1、海南省高中英語優質課比賽說課稿 海南華僑中學 高中英語組 林巧一、教學內容分析課題：必修 2, Module2 No Drugs (Reading)本課是一篇閱讀課文，出自外語教學與研究出版社出版的高中英語學生用 書。在第一課Introduction里面初步接觸和學習了描寫抽煙、吸毒及其危害性的 詞語。這一課為reading ,是上節課的延續。本課實際上分為兩篇不同類型的閱 讀文章，通過給兩篇文章選標題的方式培養學生的邏輯分析能力，并讓學生掌 握有關“drug use”的更多詞匯，還通過各種課堂活動的開展，進一步培養學生 獲取準確信息和用目標語表達的能力。二、學情分析教學對象是高一學生，他們的

2、英語基礎知識和基本技能都是一般水平。高 中英語學習，較起初中的學習內容，存在銜接上的跨度。因此，調動學生學習 的興趣，設計針對不同層面學生的學習任務，引導學生進行扎實有效的學習是 課堂教學的關鍵。三、教學目標根據教學內容和學生的知識水平以及認知特點，設定了以下教學目標：1、語言知識目標：讓學生學習另一些介紹抽煙、吸毒及其危害的詞匯和短語，如：Addiction、cannabis、crack cocainedrug addict、drug dealer、heart rate、 inject、reduce、be addicted to、break into2、語言能力目標：通過閱讀含有這些詞匯的兩

3、篇短文，并尋找文章和所屬段落的關系，培養聯想理解前后聯系的能力和邏輯分析能力；通過讓學生按提示詞復述故事和創設情景討論吸毒危害，提高學生運用語言進行表達的能力；3、情感態度目標：在進行對smoking和drugs的討論后，使學生更深刻地認識到兩者對人 體的害處，對社會的危害，從而鼓勵學生遠離香煙和毒品，并養成良好的生 活習慣，關愛社會。關愛他人。4、學習策略目標：訓練略聽、查讀、細讀的技能，用已有知識經驗對材料進行綜合加工，提高學生用英語獲取和處理信息，分析和解決問題的能力。5、文化意識目標：注重提高學生用英語進行思維和表達的能力，形成跨文化交際意識。四、教學重點1、理解有關吸毒及其危害的知識

4、。2、培養閱讀時的聯想和邏輯分析能力。五、教學難點讓學生意識到毒品的嚴重危害，并能通過所學知識和詞匯提醒自己和規勸 他人遠離毒品。六、設計思路和教學方法基于課程改革的理念，”采取活動途徑，倡導體驗參與”，運用任務型教 學途徑，學生”為用而學，在用中學，學了能用”，在其過程中逐漸生成知識， 形成技能的同時，根據高中學生認知特點和學習發展的需要，開展促進自主性 學習的課堂活動，強調合作，探究與獨立思考相結合，以個人、對子、小組的 形式為依托，初步設定了 “ PT P”自主學習立體模式(PretaskTask一 Post-task),主任務內含有若干子任務。七、教學輔助材料A computer &

5、Black board writing八、教學程序Stage 1 (Lead-in)T.asks Ss “ Do your family members or friends smoke? ”“ What do you think of smoking?”“Whats more dangerous than smoking? and elicits the topic today“ NoDrugs”Stage 2 (Pre-reading)Step1. T. shows some pictures of“opium,poppy,morphine,heroin,cocaine,ec stasy

6、and also somepictures of “ drug addicts injecting drugs, a heroine baby, a dead drug addict and displays some new words: cocanie, inject ,drug addict【設計意圖】通過上節課的內容smoking的危害自然過渡到drugs,并通過opium poppy、ecstasy、癮君子、海洛因幼兒和亡命者的圖片，讓學生了解毒品的有 關知識的同時，給予學生視覺上的沖擊和感覺上的觸動，并且及時地展示部分 生詞，為閱讀過程掃清語言障礙。Step 2. Show the

7、 number of drug addicts to Ss.On March 1 st, 2004, China government reported there were about more than 1050,000 drug addicts in China. More than 70% of them are the young people under th eage of 35.【設計意圖】通過確鑿的數據，可信的報道，讓學生對吸毒的危害觸目驚 心，為閱讀文章做好鋪墊和激起學習動機。Stage 3 (While -reading)Stepl. Get Ss to listen t

8、o the first parts of two articles and choose the best title, and then get them to find out the related parts of each article. 【設計意圖】通過聽和找，培養學生聯想、分析和邏輯判斷的能力。Step2 Ss read Article 1& Part 2356 aloud and every one in groups of sixtries to say something about the story according to the key words given.(

9、Adam, cannabis, crack cocaine, drug dealer, the man in the shop , police and doctor) Ss do it in groups, then get one group to demanstrate.【設計意圖】基于兩篇課文屬于不同類型，另外為了減少一次的閱讀量，故先集中于第一篇Adam s Story的閱讀。設計Key words接龍復述的任務是為 了讓學生能真正地自己探究和運用所學語言，鼓勵學生大面積參與語言實踐， 同時培養合作競爭意識。Stage 4 After undersanding the story t

10、hrough chain retelling, T. gets Ss to imagine “What would happen if Ad am didin t stop taking drugs? ”【設計意圖】教者讓學生對故事進行想象延伸，旨在提起學生興趣和表現 欲，充分考慮到了學生的年齡和心理特征并且激發了學習下一篇crack cocaine的危害的動機。Stage 5 (While -reading)Pair work.Ss read the second passage and finish Ex 5 on Page13.Decide if these sentences are

11、True (T) or False (F).Cocaine can be smoked and also injected. People who inject cocaine are in more danger if they share needles.Cocaine makes your heart go more slowly.Smoking crack cocaine can change people s behaviour.【設計意圖】通過對細節的判斷，使學生進一步認識和印證對“吸毒”危 害的看法。Stage 6 (Post- reading)Collect Ss storie

12、s of the people who take drugs around them. And discussthe dangers of taking drugs to 1) the person himself2) family3)societyGroup report the discussion results.【設計意圖】講述身邊的故事有利于學生發掘資源，并運用目標語進行交 流和表達，接著小組討論吸毒危害的任務，實現了合作，探究的學習策略，充 分發揮集體的力量，和達到生生互動的目的。這種表達和交流方式蘊涵著大量 嘗試性或建設性地使用語言的機會。Stage 7 Encourage Ss

13、 to say a slogan about“ No Drugs ” , T. elicits “ Yes tcLife, no to drugs ” .【設計意圖】達到情感態度目標，遠離毒品，關愛自己和他人。Stage 8 Homework. Log on the website; . J to know more about drugs.Write a letter to a drug addict and tell him or her the dangers of drug use and help himher to stop.【設計意圖】通過網上搜索，培養學生自主學習和分析處理信息

14、的能力， 最后讓學生課后寫信，使學生能夠進一步趨向精確地運用語言，實現聽、說、 讀、寫的有機結合。板書設計Module 2 No DrugsArticle 1 + Part 2 Key words: Discussion:The Dangers of taking drugs to3 Adam. cannabis. crack cocaine the person himselfdrug dealer. The man in the shop familypolice and doctor societyArticle 2 + Part 14高一英語必修三 Unit2 Healthy eati

15、ng WE ARE WHAT WE EAT 優質說課稿一、說教材（一）教學內容分析WE ARE WHAT WE E折篇介紹“飲食習慣”的文章，包括傳統飲食習慣的改 變，基于食物營養和飲食信仰的日常飲食選擇以及營養補充膠囊和減肥食譜的必 要與否。旨在讓學生明白健康的飲食習慣的養成是擁有健康體魄的前提，健康體魄是融人21世紀，面對社會挑戰的保證。本篇文章生詞量較大（共有 546個單 詞，其中包括34個生詞），知識含量較高，標題較抽象，各段主題句分布不太 明顯（大部分分布在段落中間）。且大部分學生對飲食與健康的關系（如人體每 天必須攝入的六種基本營養成分的來源、健康飲食的重要性、什么是綠色食品等）

16、了解較少。因此，本文的學習難度較大。（二）教學目標根據新頒布的普通高中英語課程標準（實驗稿）關于閱讀課主要教學目標的 具體描述，結合本課教學內容，具體從語言知識、語言技能、情感態度和文化意 識三個方面制定如下教學目標。.語言知識目標：a）使學生了解protein, calcium等基本營養成分的來源和主要功能，健康的飲食習慣是健康的保證，以及素食主義等信息。b）學習掌握有關營養成分與食物的詞匯， 如：protein calcium carbohydrate 、 fibre、mineral 、vitamin 、vegetarian & vegan、green food and clean foo

17、d、 eco-food and organic food 等, 以及 keep up with , The same goes for 以及as和only引導的倒裝句的用法。Z語言技能目標：a）使學生學會克服生詞障礙，通過略讀，尋找文章的主題句，理清文章的總體框 架與脈絡；通過查讀，捕捉文章的重要細節，理解作者的寫作意圖。b）使學生學會運用各種猜詞技巧，猜測部分生詞在具體的語言環境的含義。c）使學生能夠運用所學知識，用英語為自己所熟悉的一個人設計一份“ healthy diet ”，并闡明設計的依據。3.情感態度與文化意識目標：a）使學生學會審視自己、審視食物，提高養成健康飲食習慣的意識。b）

18、使學生懂得：健康是做好一切事情的根本。要想有強健的體魄，除了合理安排好一天的生活以外，還需要有科學、衛生的飲食習慣，每天一定量的體育活動 和體力勞動。青少年必須有健康的身體，長大以后才能成為一位具有現代科學文 化，適合時代要求的合格勞動者。c）使學生學會關心他人，體貼他人，并養成較強的合作意識。d）讓學生了解一些不同的飲食觀念及主張，加深對世界飲食文化的了解，弘揚 中華民族飲食文化的精髓，培養愛國主義精神。（三）教學重點和難點：根據新頒布的普通高中英語課程標準（實驗稿）關于讀的技能目標的具體描 述，結合高一學生實際和對教材內容的科學分析，確定本環節的主要教學重點和 難點是：.重點1)讓學生認識

19、到飲食對健康的重要影響。2)側重培養學生對文章的整體性結構的把握，突出培養學生以下3個方面的能力：a.文章中心把握能力。b.根據主題快速捕捉文章重點細節的能力。c.猜詞能力。3)重點掌握有關營養成分與食物的詞匯，特別是人體每天必須攝入的六種基本 營養成分的詞匯以及這些營養成分的來源和主要功能。.難點1)如何使學生養成科學的閱讀習慣，提高閱讀理解能力和語言水平。2)如何使學生學會提取、篩選和重組文章中關于健康飲食的信息，并靈活運用 于語言實踐中，達到語言實踐能力的擴展與提高。二、教學方法與教材處理(一)教法滲透根據新頒布的普通高中英語課程標準(實驗稿)所倡導的教學原則及“第二 語言習得論”和“整

20、體語言教學理論”，結合文章具體內容，確定本環節主要采 用任務型語言教學法(Task-based Language Teaching)、合作學習教學法(Cooperative Learning Approach )、整體語言教學法( Whole Language Teaching)、直觀教學法、交際教學法(Communicative Approach)、以及情感 激勵教學法(Affective Motivation)等教學方法。具體采用“ P T P自主學習立體模式：(Pre-taskTask-cyclePost-task )來組織教學。.任務型語言教學法任務型語言教學認為：人們使用語言的過程就

21、是一個完成各種各樣任務的過程。 任務型學習強調通過“做中學”、“學中做”，使學生在完成任務的過程中習得 語言。本課組織學生四至五人組成一個學習小組，共同為大家所熟悉的一個人設計一份“healthy diet ”，并口頭闡述設計的理由。該設計基于課文內容，但又 不局限于課文的范疇，旨在貫徹“做中學”、“學中做”策略，吸引和組織他們 積極參與，并通過討論、交流和合作等方式，在自然、真實的情境中，完成任務, 體會、掌握語言的應用，達到學以致用的目的。.直觀法(視聽教學法)通過播放flash動畫和課文同步錄音結合使用與課文主題相關的圖片作為幻燈 片背景或插圖等直觀手段，在充分調動學生學習興趣的同時，

22、降低學習難度，突 破重難點。.合作學習教學法合作學習教學法是以小組活動為主體的一種教學活動， 一種同伴之間的合作互動 活動，。合作學習教學法有利于改善課堂心理氣氛、大面積提高學生的學業成績、 促進學生良好非智力品質的發展，調整學生的語言焦慮感。焦慮是影響外語學習 的重要情感因素，外語學習中的焦慮主要是指學習者需要用外語進行表達時產生 的恐懼或不安心理。因此，本課打破傳統的“稻田式課堂教學結構”采用“四至 五人組成一個學習小組”的課堂教學結構， 來組織教學，旨在營造輕松的學習氛 圍，為積極學習提供有利的條件，讓學生在完成任務的過程中通過互相交流，降低語言焦慮感，獲得愉快的學習經歷，從而對學習本身

23、和所學內容產生興趣感。.整體語言教學法整體語言教學法要求按 “整體-部分-整體”的模式，進行語篇閱讀訓練，即 從“整體”開始，以“整體”結束的“三段式”閱讀教學法。 本課采用從整體略 讀一一分段細讀一一聽讀課文內容，進一步理解課文內容，即是這種教學策略的 體現。.情感激勵教學法在教學中重視師生之間的思想交流， 充分調動自己情緒的感染力，適時進行情感 與策略調整，通過情感激勵，使教師與學生達到情感交融，在愉悅的課堂氛圍中 發展創新，體驗成功。. 此外在教學過程中還注意遵循以下教學原則：.貫徹動態真實原則，在教學過程中“動態”地去發現問題，分析問題和解決 問題。本課在各個教學環節的設計和具體操作上

24、都充分考慮到了策略的貫徹以及 教學活動的靈活、有效的綜合運用。.重視學生個性與創新意識的培養，給予學生充分表達自己的機會。其余的教學方法將結合“說程序”進行舉例說明。（二）教材處理本套教材采用“以話題為核心，以結構和功能項目為主線，每個單元由不同的功 能項目所組成，而不再分課次”（見新教材配套教師用書前言部分）。教師用書 又明確指出：“教師在使用教材的過程中，可以根據學生的實際情況對教材內容 進行補充或刪減，對教材的內容、編排順序和教學方法等進行取舍或調整。”因此，在駕馭教材方面，筆者根據本校學生實際（農村中學）在Pre-reading 和Post-reading 部分做了大膽的修改與補充。三

25、、學法指導根據新頒布的普通高中英語課程標準（實驗稿）對高中英語學習策略七級目標的具體描述，確定本環節主要從以下4 個方面加強對學生進行學法指導。1）認知策略: 指導學生運用已學會的抓重點、做記號、摘筆記等方式，對所學內容進行整理與歸納。2） 調控策略: 繼續培養自我評價與相互評價的習慣，鼓勵學生增加與教師和同學交流學習英語的體會和經驗，學會科學評價自己的學習行為與學習效果，進一步形成有效的學習方法, 樹立積極向上的學習態度。3）交際策略：創設有意義的情景和任務活動，引導學生通過四人一小組，進行合作學習，讓他們圍繞課堂任務分工合作，相互探討、相互交流，從而獲得知識、技能和情感體驗，變被動學習為主

26、動學習。4） 資源策略：布置任務，引導學生主動拓寬英語學習的渠道，即通過不同信息渠道 （internet, newspaper, magazines, tents ） 查找所需信息， 把英語學 習從課堂延伸到課外。四、說教學程序結合本校高一學生實際和對教材內容的科學分析，計劃用45 分鐘完成本文的教學任務，具體安排如下： （一）Pre-task :激發學習興趣，明確學習任務（8分鐘左右）（二）Task-cycle :課文主體內容的教學與操練，知識的掌握與能力的過渡（27分鐘左右）（三 ） Post-task ：展示成果，交流成果的過程，語言實踐能力的擴展與提高（9分鐘左右）（四 ） Self-

27、assessment ：自我反思與調控的過程（五）Homeworkand Sumup：課文內容的鞏固、延伸與拓展（第四和第五兩個環節預計只需1 分鐘左右）下面將具體說明各個環節的設計方案及其內在的設計思想或理論依據，即闡明為什么這樣處理教材，為什么采用某種教法以及預計達到的種種教學效果等。步驟一Pre-task （ Pre-reading activities ）貫徹興趣策略，采用直觀教學法，引入話題，激發學習興趣，明確學習任務，變“學習閱讀”（ learn to read ）為“閱讀學習”（ read to learn ）。（ 四 ） （ 五 ）（六 ）【設計思路：先播放食神flash 動畫

28、，再展示鄭則仕（“肥貓”）和田亮的照片，由于有生動、形象的動畫、逼真的聲音模擬效果及直觀的圖片，加上鮮明的對比和轉折手法，開啟本課精彩的啟動序幕。估計學生的注意力馬上就會被吸引到課堂上來，并很容易就能發現飲食對健康的重要影響。因此， 教師可通過一個承上啟下的問題“Do you think it important to have good eatinghabits? ”在學生肯定的回答聲中 , 呈現文章的標題“We are what we eat ”。緊接著引導學生解讀文章標題、預測文章內容，讓學生在閱讀過程中處于主動認知狀態。雖然本文標題較抽象, 學生可能一下子無法正確理解其所包含的深層含義

29、。 但估計在前面所展示的動畫及圖片的啟發下，大部分同學可能很快就能作出正確的理解。但若大部分學生仍無法理解，可再采取通過分析句子成分和引導學生抓住關鍵詞“eat ”進行大腦風暴兩種方式相結合的教學策略來降低理解難度。 另外， 考慮到文章生詞量較多，且大部分學生對文章的背景知識，了解較少。因此， 在引導學生預測文章內容的同時，有必要在討論“What kind of words willbe used in the passage? ”這個問題時，引出人體每天必須攝入的六種基本營養成分的單詞：protein 、 calcium 、 carbohydrate 、 fibre 、 mineral 、

30、vitamin 。這樣既可向學生展示本環節的重點單詞，又可為閱讀掃清文化背景障礙和語言障礙，又可為突破本文的重難點作好準備。】 步驟二. Task-cycle （While-reading activities ）貫徹目的與困難策略，指導學生根據不同的閱讀目的，在閱讀的不同階段，靈活使用各種閱讀策略，捕捉文章主要信息，理解作者的寫作意圖，突破本文的教學重點與難點。1通過限時閱讀訓練，引導學生略讀文章內容，歸納段落大意，理清全文線索，側重培養快速閱讀理解能力和文章中心把握能力。【設計思路：本環節針對課文的主旨，提出兩個預測性問題，要求學生在5 分鐘之內，略讀文章內容，快速找出各段的key sen

31、tence ，理清文章的基本脈絡。在兩個預測性問題的幫助下，大部分學生很快就能找出文章的主題句，理解作者的寫作意圖。針對各段主題句分布不太明顯，學生尋找起來有一定的難度這一情況， 教師可通過先展示文章基本脈絡，提醒學生根據文章脈絡以及對文章主旨的把握，結合自己在閱讀之前對文章的預測，快速找出各段的key sentence ，歸納各段大意。此外， 教師還應通過限定閱讀時間，及時糾正不良的閱讀習慣等教學策略，來幫助學生養成良好的閱讀習慣，培養快速閱讀理解能力。】2精讀部分語段，側重培養快速捕捉文章重要細節的能力和猜測生詞的能力。【設計思路：本文的主要生詞和重點細節主要集中在第二至第四段（特別是第二

32、段材料）。因此，可引導學生通過查讀第二段材料，找出人體每天必須攝入的六種基本營養成分及其來源和功能。此外， 考慮到這六個詞匯的知識含量較高，且難于記憶，故筆者在設計上作了一個小小的創新。即以表格的形式，讓學生填寫本文的重點細節，讓學生在完成任務的過程中，體會各種營養成分來源的規律,為學會給未提及的食物作營養成分推測，培養信息歸類能力，作好鋪墊。然后再通過直觀手段，以圖片結合文字的形式，再次展現文章的重點單詞與細節，激發學習興趣，加深學生的印象，并為突破本文的重點與難點：“Design a healthydiet and list your reasons. ”打下扎實的基礎。相對于第二段材料，

33、第三段和第四段材料的生詞量較少，且大部分生詞通過使用各種猜詞策略，就可理解他們在文中的意思。因此，可充分利用這兩段內容，來培養學生的猜詞悟義能力。具體可引導學生先通過推讀生詞所在語段，然后再以小組為單位，交流各自所使用的猜詞技巧與猜詞經驗，來提高培養學生的猜詞能力，最終獲得獨立自由閱讀的能力。 根據對教材內容的科學分析，確定本環節主要引導學生使用各種猜詞策略（通過上下文、課文線索、詞的形式、以及根據自己已有的知識等），猜測、理解“ vegetarian ”、“vegan”、“eco-food ”、“ organic food ”、“ greenfood and clean food ” 、“

34、diet ”、“supplement ”等詞在文中的意思。同時為加深學生對“green food ”的理解，還特地引出綠色食品的標志。此外，還可在這一環節中適當處理一些語言難點（如 keep up with , The samegoes for及 only 和 as 引導的倒裝句的用法），以上語言難點在SB p131- p133 中 , 有詳細的分析。因此， 課堂上不必占用太多時間，應把重點放在引導學生學會在具體的語境中理解、體會這些詞組、句型的用法。其它的一些語言難點可隨機處理，也可通過練習的方式體現出來，讓學生去課文中尋找答案，體會他們的用法。】3采用聽讀活動相結合的方式，進一步加深對課文

35、內容的理解，使學生的閱讀 理解能力和聽說能力協調發展。【設計思路：針對本文的生詞量大，一些單詞（如“calcium ”、“ vegetarian ”“ carbohydrate ”等） 的發音難度較大，大部分學生無法流利朗讀課文內容，這一情況。在略讀和細讀兩個活動之后，組織學生聽課文的配套錄音， 然后再做一些理解性的判斷正誤練習，既可以對學生進行地道、純正的語音輸入， 突破語音關。又可以幫助學生加深對課文的理解，達到閱讀與聽力兩種教學活動的良好結合，促進學生各方面語言能力的協調發展。同時也可為有效突破本文的難點完成本環節的主題任務，作好語言知識上的充分準備。】步驟三Post-task （ Po

36、st-reading activities ）貫徹語用策略與情感策略，采用交際教學法和合作學習法，組織語言實踐活動，完成本文的主題任務。達到從知識的鞏固與運用到知識的擴展與創新能力的形成。【設計思路：本環節要求學生根據自己對健康飲食的認識，發揮自己的想象力和創造力，以小組為單位，用英語為大家所熟悉的某一個人（如：自己或班上的其他同學或者本校的某位老師）設計一份“healthy diet ” , 并列出設計的依據。由于 Pre-task 和 Task-recycle 兩個步驟中的許多活動，已從各個方面，為學生順利完成本活動作好了充分的準備，故學生完成這個任務的難度，估計不大。但為了更好地調動學生

37、完成任務的積極性，本環節還特地以生動有趣的gif 動畫和圖片為學生提供了 food groups o針對主題任務，本環節還設計了小組間的設計成果競賽與小組間的互相評價兩個讓學生互相交流學習成果的平臺。旨在引導學生通過讀的輸人，提取、篩選和重組文章中的重要語言信息，并通過用英語進行交流，達到從課文知識的鞏固到自身知識的擴展與創新能力的形成。針對學生在完成任務的過程中，可能會因詞匯障礙的影響，而用普通話甚至閩南語進行 交流，在這個活動中，教師應貫徹“教師為主導，學生為主體，任務為基礎”的 教學原則，在課堂教學的不同環節扮演自身作為“設計者，研究者，組織者，促 進者，協調者”的角色，并“動態”地去發

38、現問題，分析問題和解決問題，鼓勵、督促學生堅持用英語作為課堂交流的語言。】步驟四.Self-assessment: 反思學習成果的過程【設計思路：通過設計針對本環節主要學習目標的評價表， 旨在讓學生學會反思 自己的學習行為與學習效果，并學會通過反思性學習，不斷改進自己的學習方法 與策略。】步驟五.Homework and Sum up:課文內容的鞏固、延伸與拓展【設計思路：課外作業主要以提綱的形式，呈現給學生。在“Sum up環節中，通過 “Diet cures more than the doctor.和 The balanced diet is the best! ” 這兩句健康英語諺語，

39、結合播放健康歌，進一步加深學生對本文主題的理解。】Homework內容包括以下幾個環節：.Language focus【設計思路： 本部分包括 Usage of words、Usage of phrases、Multiple choice 三個練習，旨在通過練習的形式引導學生進一步強化鞏固課文出現的重點單詞、 詞組與句型的用法。以上材料從中小學外語教學（2004.2）中的高中綜合語言技能訓練部分篩選出。】.More language input【設計思路：本部分設計一篇閱讀理解和一篇完型填空，要求學生按老師所給的 參考時間，進行限時訓練。旨在為學生提供更多與本主題相關的語言材料，通過 限時訓練

40、的形式進一步提高閱讀理解能力。以上材料從高中英語學習評價手冊 及中小學外語教學（2004.2）中的高中綜合語言技能訓練部分篩選出。】.Core tasks:Give a lecture on healthy food.Make a survey about vegetarianism.【設計思路：每個學習小組可根據自己的興趣與愛好，自由選擇其中一項任務， 旨在尊重學生個性，給學生自由選擇學習內容的空間，讓其通過各種資源渠道， 在原有知識的基礎上獲取更多關于 healthy eating的信息，進一步延伸與拓展課文的內容，這也有助于結合課文內容，開展研究性學習，培養學生的自主學習 能力。】高中英

41、語說課稿Unit 2 (Book 3) Healthy EatingTeaching contents:Warming up & Listening (time: 40 mins)一.教材分析.教材出處和所處的地位：本課出自人民教育出版社出版的普通高中課程標準實驗教科書英語必修3第二單元。本套教材的單元設計是圍繞某一話題進行聽、說、讀、寫多種教學活動。本單元的主題健康飲食”作為當今社會人們最感興趣的話題之一，既貼近生活又具有時代性，在英語學習中占有非常重要的位置，是一個可挖掘性的教學主題，易于教學活動的設計和拓展。這是本單元的第一課時聽說課型，擔負著引出本單元主題，讓學生了解健康飲食的相關單詞

42、和知識，為下一節閱讀課掃清單詞障礙的任務。.教學目標：1.知識目標：New words and expressions:balanced, diet, nut, bean, pea, cucumber, eggplant, pepper, mushroom, peach, lemon, carrot, roast, fry, etc.Some sentence patterns about giving advice:I would strongly advise you/her/him toI suggest that you/she/he (should).It might be a go

43、od idea toYou/She/He d better .Perhaps you/she/he should.2.能力目標：. Enable Ss to use some sentence patterns about giving advice. Develop Ss listening and speaking ability.3.情感態度：Get the Ss to learn some knowledge of healthy eating and form a good eating habit to keep fit.教學重點：Get the Ss to learn some

44、words and expressions related to food.Train the Ss to know how to give advice.教學又t點：Develop Ss listening and speaking ability.教具：Multi-media二.學情分析我所施教的對象是高一重點班的學生，尖子生較少，學生具有一定詞匯量，英語基礎 一般。大部分學生充滿熱情和好勝心，英語學習興趣較濃，能在教師啟發下進行想象，具有一定用英語思維的能力。但小部分學生由于英語詞匯量和句型較少，羞于開口，對課堂的互動缺少積極性，學習不夠主動。因此，在組織教學活動中，要注重學習策略的指導

45、，營造輕 松的學習氛圍，激發學生的學習興趣。三.教學方法根據語言材料和所施教對象實際，在教學過程中，我主要采取了情境法，直觀法(視 聽教學法)、任務型語言教學法(Task-based Language Teaching) 、合作學習教學法C Cooperative Learning Approach )、以及交際教學法( Communicative Approach ) 等教 學方法相結合。通過展示一些食物的圖片教授新單詞并導入新課，引出與課文有關的話題,設置不同類型的問題和任務，引導學生進行口語和聽力訓練，讓學生勤于思考，積極表達， 樂于參與，突顯學生的主體地位。同時注意調整活動任務設置的梯

46、度，使每個學生通過適合自己的學習活動，體驗到成功的喜悅。四.學法指導根據？新課標？的基本理念，給學生不同難度的教學任務，讓學生有充分表達自己的機 會。根據記憶的規律，引導學生參與多種方式的單詞呈現和運用的課堂活動，讓學生在合作中學習、在體驗中學習，形成自主學習和小組討論結合的學習方法，運用有效的學習策略提高學習效率。合理調動各個層次學生的學習積極性和主動性，從而提高學生的學習興趣。五.教學程序總體設計思路：在進行課程整合（把Textbook的Warming-up 和 Workbook的Listening 整合成一堂聽說課）的時候，為學生創造一個貫穿整節課的語言學習情境參加生日聚會：今天我過生日

47、，邀請同學們到我家去慶祝。同時買了很多好吃的東西（展示和拓展詞匯）， 請同學們幫忙分類：哪些食品分別屬于 energy-giving food , body-building food , protectivefood。除了同學們以外還有好多客人，請同學們幫忙為兩個特殊的客人Mr Fat和Miss Thin提供一些有關健康飲食的建議。通過情景幫助學生接觸和理解語言形式（在本課為與健康飲食有關的新詞匯和提供建議的新句型）；通過環環相扣的問題、任務幫助學生鞏固對新單詞和句型的理解、記憶和運用；提供給學生明確、真實的語言信息，語言情景和語言形式符合語言實際功能和語言規律，使學生在一種自然、真實或模擬

48、真實的情景中體會和學習語言。 學生自始至終通過完成具體的任務來學習語言，為了特定的學習目的去實施特定的語言行 動，并通過完成特定的任務來獲得和積累相應的學習經驗，享受成功的喜悅，從而提高學生的學習興趣和學習的積極性。Step 1 Lead-inT: Good afternoon, everybody. Today is my birthday. I have bought a lot of delicious food and I will invite all of you to my birthday party. Would you like to come?Ss: yes.T: Com

49、e on. Let s see what I have prepared for you.Show some pictures of food on the screen for Ss to read the words together. Read the new words for Ss to listen and repeat.設計意圖：利用食物圖片展示新、舊單詞，引出主題，呈現新信息，為 Step 5的單詞 競猜做好鋪墊。色彩斑斕的圖片使單調枯燥的單詞具體化、形象化，容易引起學生的學習興趣，吸引學生的注意力。Ask Ss to answer the following question

50、s:. Do you like the food? (Ask the whole class). What kind of food do you like best? (Ask some individuals). What kind of food do you eat most often? (Ask some individuals). What do you often eat/have for breakfast/lunch/supper? (Ask some individuals) .(Show the vocabulary on the screen to help the

51、Ss. )設計意圖：通過問答、對話等形式組織學生反復運用新單詞于句型當中，加深學生對 單詞的理解和記憶。Step 2 Warming-upAsk Ss to look at the chart to find out how the food is classified in three groups. Ask Ss to read the words aloud together. Offer help when it is necessary.Food that provides energy(eg, energy-giving food )Food that helps to grow

52、bones and muscles(eg, body-building food )Food that helps the bodyfight diseases(eg,protective food )rice noodles spaghettibread potatoes chocolate butter cream oils nutsmeat eggs cheese milktofumost vegetables (eg, beans, peas, cucumber, eggplants,peppers,mushrooms,cabba ges) and fruits(eg, apples,

53、 peaches, oranges, lemons)T: These three groups of food are good for us. Should we eat each of them? What willhappen if you do not eat a balanced diet? Ss: I will be ill/sick設計意圖：讓學生了解各類食物的功效以及什么是健康食品，此任務活動貼近學生的生活、學習經歷和社會實際，能引起學生的共鳴，并能激發學生積極參與的欲望，使學生有話可說。有最后一個問題 What will happen if you do not eat a

54、balanced diet? 引出下一步聽 力相關內容。Step 3 ListeningFill in the blanks:What is wrong with Hong Mei?. I don t feel.I keep feeling dizzy and I feel very easily.(well, tired). In fact you are too.(thin). You need more food. (energy-giving). Your is not giving you enough energy. If you carry on this way, youbec

55、ome seriously. ( diet, ill )1. Tick off( V ) the words you he a What s the doctor s advice?The food is classified into three types by the doctor.Red food(only a little every day)Orange food(some every day )Green food(more every day )beanbreadspaghettibutternoodlesfruitscreameggplantvegetablescucumbe

56、rricenutsmeatmushroom peachcakesfishfood fried in fatcheeselemoneggspepperpeatofuPlay the tape for the Ss to listen and finish the exercises. After listening, get them tocheck the answers in pairs first. Then collect the answers from the whole class.設計意圖：聽力習題材料是課程內容整合后的產物，較課文原有的習題降低了難度，旨在進一步鞏固新單詞。而學生通過聽力訓練和大聲朗讀