1、Word - 4 -一年級新生家訪隨想一年級教師家訪總結一班級新生入學將近兩個月了，小學組織教師們去每一位孩子的家里走訪。我與顧靜艷教師同行，負責去五個孩子的家里。這五個家庭有共同點：其一都比較富饒，四戶是做木業生意，一戶夫妻倆都在碼頭工作；其二對孩子的教導都比較重視；其三對小學都比較愜意。但各過各家，各開各花，五個家庭展現的狀況又是各不相同：小敏有個五班級的哥哥，兄妹倆無話不談，相親相愛。父母帶著他們從重慶到北京再到浮橋，幾經輾轉，現在這里做木業生意。夫婦倆不但注意兩個小孩子的功課，也非常關懷孩子的情商。所以只要一有空就帶著孩子出游，要求他們做力所能及的家務，獨自睡覺不挑食，要與人為善，歡樂

2、相處。從兄妹倆的談吐可見，他們的教導中有效的。他們希翼小學愛好小組要多一些，讓孩子有挑選，健康全面歡樂地成長；希翼新小學里能有各季的校服，讓孩子在生活的衣食住行中淡化貧富的觀念。而好玩的是他們孩子也向小學提出了要求，想要教室里有空調，想要有踏青與秋游，看來這家的孩子有自己的主張。小興家也是做木業生意的。家里共有三個小孩子，小興是老二。孩子的學習主要是母親在管，但是家長關懷得不夠，又要做家務，又要照顧生意，孩子做完家庭作業就看動畫片。孩子的拼音學習存在著一定的問題，緣由是上課比較淘氣，聽課效率比較差。家長生意忙，很少帶孩子外出游玩，但小孩子性格開朗和誰都能成為伴侶，生活也比較自立。喜愛吃肉，蔬菜

3、吃得少，也喜愛與家長說小學里的事。家長認為，新小學大了，周邊路上的車子相對更多，小學更要注重孩子的平安問題。小朵學生是個微胖的女孩，緣由是喜愛吃大魚大肉，極少吃蔬菜，導致腸胃不太好。她很快適應了學校生活，能自覺做好家庭作業。平常是個要面子的主，但很恭敬教師，與小伴侶也能友好相處。家長認為語文教師的作業較少，而且反復讀，孩子會煩。想請英語教師多提問孩子，由于家長認為自己的學歷低，輔導不了孩子英語。小伴侶提及在小學向教師問好，但教師沒有反應，盡管這是一個細節，但應引起我們足夠的重視。家長提及尊師章，說這活動對孩子極好，小孩子就是從小要敬重教師，敬重學問。小丞的父親很健談，是碼頭行政中心的一員。他關

4、注孩子的方方面面。他覺得自己的孩子接受能力好，學習比較輕松。自立能力較強，一班級已經獨自睡覺。性格開朗，喜愛喧鬧，但現在所住小區玩伴太少，正想方法讓孩子交更多的伴侶。小丞發覺同桌的椅子壞了，想請小學里的工人叔叔常常來教室看看，幫忙修一下。孩子的語言天真但仔細，多么美妙的主意。小丞的爸爸贊成小學開展讀書活動，希翼孩子未來文采好些，口才好些。孩子的左眼睛弱視，正在矯正期，請教師多多提示她戴好眼罩。也希翼家校的合作再多一些，形成合力，讓教導更有效。小珉家也是經營木業的。生意很忙，公司的環境不適合孩子做作來，所以現在就已經請了家教，天天放學后協助孩子做好作業再回家。孩子比較嬌氣，開學因為不適應，一到學

5、樣就說肚子疼，要請家長接回去。現在已經漸漸適應了。在家表現有共性，很淘氣，喜愛與家長溝通小學的事，學習現在還算輕松。孩子的教導主要是媽媽，所以這位爸爸談得不多，其間生意的電話一個接一個，我們給出了兩個建議，一是男孩子要多與父親接觸，有利于孩子的成長，二是為孩子購一個書架，讓書香平復孩子的多動。當我們從最后一家出門時，夜色已覆蓋大地，華燈悄悄綻放。疲乏、饑餓一起涌來。但是這匆忙的行程也讓我有一些隨想。對于家訪，家長是歡迎的。他們用迎候迎接教師，不厭其煩地用電話指導路線，用坦誠的交談告知來訪教師家校的交流他們需要。他們是八零后一代，生活富足，理念前沿，對孩子的教導有著自己的主見，這就要求小學與教師

6、在熟悉孩子的同時必需好好熟悉家長。我們要聯合好這個可貴的教導力氣，讓他們成為我們小學教導最有力的支持者。在訪談中我們發覺，多數家庭是母親管孩子多一些。這讓我想起一句話：推開將來大門的手是母親的手。那么小學的家長小學活動是不是應當多考慮一下關于母親的家庭教導輔導。其實在家庭教導中，只要有一個成員的理念正確，辦法得當，那么就會影響其他成員。而從目前狀況來看，母親無疑是最重要的角色。假如小學有一個好媽媽論壇會怎樣？再進一步想，浮橋中心學校明年就將變成港城學校，小學將有更多的來自全國各地孩子。一個孩子的背后就是一個家庭。來自五湖四海的他們生活理念、習慣、價值觀、家庭文化氛圍等等也都各不相同。但生活、社

7、會向小學提出的要求是復雜的高要求。所以，假如沒有囫圇社會首先是家庭的高度支持及高度的教導學素質，那么不管老師付出多大的努力，都收不到完滿的效果。小學里的一切問題都會在家庭里折射，而小學教導中產生的一切困難也都可以追溯到家庭。蘇霍姆林斯基說過：教導學應當成為全部人都懂得的一門科學無論老師或家長都應當懂得它。所以，我以為作為小學應該盡可能地去討論這些家庭，討論家長小學，討論如何讓家長也成為懂得教導的人。我們可以把家庭舉行分類討論，唯有這樣，才干將不同的文化融合起來為孩子的教導服務，為有效的家校合作打下基礎。從我們走訪家庭這種形式的本身來看，是家校聯系、交流的辦法之一。誠然，家校間的聯系還能有眾多其他的辦法，但，我想到的是人，是我們的教師。在家校合作的過程中，說實在的，我們老師把握著主動權。我們平常看到一個井然有序、學風深厚的年級，往往這個班的班主任和任課教師與家長的關系是非常良好的，交