）兒童樂園的位置是（2,6）水池的位置是（ 8,2）盆景園的位置是（5,7）32 第 32 頁,共 148 頁五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 課堂教學(xué)

55、活動(dòng)設(shè)計(jì)課題年月日課練習(xí)第 1 課時(shí)課型：練習(xí)課時(shí)1、 通過練習(xí),使同學(xué)進(jìn)一步提高用數(shù)對(duì)確定位置的才能；教學(xué)2、通過練習(xí),進(jìn)一步提高同學(xué)抽象思維才能,進(jìn)展同學(xué)的空間觀念,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)：通過練習(xí),使同學(xué)進(jìn)一步提高用數(shù)對(duì)確定位置的課前課件才能；難點(diǎn)：進(jìn)展同學(xué)的空間觀念,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的重點(diǎn)聯(lián)系；預(yù)備難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)過程師生活動(dòng)二次備一、復(fù)習(xí)出示課件1用數(shù)對(duì)標(biāo)出大廈和商店的的位置2圖中（11,4）表示的位置是（）3（）和 （）在同一行上；4小明從公園門口出來,到書店該怎樣走？同學(xué)獨(dú)立完成解答 集體講評(píng),老師點(diǎn)評(píng)二、綜合練 1、完成練習(xí)三第5 題 習(xí) 懂得題意,明白這里的行、列的

56、意思 師：依據(jù)（X,5）這個(gè)數(shù)對(duì),說說X 表示的列數(shù)仍是行數(shù)？依據(jù)這個(gè)數(shù)對(duì)能確定什么？他表示的可能是哪個(gè)班？（第5 行的六年級(jí)五個(gè)班）在小組中說一說第（3）小題 師：這里的 X、Y 可能分別表示哪些數(shù)？為什么？33 第 33 頁,共 148 頁五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 2、指導(dǎo)完成練習(xí)三第6 題 懂得題意,明確鮮花和綠色植物都應(yīng)當(dāng)放在方格線的交點(diǎn)上；同學(xué)在小組中設(shè)計(jì)溝通 展現(xiàn)同學(xué)作業(yè),匯報(bào)溝通結(jié)果；師：你能用數(shù)對(duì)描述一下自己設(shè)計(jì)擺放位置嗎？你覺得自己設(shè)計(jì)的如何？?jī)?yōu)點(diǎn)是什么？同學(xué)們相互評(píng)判；3、指導(dǎo)完成練習(xí)三第7 題 同學(xué)獨(dú)立完成第 1、2 小題 師：平移前后頂點(diǎn)位置的數(shù)對(duì)什么變化了,什么沒變？第一個(gè)

57、數(shù)怎么變化的？同學(xué)獨(dú)立在書上方格中完成第3 小題的旋轉(zhuǎn)；師：指點(diǎn)有困難同學(xué)畫圖,必要時(shí)師范畫 小組中完成第4 小題 師：用數(shù)對(duì)確定位置在生活中有著廣泛的應(yīng)用,同學(xué)們說說在哪些 三、課堂總 領(lǐng)域會(huì)用到這個(gè)學(xué)問？我們學(xué)好這個(gè)學(xué)問對(duì)于大家以后指導(dǎo)自己的 結(jié) 生活,工作都有重要的作用；拓展性練習(xí) 用數(shù)對(duì)確定位置在生活中有著廣泛的應(yīng)用,同學(xué)們說說在哪些領(lǐng)域 會(huì)用到這個(gè)學(xué)問？作 業(yè)評(píng)判手冊(cè)和補(bǔ)充習(xí)題相應(yīng)練習(xí)板 書 設(shè) 計(jì)34 第 34 頁,共 148 頁五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)課題 課時(shí) 教學(xué) 目標(biāo) 教學(xué) 重點(diǎn) 難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容 一、經(jīng)受操 作活動(dòng),認(rèn) 識(shí)公倍數(shù)年月日公倍數(shù)和最小公倍數(shù)第 1 課時(shí)

58、課型：新授1、使同學(xué)在詳細(xì)的操作活動(dòng)中, 熟識(shí)公倍數(shù)和最小公倍數(shù),會(huì)在集合圖中分別表示兩個(gè)數(shù)的倍數(shù)和它 們的公倍數(shù)；2、使同學(xué)學(xué)會(huì)用列舉的方法找到 10 以內(nèi)兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù),并能在解決問題的過程中主 動(dòng)探究簡(jiǎn)捷的方法,進(jìn)行有條理的摸索；使同學(xué)學(xué)會(huì)用列舉的方法找到 10以內(nèi)兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和課前課件最小公倍數(shù),并能在解決問題的過程中主動(dòng)探究簡(jiǎn)捷的方法,進(jìn)行有條理的摸索；預(yù)備教學(xué)過程師生活動(dòng)二次備課1、操作活動(dòng)；提問：用長(zhǎng) 3 厘米、寬 2 厘米的長(zhǎng)方形紙片分別鋪邊長(zhǎng) 6 厘米、8 厘米的正方形,能鋪滿哪個(gè)正方形？拿出手中的圖形,動(dòng)手拼一拼；同學(xué)獨(dú)立活動(dòng)后指名在實(shí)物展現(xiàn)臺(tái)上鋪一鋪；提問：

59、通過剛才的活動(dòng),你們發(fā)覺了什么？引導(dǎo)：用長(zhǎng) 3 厘米、寬 2 厘米的長(zhǎng)方形紙片鋪邊長(zhǎng)6 厘米的正方 形,每條邊各鋪了幾次？怎樣用算式表示？鋪邊長(zhǎng) 8 厘米的正方形呢？每條邊都能正好鋪滿嗎？2、想像延長(zhǎng)；提問：依據(jù)剛才鋪正方形的過程,在頭腦里想一想,用3 厘米、寬2 厘米的長(zhǎng)方形紙片正好鋪滿邊長(zhǎng)多少厘米的正方形？在小組里交 流；引導(dǎo)：用3 厘米、寬 2 厘米的長(zhǎng)方形紙片不 能正好鋪滿邊長(zhǎng)8 厘米的正方形,說明什么？為什么？2、揭示概念；敘述：6、12、18、24 既是 2 的倍數(shù),又是 3的倍數(shù),它們是2 和 3 的公倍數(shù)；35 第 35 頁,共 148 頁五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案 說明：由于一個(gè)數(shù)的

60、倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無限的,所以兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)的 個(gè)數(shù)也是無限的,同樣可以用省略號(hào)表示；二、自主探 1、 1、自主探究；提問：6 和 9 的公倍數(shù)有哪些？其中最小的公倍數(shù)是 索,用列舉 幾？你能試著找一找嗎？同學(xué)自主活動(dòng),小組里溝通；依次分別寫出6 和 9的公倍數(shù),再找一找；的 方 法 求 公 倍 數(shù) 和 提問：你是怎樣找到 6 和 9 的公倍數(shù)的？又是怎樣確定6 和 9 的最 最 小 公 倍 小公倍數(shù)的？數(shù) 先找出 6的倍數(shù),再從 6 的倍數(shù)中找出9 的倍數(shù)；先找出 9的倍數(shù),再從 9 的倍數(shù)中找出6 的倍數(shù)；引導(dǎo)：和有什么相同的地方？哪一種方法簡(jiǎn)捷些？2、明確 6 和 9 的公倍數(shù)中最小的一個(gè)是1