1、Word文檔，下載后可任意編輯 2021高考語文考前快速提升專題22+散文閱讀（含上下兩份）散文的高考命題點和讀文關注點1.考試大綱將“文學類文本閱讀”列為“必考”內容，增加“理解”這一B級的層級要求，相應增加“理解文中重要詞語的含義、理解文中重要句子的含意”兩個考點之后，散文取代小說成為文學類文本閱讀材料的可能性增加，因為全國卷多年來對散文沒有考查過，且散文比小說更適合命制詞語、句子類的試題。建議考生在備考過程中，將散文與小說并重復習。2017年的題型是三道題，一道選擇題，兩道簡答題。分值為14分。2018年還將延續此類命題。2散文命題將會繼承已有的命題傳統，考點集中在理解重要詞語含義和重要

2、句子的含意、分析散文結構、概括內容要點、鑒賞散文的表達技巧、探究散文的深層思想意蘊等方面。3對更高層級的“鑒賞評價能力”的考查將可能體現在散文試題當中，如在對人物形象、物象進行分析之后，要求對其進行評價等。散文“形散神聚”的文體特點要求考生在讀文時注意力必須高度集中，始終帶著幾個“為什么”去讀文，去思考本段“寫了什么、寫得如何、為什么這樣寫、與主旨有什么關聯”。用這幾個“為什么”去串聯思維，理清行文線索，進而體會表達的思想情感，即串“形”聚“神”。讀文時也要始終堅信一點，一篇優美的散文，其中的每一段落、每一句，甚至每一詞都不是隨意堆砌的，都不是可有可無的，都是精心安排、刻意提煉的，都是為主題服

3、務的。具備了以上讀文意識，養成良好的讀文習慣，讀散文便成了一種“享受”，做題也就有了“成就”。散文詞語、句意理解類題型新考試大綱在文學類文本B級“理解”中增加了“理解文中重要詞語的含義”“理解文中重要句子的含意”這兩個考點，因此，在備考時要格外關注。一般而言，散文中的重要詞語主要包括：表現文章主旨、反映深層含義、反映具體語言環境、具有臨時指代意義的詞語。重要句子則主要包括：意義比較含蓄、內涵比較豐富、蘊涵某些深層含意的句子；含有比喻、比擬等修辭格，需要明白本體或喻體真正含意的句子；由一定的語境賦予臨時意義，言在此而意在彼的句子；在表達效果上有特殊作用，結構比較復雜，理解有一定難度的句子；富有哲

4、理性、起到警策作用的句子；等等。理解詞語含義一般情況下，高考試題中考查的詞語含義往往不是“詞典義”，而是在文中的具體含義。考查的詞語大致有以下情況：1體現情感態度或主旨的詞語。2運用修辭和寫作方法的關鍵詞語，這樣的詞語多出現在運用象征、借物喻人、雙關等寫作方法的文章中。3具有特殊指代意義的(遠指、近指、不定指等)詞語。4在表情達意方面非常出色的動詞、形容詞、疊詞等。5有特殊用法的詞語，包括貶義褒用、褒義貶用、大詞小用、小詞大用、詞性活用等。理解詞語的含義，是指理解詞語在文中的含義，最重要的是“文中”這兩個字。理解文中詞語的含義，要以基本義為基礎，參照其他義項，再結合語境揣摩，這是理解的基本要求

5、。典例一：（2017新課標2卷）閱讀下面文字，完成46題。（12分）窗子以外林徽因話從哪里說起？等到你要說話，什么話都是那樣渺茫地找不到個源頭。此刻，就在我眼簾底下坐著，是四個鄉下人的背影：一個頭上包著黯黑的白布，兩個褪色的藍布，又一個光頭。他們支起膝蓋，半蹲半坐的，在溪沿的短墻上休息。每人手里一件簡單的東西：一個是白木棒，一個籃子，那兩個在樹蔭底下我看不清楚。無疑地他們已經走了許多路，再過一刻，抽完一筒旱煙以后，是還要走許多路的。蘭花煙的香味頻頻隨著微風，襲到我官覺上來，模糊中還有幾段山西梆子的聲調，雖然他們坐的地方是在我廊子的鐵紗窗以外。永遠是窗子以外，不是鐵紗窗就是玻璃窗，總而言之，窗子

6、以外！所有的活動的顏色、聲音、生的滋味，全在那里的，你并不是不能看到，只不過是永遠地在你窗子以外罷了。多少百里的平原土地，多少區域的起伏的山巒，昨天由窗子外映進你的眼簾，那是多少生命日夜在活動著的所在；每一根青的什么麥黍，都有人流過汗；每一粒黃的什么米粟，都有人吃去；其間還有的是周折，是熱鬧，是緊張！可是你則并不一定能看見，因為那所有的周折，熱鬧，緊張，全都在你窗子以外展演著。在家里罷，你坐在書房里，窗子以外的景物本就有限。那里兩樹馬纓，幾棵丁香；榆葉梅橫出瘋權的一大枝；海棠因為缺乏陽光，每年只開個兩三朵葉子上滿是蟲蟻吃的創痕，還卷著一點焦黃的邊；廊子幽秀地開著扇子式，六邊形的格子窗，透過外院

7、的日光，外院的雜音。什么送煤的來了，偶然你看到一個兩個被煤炭染成黔黑的臉；什么米送到了，一個人掮著一大口袋在背上，慢慢踱過屏門；還有自來水，電燈、電話公司來收賬的，胸口斜掛著皮口袋，手里推著一輛自行車；更有時廚子來個朋友了，滿臉的笑容，“好呀，好呀，”地走進門房；什么趙媽的丈夫來拿錢了，那是每月一號一點都不差的，早來了你就聽到兩個人唧唧噥噥爭吵的聲浪。那里不是沒有顏色、聲音、生的一切活動，只是他們和你總隔個窗子，扇子式的，六邊形的，紗的，玻璃的！你氣悶了，把筆一擱說，這叫做什么生活！檢點行裝說，走了，走了，這沉悶沒有生氣的生活，實在受不了，我要換個樣子過活去。健康的旅行既可以看看山水古剎的名勝

8、，又可以知道點內地純樸的人情風俗。走了，走了，天氣還不算太壞，就是走他一個月六禮拜也是值得的。沒想到不管你走到那里，你永遠免不了坐在窗子以內的。不錯，許多時髦的學者常常驕傲地帶上“考察”的神氣，架上科學的眼鏡，偶然走到哪里一個陌生的地方瞭望，但那無形中的窗子是仍然存在的。不信，你檢查他們的行李，有誰不帶著罐頭食品，帆布床，以及別的證明你還在你窗子以內的種種零星用品，你再摸一摸他們的皮包，那里短不了有些鈔票；一到一個地方，你有的是一個提梁的小小世界。不管你的窗子朝向哪里望，所看到的多半則仍是在你窗子以外，隔層玻璃，或是鐵紗！隱隱約約你看到一些顏色，聽到一些聲音，如果你私下滿足了，那也沒有什么，只

9、是千萬別高興起說什么接觸了，認識了若干事物人情，天知道那是罪過！（有刪改）5結合全文，說明文中“窗子”的含意。（5分）5有形的各種窗子； 無形的窗子，指人的內心與外在世界的隔膜；理想照進現實的窗口； 人們心中時時約束自己的框框；人人渴望打開，卻很難敞開的心靈之窗。答題模板手法內容(本句意思，本句所寫內容)效果(情感、形象、主旨)。即本句采用手法，寫出了內容，表達了情感(主旨)，或寫出了人物(景物)特點。理解句子含意理解句意，往往是理解文中重要句子的含意。所謂重要的句子，是指在文中起著重要作用的關鍵性句子。它通常指這幾種語句：含蓄句(或有某些深刻含意，或凝聚了某種情感，或具有某種哲理與警示作用)

10、、行文思路句(包括對下文有起始作用的總領句，對上文有概括作用的總結句，承上啟下的過渡句，前后呼應的照應句等)、技巧句(使用了修辭手法或表現手法的句子)、結構復雜句、文眼句(或揭示主旨，或彰顯的主要的情感與觀點)。常見設問方式（2017新課標3卷）結合上下文，分析文中畫橫線的句子的含意。(2016天津高考)賞析文中畫線的文字。(2015山東高考)賞析文中畫線句子的表現手法與表達效果。其他常見設問方式：(1)聯系上下文，應該怎樣理解這句話？(2)請解釋這句話在文中的含意。(3)請簡析該句的內涵。(4)請聯系全文，說說你對某句的理解。解題方略分析句子含意“6法”1結合語境法。分析句子含意首要的是分析

11、其所處的具體語言環境，把握其前后句子的意思，確定其在文中的特有含意。2抓關鍵詞法。句子中都有凸顯其含意的關鍵詞，只要弄清這些詞語的含義，就可推知整個句子的含意。3分析句子位置法。這一方法適用于行文思路句。如是總領句，句意就從其下面的內容入手總結；如是過渡句，要前瞻上文，后顧下文，確定答案；如是總結句要根據上文內容歸納意義；至于照應句，則要分析其照應了什么、突出了什么和對文章結構起到什么作用。4剖析句子結構法。這一方法只適用于結構復雜的句子。如果是復雜的單句，先找出句子主干，后歸納修飾限制及補充成分的作用；如果是復句，則要先區分句間關系，后體會整個復句的意思。5聯系主旨思考法。這一方法最適用于文

12、眼句，因為文眼句本就是彰顯的主要的情感與觀點，揭示主旨的句子。6技巧句子還原法。即將使用了技巧的句子“翻譯”成沒有技巧的句子，如將比喻句子陳述成不使用比喻的句子。典例二：（2016上海卷）閱讀下文，完成第7-11題。湖殤熊久紅當一雙腳站在干涸的湖底的時候，其實，那種心痛的感覺，就像是自己踩在了自己的骨頭上。我說的是，在西部腹地，看著被戈壁荒漠一寸寸吞噬掉的艾比湖；我說的是，面對一片白色的鹽堿，以及狂風掠過時卷起的漫漫沙塵。對湖而言，它首先帶給我們的，應該是那粼粼的波光，是鷗鳥的翔鳴，是藍天白云的倒映，是漁歌唱晚的恬靜，這些特征是湖帶給我們的生活體驗，也是湖應有的生命品質。而我腳下的艾比湖，正在

13、喪失這些青春，就像一個散失了光鮮的干癟水果，躺成一汪奄奄一息的物證，那些越來越多從湖底裸露出來的丑陋的鹽堿污泥，總是讓我聯想到一具行將風干的木乃伊，一個湖的木乃伊。青年時期的艾比湖有著1200平方公里的水面；有著幾萬乃至十幾萬只野鴨水鳥嬉戲的場面；有著浩浩蕩蕩蘆葦環衛的遼闊水域；有著長河落日大漠孤煙的寧靜曠遠。這些深深的懷念，使得我對眼前的景象，有著撕心裂肺的悲愴。在蠻荒的疆域里安插一個湖，應該是上帝對自己分配不公的一種補償，她帶給我們的是對絕望靈魂的撫慰，是對生存狀態的重估，是能枕著入眠的一個夢境。而這個夢，曾經真真實實地存在過，在記憶的回望里，碧波蕩漾。那是八十年代中期，一直對巴金的海上日

14、出心存繾綣，期待感受紅日出海的璀璨景象。新疆離海太遠，使只好以湖的水域，模仿海的蒼茫了。從首府放暑假回來，邀幾位同學，騎車六十多里，去艾比湖看日出，以彌補對海的貧瘠和渴望。由于道路的崎嶇，到湖邊時，太陽早已三尺竿頭了。雖沒趕上看日出，卻被眼前一望無際、綿延至深的蘆葦蕩所震撼，清風拂過，波濤洶涌。一如百萬雄兵擁圍著這一城的浩淼，湖的淺灘上，密密麻麻布滿了野鴨、灰鴨、斑頭雁，隨便朝水中甩一片卵石，都會驚飛幾十只水鳥，空中盤旋兩圈，又棲落水中。湖面很寬，即使極目遠眺，也看不見對岸的輪廓。水邊是一排沙灘，赤腳從上面走過，可以感受到溫熱潮潤的細沙與腳趾間密切接觸的愜意。幾行淺淺的腳印，一段浪漫的行程。二

15、十多年的時間，都無法淡化湖在往事里的色彩，這幅精美的畫面早已長在歲月深處，每一次溫故，都在重新涂一遍色彩，所以，停靠在回憶中的湖，其實，一直都很鮮艷，多少次在夢里，潮漲潮落，清波漣漣。但眼前的殘敗，總讓人恍然隔世，覺得這個每年被大風從湖底卷起無數沙塵和鹽塵的，這個每年以幾平方公里的速度一點點消失的，這個在干涸湖底隨處可見禽鳥尸骨和枯葦干枝的，不是記憶里的那個湖啊！它與往日被我們時常念想的碧水清波毫無瓜葛。多么希望艾比湖的枯萎是一次誤診！?但更多時候，我們不得不面對這樣一串的數字。近50年，我國失去的湖泊有243個，其中，新疆的數量最多，達62個。羅布泊消失于1972年；臺特瑪湖消失于1974年

16、；瑪納斯湖消失于1974年；艾丁湖消失于1987年。這聽上去多少有些像宣讀陣亡名單，但它們確實是從我們眼中一個一個消失的。?那些繚繞碧波的綠茵，那些水中游戲的魚鳥，那些湖面泛舟的漁人，那些環湖晚炊的村莊，都隨著湖的消失而泯滅了。?通過同伴的結局，艾比湖一定看到了自己悲情的歸宿，所以，湖才有了淚的咸澀。如果能發出吶喊，我想，湖是一定要向上天控訴的，控訴那貪婪者、破壞者、無知者、傲慢者，控訴他們以自己的短視，替子孫們挖掘著墓穴。?時常看到一些贊美艾比湖的文章，對它僅剩的三分之一的水域，進行熱情歌頌，聽上去就像是對著一個病入膏肓的人，贊美她美麗的服飾和迷人的發髻，不知道在魚缸里長大的魚，會不會朗誦有

17、關海的詩句。?我在為一個湖悲哀的時侯，突然想起了那些鳥，那些以湖為生的水禽，它們的翅膀，如何才能越過災難，飛抵夢想的天堂。（有刪改）7第段中的比喻貼切形象，表現力強，請加以賞析。（3分）7答案示例：第段用“自己踩在了自己的骨頭上”來比喻“站在干涸的湖底”，表現出痛感的切身、劇烈；用“骨頭”突出湖的干涸；骨頭是身體的一部分，隱含湖與人不可分割的意思。這一比喻貼切形象，具有很強的表現力。線索的考查貫穿全文、聯綴人物和事物的脈絡叫做“線索”。散文因為“形散”，所以在結構上需要借助一定的線索把材料貫串成一個有機的整體，線索正是把文中各個部分的材料貫串起來的那根“紅線”，它可以是某個中心事件、某個實際物

18、體，也可以是的思想感情，當然，也可以是人物。散文的常用線索有：感情線索、事物線索、人物線索、思緒線索、景物線索、行程線索、時間線索、空間線索等。復雜的文章線索不止一條。1考查散文線索的題目，常常有“是如何組織到一起的”等提示，或直接提出問題。 回答時要點明文章的線索，并分析其作用組織材料、貫串全文、有機連接、結構清晰、情節集中、揭示主題、使行文富于變化等。 2.抓線索時要了解文章的體裁分類和表現手法。 以物喻人的散文一般以對“物”的理解或者情感為線索；寫景散文一般以游蹤或某一景物為線索； 敘事記人的散文一般以事情發生、發展的過程或與人物交往的過程為線索；抒情散文往往以感情為線索。閱讀時抓住線索

19、有助于了解文章的立意，把握文章的主旨。3.線索不明顯的文本，有時直接考查行文思路。 理清思路的題型重在弄清文章是怎么寫的，文章各段說的是什么內容，是從哪些角度說的，段與段之間是什么關系，它們之間是如何照應的，又是如何形成有機整體的。只要把起承轉合的行文思路看出來了，把文章的領起段、過渡段、中心段、結語段分辨清楚了，文章的脈絡層次就在你眼前了。 所以首先要對文章內容層次有一個大致的切分，然后對內容進行概括。 分析整體結構思路文章的思路是指文章的脈絡，因為文章的脈絡是思路的直接體現。文章的思路大致可以分為縱向和橫向兩種。 按照一定的順序、重在反映過程的，叫做“縱向思路”。縱向思路通常又可分為時間順

20、序、空間順序、邏輯順序(即事物發展順序和人的認識順序)三種。 “橫向思路”指的是圍繞一個中心，多角度、多側面地分別加以敘寫。橫向思路通常又可分為總分式、對比式、縱橫交錯式三種。 具體可以分解成下列幾個方面： (1)段內的結構層次； (2)全文的結構層次； (3)文章材料的組織方式； (4)材料與材料之間(段落之間)的關系； (5)文章主旨形成的過程。 散文的思路是按照一定的條理，表達思想的路線和途徑。這是一個復雜的思維過程，要求圍繞中心點，由此及彼、由表及里、由淺入深，多角度、多側面沿著一個中心線索，把所要表達的思想通過內容組織成一個嚴密的整體。分析思路，其實就是沿著的思想軌跡去“提各段之綱，

21、挈各段之領”。 此類題型高考中常見的提問方式： (1)本文的線索是，請梳理的思路； (2)本文的線索是什么？請據此梳理文章脈絡； (3)文章是圍繞展開的，請就此梳理的思路； (4)文章主要寫了，請就此梳理的寫作思路。 通過以上題目，我們可以看出，散文的“題材”不同，把握文章思路的方法也不同。具體我們可以通過“四步走”來解答：第一步，整體閱讀，把握內容 它可以使考生在宏觀把握文章的基礎上，增加答題的理性分析成分，從而增強解題的準確度。 閱讀一篇文章，首先必須對文章形成大致認識：題目是什么，共幾個段落，是哪類散文，內容方向是什么，要善于捕捉文本中體現時間、空間、人物、事件、感情的句子，然后理清每一

22、自然段的主要內容和寫作手法，進而理清段落層次之間的關系。 第二步，提取線索，理清思路 思路是思維的軌跡，如能找出貫串全文的線索，就能很快理清文章的思路。散文的主要線索類型：具體事物線、人物線、中心事件線、思想感情變化線、時間推移或空間變化線、的所見所聞線等。 就散文線索的內容和作用而言，大致可以分為三種形式：1.橫貫式 以內在的思想路線或者外在的某個物體來連綴各種互不關聯的“畫面”“片段”，按事物的性質歸類，并列地組織材料。 在具體運用中，以情感為線索，多見于抒情散文，在一些懷人敘事散文中也常常碰到；以事理為線索，偏重于內在邏輯性，多見于以事明理的議論散文；以物件為線索，多見于一些托物言志、寄

23、情于景的抒情散文。 2.縱貫式 以事物本身發生發展的自然順序或進程為線索，深層次組織材料、符合事物發展規律，也符合人們循序漸進的認識規律。最常見的是以時間先后為線，這種方式常常為敘事散文所用。這樣敘事有頭有尾，來龍去脈清楚，和讀者都容易把握。 3.縱橫交錯式 指上述兩種類型的綜合運用。在一些游記散文、敘事散文中常見。 第三步，段落取精，分類合并 攝取文章段落的精華和要點，以便更好地把握文章的結構層次和行文思路。要針對文章的內容，進行認真思考，逐段分析文章的段意，再看哪些段落集中表達一個意思，劃分出層次，理清文章各個段落之間的聯系等內容。 具體做法是尋找段落中的明顯信息，如開頭總起句、中心句、結

24、尾總結句、承上啟下的過渡句等，它們往往就是段意的提示。另外，段落中的議論抒情句往往有助于我們加深理解段意，也要注意。 無明顯信息的段落，應該通讀全段，找出概括性語句關鍵詞語，分析合成段意。這些都沒有時，要考慮句間的關系，先劃分層次，概括出各層意思，再綜合成段意。 第四步，運用常用答題模式 本文圍繞(線索)，首先寫了，其次寫了，最后寫了 典例三：（2017北京語文試卷）閱讀下面的作品，完成1924題。根河之戀根河是鄂溫克人的母親河。春天，根河從厚厚的冰層中泛起春潮，河的巨大生命力迸發開來，它推去堅冰，歡快地伸展腰肢，向遠方而去。這破冰時節的河水才是它真正的本色，純真清冽，水晶一般透明。這條源自大

25、興安嶺的河，原本的名字“葛根高勒”，正是清澈透明的意思。在一個個春天的日子里，根河回到童年，回到本真，然后再一次次豐滿成熟，將涓涓乳汁流送給兩岸的萬千生物。傳統的鄂溫克人跟森林河流貼得最近。他們與馴鹿為伴，生活起居、狩獵勞動，都離不開看上去“四不像”的馴鹿。眼下，這些溫順的大鹿在全世界已所剩不多，鄂溫克人結束了最后的狩獵，放下了獵槍。他們離開森林，進入城市或遠走他鄉，但敖魯古雅部落受人尊重的長輩94歲的瑪麗亞索一步也不想離開她的馴鹿。&一踏進根河，我就聽說了她美麗的名字。先前見到過作家烏熱爾圖為這位老奶奶拍的一張照片。白樺林里，老人穿著長袍，扎著頭巾，側身站在一頭七叉犄角的馴鹿前，她微微佝僂著

26、身子，皺巴巴的手輕撫著鹿柔細的皮毛。鹿依偎在她的袍子下，那兒一定有著母親的氣息。她神色沉靜而堅毅，嘴角兩旁的皺紋宛如樺樹皮上的紋路，仿佛她的臉上就印刻著她相守了一生的森林。她或許就是根河的化身，充滿了母性的慈祥，又有著豐富的傳奇。年輕時她漂亮能干，是大興安嶺遠近聞名的女獵手，與丈夫在密林里行走，打到獵物無論多遠，總是她領著馴鹿運回部落。這位偉大的母親至今仍恬然生活在她的鹿群之中。其實我很想去為瑪麗亞索拍一張照片。這些年，涌到瑪麗亞索獵民點參觀游覽的人絡繹不絕，但我想，我這樣匆匆來去，怎能配得上她的豐厚？怎能有烏熱爾圖探望她時目光里的深沉呢？因為烏熱爾圖是根河的兒子。當年，這位從小生活在大興安嶺

27、的鄂溫克青年捧著他的琥珀色的篝火走上了文壇，剎時讓人眼前一亮。人們從他的小說里，認識了這個寂寞又熱烈的民族。出乎意料的是，烏熱爾圖后來辭去京官重返故鄉。時隔多年，當我行走在呼倫貝爾草原上，那些將天邊畫出蜿蜒起伏線條的山丘，那些怒放成海洋或孤零零獨自開放的鮮花，那些低頭吃草或昂頭沉思的馬群，還有那些袒露在草原上始終默默流淌的河，都讓人忍不住心潮起伏。這位鄂溫克作家返鄉的理由還需要問嗎？就是這草原這河流這民族，是祖先留在他身體里的血脈在涌動啊！烏熱爾圖在回到草原以后的日子里，完成了呼倫貝爾筆記等一系列著作和攝影作品，那是他數十載的文化尋根，是他作為一個鄂溫克的兒子，對母親的深情眷念與報答。我們山外

28、的人遠道來看山，原本住在山上的人卻搬下了山。人類到了21世紀，越來越意識到人與自然必須平等相處。生活在根河的大多數鄂溫克人戀戀不舍地告別了山林，將更多的空間留給了無邊的草木以及馴鹿、黑熊、狼、灰鼠和蝴蝶。在離城市不遠的一個地方，新建了童話般的家園，這座小城就叫了根河。我們去到那里時，從山林里搬出的鄂溫克人正三三兩兩地在自家門前干著一些零碎的活兒。男人穿著時尚的T恤和牛仔褲，女人們燙了發，有的還挑染成了黃的深紅的，她們的裙子仍然長長的，跟老去的瑪麗亞?索一樣，但卻是城市里流行的花色。這里的房屋都是政府投資興建的，咖啡色外墻，小尖頂，搬進來的一家家鄂溫克人按照自己的想法裝扮屋子，盤算著未來。鄂溫克

29、人與外族人通婚是常見的事情，近些年更為普通，他們的孩子大多取的是鄂溫克名字，成為這新部落的新一代。這里曾有過多年的繁忙，大興安嶺的木材源源不斷地從根河運往大江南北。眼下，過往的一切留在了畫冊里。伐木工變作了看林人，大批工人需要學習新技能，謀求新職業，他們在努力與以往告別，與未來接軌。根河天亮得很早。走到窗前一看，根河就在眼前，河對面的廣場上已經有許多人在翩翩起舞，似乎這個小城的人都聚集在此了。根河的水伴著音樂蕩漾，我忍不住踱過根河橋，進入了舞者的歡樂。用不著有任何忐忑，大家都是這樣笑著來又笑著去的。這些根河小城中的曼妙舞者啊！我模仿著她們舉手投足，扭動腰肢，想象著生活在此的種種愉悅。那是我度過

30、的最為愉快的時刻。陽光將河水映照得流光溢彩。我知道我雖然來過了，但卻遠遠抵達不了這河的深奧，我只能記住這些人和這些讓人眷戀的時光。（取材于葉梅的同名散文）解釋：鄂溫克是我國少數民族之一，主要居住在東北大興安嶺和呼倫貝爾草原。23文章敘寫了瑪利亞索、烏熱爾圖和走出山林的人們，請分別概括他們各自“根河之戀”的表現。這樣構思體現了怎樣的匠心？（6分）23表現：瑪麗亞索：與根河和森林相守一生烏熱爾圖：辭官返鄉，創作大量作品，擔當起民族文化傳承的責任走出山林的人們：不忘根河，勇敢熱情地接受了新生活。匠心：選擇了不同時代、不同生活環境中的典型人物，完整地表現出了鄂溫克人依戀“根河”、堅守根河精神的主旨。2

31、構思特色包括謀篇布局與選材。謀篇布局包括線索、行文思路（先總后分、先實后虛、先抑后揚）、構思的技巧（開門見山、首尾呼應、層層深入、設置懸念、伏筆照應、以小見大）、敘述上的特色（倒敘、插敘）。選材包括引用詩文，選用日常生活中的凡人小事，放在的背景下。3題型建模：（1）看全文線索。如人、物、情、理、時、空等，如是雙線，必須點明，并點出雙線的好處。（2）看行文思路。如先總后分、先實后虛、先抑后揚等。（3）看構思技巧。如開頭的倒敘，中間的襯托對照，結尾的以景結情等。（4）看敘述上的特色。（5）看選材特點。如大量引用詩文等。當然不是所有的散文閱讀的構思特色題都要從這六點考慮，但如果能審清題意，理清概念，

32、從謀篇布局和選材的角度去賞析，定能做出較為全面的分析。該題中考核“選材”特點。句段作用分析題這種題型，看似考查局部，實則是以句段為切入點，考查對全文結構思路的把握。因此，在把握住所給句段的要點后，就要看它與全文在內容、主題、情感和構思方面的內在聯系，如結構間的總分、鋪墊、并列、對比、反襯關系。只有把這個聯系找出來，才能答好答全這類題。常見設問方式(2016天津高考)回憶童年迷路的經歷，在文中有什么作用？(2015湖北高考)文章第段引用波德萊爾散文詩頭發中的半球的片段，有何作用？請簡要分析。(2015重慶高考)文章末段寫西紅柿為什么說“味道格外甜美”和“迄今吃過的味道最美的”？請結合全文，談談你

33、的看法。其他常見設問方式：(1)這樣寫有什么作用(好處、效果、目的、用意、妙處等)？(2)說說畫線處的句子在文中的好處。(3)為什么要寫這一段(句)？(4)某段(句)刪去行不行？為什么？解題方略句段作用歸納(一)開頭句段作用開篇點題首段的作用往往是呼應題目，總起全文，點明題旨。關照下文引起下文；或與下文形成對照；或為下文做鋪墊；或設置懸念，暗示下文；或運用特殊語言，以照應結尾。奠定基調如果開篇即連續感嘆，抒發強烈情感，那么即為全文奠定了感情基調。引人入勝或發人深思如果首段連續發問，那么，首段還兼有引人入勝或發人深思的作用。景物開篇，烘托渲染文章開篇如果是景物描寫，那么首段首句的作用從結構上看，

34、它可能是鋪墊作用；從景物描寫上看，它可能有烘托(多為襯托)、勾勒環境，提供背景，營造(渲染)某種氣氛等作用。(二)中間句段作用1中間句段如果比較短，那么它只有在結構上的作用承上啟下(過渡)作用；前后呼應作用；或照應開頭的作用；或呼應結尾的作用；或轉換作用，是全文內容、思路的轉折點；或引領或引起下文的作用。(近幾年高考題中間段從結構上考查多屬此類)2中間句段如果比較長，而且描寫的是選文的主要物象或論述的與情感有關的事情，那么，它在內容上的作用一般是擴展思路、豐富內涵、具體展示、深化主題或照應前文；結構上也是承上啟下的作用。(三)結尾句段作用1首尾呼應(照應)，結構嚴謹；揭示并深化主旨或總結全文；

35、點明題旨，深化中心。2有暗示主題或強化感情的作用。3委婉含蓄，意在言外，發人深思。特別提示：要注意與句段作用相近的題型。補充：文中引述性、插入性材料的作用題，其答法分五點：傳說故事：增強文章的傳奇性、風物的神秘性；豐富文章內容；引起讀者興趣；含蓄地引出(表明)觀點。某一事件：引出下文的議論或抒情，在結構上往往具有承上啟下的過渡作用，內容上具有深化或啟迪作用。史實：反思歷史，以古證今或借古諷今，具有例證的作用。詩句：增強文章的詩情畫意，使文章具有意境美；豐富文章內容；引起讀者興趣；含蓄地引出(表明)觀點。名言：表明觀點，具有論證觀點、闡明事理的作用，增強文章說服力，豐富文章內容。典例四：(201

36、6天津高考)閱讀下面的文章，完成后面題目。在母語的屋檐下彭程少年時代的伙伴自大洋彼岸歸來探親，多年未見，把盞竟夜長談。我們聊到故鄉種種情形，特別談到了家鄉方言，興之所至，后來兩人干脆用家鄉話談起來。本來以為這么多年不使用，很多方言都已忘記，不料卻在此時鮮明地復活了。恍惚中，甚至憶起了聽到這些話時的具體情境，眼前浮現出了說話人的模樣。友人感慨：真過癮。在一種語言中浸潤得深入長久，才有資格進入它的內部，感知它的種種微妙和玄奧，那些羽毛上的光色一樣的波動，青瓷上的釉彩一般的韻味。幾乎只有母語，我們從牙牙學語時就親吻的語言，才應允我們做到這一點。關于母語，英文里的一個說法，最有情感溫度，也最能準確地貼

37、近本質：mother tongue。直譯就是“媽媽的舌頭”。從媽媽舌頭上發出的聲音，是生命降臨時聽到的最初的聲音，浸潤著愛的聲音。多么深邃動人的詩意！在母語的呼喚、吟唱和誦讀中，我們張開眼睛，看到萬物，理解生活，認識生命。詩作為濃縮提煉過的語言，是語言的極致。它可以作為標尺，衡量一個人對一種語言熟悉和理解的程度。“眼看他起高樓，眼看他宴賓客，眼看他樓坍了”，說的是世事滄桑，人生無常。“而今識盡愁滋味，欲說還休。欲說還休，卻道天涼好個秋”，說的是心緒流轉，昨日迢遙。沒有歷史文化為之打底，沒有人生經歷作為鋪墊，就難以深入地感受和理解其間的沉痛和哀傷，無奈和迷茫。它們宜于意會，難以言傳。每一種語言都

38、連接著一種文化，通向一種共同的記憶。文化有著自己的基因，被封存在作為載體和符號的特有的語言中。仿佛一千零一夜的故事中，阿里巴巴的山洞里，藏著稀世的珍寶。“芝麻開門吧！”咒語念起，山洞石門訇然敞開，堆積的珠寶浮光躍彩。但洞察和把握一種語言的奧秘，不需要咒語。時間是最重要的條件。在一種語言中沉浸得足夠久了，自然就會了解其精妙。有如窖藏老酒，被時光層層堆疊，然后醇香。瓜熟蒂落，風生水起，到了一定的時候，語言中的神秘和魅惑，次第顯影。音調的升降平仄中，筆畫的橫豎撇捺里，有花朵搖曳的姿態，水波被風吹拂出的紋路，陽光下明媚的笑容，暗夜里隱忍的啜泣。對絕大多數人來說，只有母語，才有這樣的魅力和魄力，承擔和覆

39、蓋。日升月落，春秋代序；晝夜不舍的流水，亙古沉默的荒野；鷹隼呼嘯著射向天空，羊群蠕動成地上的云團；一顆從眼角滑落的淚珠有怎樣的哀怨，一聲自喉嚨迸發的吶喊有怎樣的憤懣。一切，都被母語捕捉和綰結，表達和訴說。我驕傲于自己母語的強大的生命力。五千年的漫長歷史，災禍連綿，兵燹不絕，而一個個方塊漢字，就是一塊塊磚石，當它們排列銜接時，便仿佛壘砌了一個廣闊而堅固的壁壘，牢牢守衛了一種古老的文化，庇護了一代代呼吸沐浴著它的氣息的億兆的靈魂。童年在農村度過，記事不久的年齡，有一年夏天，大人在睡午覺，我獨自走出屋門到外面玩，追著一只蹦蹦跳跳的兔子，不小心走遠了，一直走進村外一片茂密的樹林中，迷路了，害怕得大哭。

40、但四周沒有人聽到，只好在林子里亂走。過了好久，終于從樹干的縫隙間，望見了村頭一戶人家的屋檐。一顆懸空的心倏地落地了。對于長期漂泊在外的人，母語熟悉的音調，帶給他的正應該是這樣的一種返歸家園之感，一個漢語的子民，寄居他鄉，母語便是故鄉的方言土語；置身異國，母語便是方塊的中文漢字。“官秩加身應謬得，鄉音到耳是真歸”，故鄉的語言，母語的最為具體直觀的形式，甚至關聯到了存在的確鑿感。因為時時相與，反而熟視無睹。就像對于一尾悠然游弋的魚兒，水的環抱和裹挾是自然而然的，不需要去意識和詰問的。但一當因某種緣故離開了那個環境，就會感受到置身盛夏沙漠中般的窒息。被拘禁于全然陌生的語言中，一個人也仿佛涸轍之鮒，最

41、渴望母語的濡沫。那親切的音節聲調，是一股直透心底的清涼水流。每一種語言的子民們，在自己母語的河流中，泅渡，游憩，俯仰，沉醉，吟詠，創造出燦爛的文化，并經由翻譯傳播，成為說著不同語言的人們共同的精神財富。以詩歌為證，魯拜集中波斯大詩人伽亞謨及時行樂的詠嘆，和古詩十九首里漢代中國人生命短暫的感喟，貫穿了相通的哲學追問；中世紀的意大利，彼特拉克對心上人勞拉的十四行詩傾訴，和晚唐洛陽城里，李商隱寫給不知名戀人的無題七律，或者雋永清新，或者宛轉迷離，各有一種入骨的纏綿。讓不同的語言彼此尊重，在交流中使各自的美質得到彰顯和分享。熱愛來自母親的舌尖上的聲音，應該被視為是一個人的職責，他的倫理的基點。他可以走

42、向天高地闊，但母語是他的出發地，是他不斷向前伸延的生命坐標軸線上，那一處不變的原點。(原載光明日報，有刪節)16回憶童年迷路的經歷，在文中有什么作用？（4分）內容上，用孩子迷路比喻游子離開母語，強調母語給人帶來的庇護感和安全感。結構上，呼應題目“屋檐”，引出下面的議論。主旨概括文章的主旨是針對文章的整體表現而言的，它以文章層意、內容要點為基礎，又涉及主觀創作意圖和文章客觀表達效果，涉及文內使用的材料和文外相關材料，要求具有較高的分析概括能力和較準的語言表達能力。要求概括的內容一般包括兩個方面：一是文章寫了什么，二是為什么要這樣寫。 常見提問方式： 1.聯系全文，概括本文主旨。 2.寫作本文的目

43、的是什么？請簡要概括。 概括主旨“三”“三”法一、“三”遍閱讀法第一遍：速讀 快速瀏覽文本，概括各層大概意思，建立對文本的整體認識，集中解決一個問題選文寫的是什么？ 第二遍：精讀 仔細閱讀每句話，找尋、揣摩文章中關鍵的詞句。標注出那些體現立場觀點，反映文章深層次內容，內涵豐富、形象生動的詞句，尤其要注意文章的開頭句、結尾句、獨立成段的句子、比喻句、連問句、過渡句、抒情議論句，文章的主 旨往往就隱藏在這些句子里。參悟一些重要的句子和段落，就能加深對文章主旨的認識。第三遍：速讀 依文體，抓關鍵。散文是要抓住敘述和描寫中那些議論性、抒情性的句子，在前兩遍閱讀的基礎上準確把握主旨。 二、“三”種概括法

44、 1.“關鍵整體結合”法 抓住文章標題，開頭結尾，文中的議論、抒情、文眼等關鍵部位，同時要認真思考全文文句，解答時二者一定要有機結合。 2.“段意串聯”法 匯總每段的中心句概括出文章的主旨。這兒，概括不同于歸納，歸納指從不同事物中尋取共同點并抽取出帶有共性的論斷，概括不一定都尋找共同點，它更要求將各個知識點聯系起來，在整體上找到一個集中點。也就是說將每段的中心聯系起來，在整體上找出它們表達陳述的集中點，從而概括出文章的中心主旨來。 這種逐層地、由多段意思向中心意思提煉，是歸納文章主旨最實在、最有效、最一般的方法，也使傳統的方法。是各層意思的相加且又是一種“意思的綜合”。 3.“因文而異”法 不

45、同的文體運用不同的方法來表達中心意思，寫人敘事散文常寫人記事，應看其寫了什么人，記了什么事，表達了什么精神、人格；寫景狀物散文一般借景借物抒情，應看其寫了什么景、物，抒發了什么情感或闡發了什么哲理；議論哲理散文通過擺事實講道理，表明了什么觀點等。 特別關注： 概括文章主旨，往往需要綜合以上各種方法，另外還需要關注文章寫作背景、小注等一些細節。 概括主旨語言組織形式多為：本文通過（內容），表達了（思想感情）。 典例五：（黑龍江省大慶市2018屆高三下學期第二次聯考）閱讀下面的文字完成下面小題站在后臺看人生朱光潛我有兩種看待人生的方法。在第一種方法里，我把我自已擺在前臺，和世界一切人和物在一塊玩把

46、戲；在第二種方法里，我把我自己擺在后臺，袖手看旁人在那兒裝腔作勢。站在前臺時，我把我自己看得和旁人一樣。人類中有一部分人比其他的人苦痛，就因為這一部分人把自己比其余的人看得重要。比方穿衣吃飯是多么簡單的事，然而在這個世界里居然成為一個極重要的問題，就因為有一部分人要虧人自肥。再比方生死，一個小蟲讓車輪壓死了，成者一朵鮮花讓狂風吹落了，在蟲和花自己都決不值得計較或留戀，而在人類則生者病死以后偏要加上一個苦字，這無非是因為人們希望造物主宰待他們自已應該比草水蟲魚特別優厚。因為如此著想，我把自己看作草木蟲魚的儕輩，草木蟲魚在和風甘露中是那樣活著，在炎暑寒冬中也還是那樣活著。像莊子所說，它們“誘然皆生

47、，而不知其所以生；同焉皆得，而不知其所以得”。它們時而戾天躍淵，欣欣向榮，時而含葩斂翅，晏然蟄處，都順著自然所賦予的那一副本性。它們決不計較生活應該是如何，也決不埋怨上天待它們刻薄，不但和旁人一樣，而且和鳥獸蟲魚諸物類也都一樣。人類比其他物類痛苦，就因為人類把自己看得比其他物類重要。以上是我站在前臺對人生的態度，但是我平時很喜歡站在后臺看人生。許多人把人生看作只有善惡分別的，所以他們的態度不是留戀，就是厭惡。我站在后臺時把人和物也一律看待，我看西施、嫫母、秦檜、岳飛也和我看八哥、鸚端、甘草、黃連一樣，我看匠人蓋屋也和我看鳥鵲營巢、螞蟻擾攘的人和物，好比看圖畫，好比看小說，件件都很有趣味。這些有

48、趣的人和物之中自然也有一個分別。有些有趣味，是因為它們帶有濃厚的喜劇成分；有些，是因為他們帶有很深刻的悲劇成分。我有時看到人生的喜劇。許多年前一位同事常常很氣憤地向人說：“如果我是一個女子，我至少已接得一尺厚的求婚書了。”偏偏他不是女子，這已經是喜劇；何況他又麻又丑，縱然他幸而為女子，也決不會有求婚書的麻煩，而他卻以此沾沾自喜，這總算得喜劇中之喜劇了。如此等類的事，我天天都見得著。在閑靜寂寞的時候，我把這一類的小事件從記憶中召回來，尋思玩味，覺得比飲茶還更有味。其次，人生的悲劇尤其能使我驚心動魄。許多人因悲劇而悲觀厭世，我卻以為人生有價值正因其有悲劇。悲劇也就是人生一種缺憾。它好比洪濤巨浪，令

49、人在平凡中顯出莊嚴，在黑暗中現出光彩。假如荊柯真的刺中秦始皇，林黛玉真的嫁了賈寶玉，也不過鬧個平凡收場，哪得叫千載以后的人唏噓贊嘆？人生本來要有悲劇才能算人生，你偏想把它一筆勾銷，不說你勾銷不去，就是勾銷去了，人生反更索然寡趣。所以我無論站在前臺或站在后臺時，對于失敗，對于罪孽。對于殃咎，都是用一副冷眼看待，都是用一個熱心驚贊。（選自朱光潛談人生與我有刪減）6寫到“站在前臺看人生”和“站在后臺看人生”，其中蘊含著怎樣的人生態度？請結合全文進行分析。6站在前臺看待人生，是把自己看得和旁人一樣，和草木蟲魚一樣。人生本沒有痛苦，不過是人類自尋煩惱而已。體現了世間萬物平等，順應自然、順應本性生活，不計

50、較，不埋怨的人生態度。站在后臺看待人生，有如站在舞臺后面看表演，把人和物一律看待，沒有善惡之分，沒有美丑之別，無論悲喜，都有人生趣味。兩種方式看人生都體現了順應本性、笑看人生，超脫達觀，既冷眼旁觀又熱情不減的生活態度。6題干是“寫到站在前臺看人生和站在后臺看人生，其中蘊含著怎樣的人生態度？請結合全文進行分析。”本題考查對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀。本題要分成“站在前臺看人生”和“站在后臺看人生”兩個方面分析其中蘊含著的人生態度。文中說：“站在前臺時，我把我自己看得和旁人一樣。人類中有一部分人比其他的人苦痛，就因為這一部分人把自己比其余的人看得重要。”“我把自己看作草木蟲魚的儕輩，草木蟲魚

51、在和風甘露中是那樣活著，在炎暑寒冬中也還是那樣活著。” 所以，的“站在前臺看待人生”，其實是把自己看得和旁人一樣，和草木蟲魚一樣。人生本沒有痛苦，不過是人類自尋煩惱而已。這些話體現了世間萬物平等，順應自然、順應本性生活，不計較，賞析形象的特點和作用構成散文的材料大體說有兩類：人、事、景、物，他人、他物、環境。其“人、事、景、物本身”是散文抒情的主要憑借，我們稱之為形象。 在高考題中，對形象的考查：一是歸納概括形象的特點、內涵；二是考查形象的作用。 怎樣概括散文形象的特點對散文形象特點的概括，一是找準信息區間，二是抓住提示性關鍵詞句，三是注意概括要全面、準確。具體解答可以從以下幾個方面來作答：

52、1.明確形象的外在特征或特點，包括形態、聲音、色彩、氣味等。 2.把握形象的內在品質（內涵、本質、精神）和說蘊含的的思想感情等。 3.分析形象的表達技法，如：聯想和想象以及常用的修辭手法。 散文形象的作用 分析散文中形象的作用往往同散文的主題或的觀點態度結合起來考查，考查角度一般有兩種：一是對主要形象的作用的考查；二是對散文中次要形象作用的考查。 1.主要形象的作用：結構上，起線索的作用等；內容上，起揭示文章的主旨，承載的情感、志向等。 2.次要形象的作用就是：結構上，引出主要形象，為主要形象的出現作鋪墊或者起連接作用等；內容上，正襯（照應、映襯）或反襯（對比）突出主要形象；豐富文章的內容；揭

53、示文章的主旨等。 答題思路 1.內容上的作用。刻畫了什么樣的形象（形象特征），揭示了什么樣的主旨。及表達效果。 2.結構上的作用。及表達效果。 典例六：（2017山東高考試卷）閱讀下面文字、完成1922題。七岔犄角的公鹿（鄂溫克族）烏熱爾圖“你，你別打啦！”我兩眼盯著他，一串淚珠滾出眼窩。“喊啥，小崽子？你像只貓，整天待在帳篷里，靠我養活！”他吼著，舉起熊掌似的大手，又朝我打來。“我去打獵，給我槍我爸爸留給我的獵槍。”他愣了一下，那雙醉紅的眼睛像打量陌生人似的瞅著我。我不哭了，再也不想哭了，挺著胸脯站在他面前，我感到一下子長大了。我爸爸早死了，媽媽為了過活跟了他，沒過幾年，媽媽也病死了，我就只

54、好和他在一起熬日子。我從未叫過這位繼父一聲“爸爸”，只在心里喊他的名字：特吉部落里的人都這樣叫他。“給，小崽子。明天，你上山，見啥打啥。你有這個膽子嗎？”幾乎和我一般高的獵槍，差點把我撞個跟頭。我緊緊攥住槍筒，毫不示弱地說：“我不怕，你能打，我也能打。”“先別吹。打獵可不像往嘴里灌酒那么容易。”說完，他又抓起酒瓶，咕嘟咕嘟地喝起來。這天早晨，我起得比往常都早。我腳上穿的軟靴是媽媽留給我的，子彈袋和獵刀是爸爸用過的。我要靠這些，再加上我自己的勇敢，成為一個獵手，一個讓全部落人都服氣的獵手。我慢慢地攀上山頂。這是一個漂亮的山峰，它的背上長滿松樹和樺樹，前胸蓋著白雪，側面是片凹下去的向陽坡。這里準有

55、野獸。等了大半天，果然沒叫我失望，樺樹林里有什么的影子在晃動。我咬緊牙，瞄準黑影，端平獵槍。槍響了，野獸晃了晃，踉蹌著奔出樹林。是一頭健壯的公鹿，它頭上頂著光閃閃的犄角，犄角分成了七個支岔，很有氣勢。鹿一眼瞥見我，扭頭叫了一聲。頓時，又從樹林里跑出五只受驚的野鹿，有母鹿，有小鹿。公鹿一瘸一拐地跟在最后面，不時扭頭戒備而憎惡地瞅著我。看得出來，它在保衛鹿群。轉眼間，他們爬過山崗，消失在密林里。這時，太陽已經溜到山尖，樹林變得黑森森的，我想今天是攆不上它了。晚上，坐在火堆旁，我心里也有一個不安的火苗在上下亂躥。“今天，我打了個鹿。是七岔犄角的公鹿，可大啦！它流的血真多，要不是天晚了，我真”我對特吉

56、說。他不喝酒的時候，臉上沒有兇相，但總是陰沉沉的。?“嘿，傻小子。流點血，這能算你打了鹿？打鹿的人，剝了鹿皮，先把鹿腰子拿回來，讓大家嘗嘗鹿可不像你，碰一下就哭。公鹿，那才是真正的男子漢，它就是死也不會屈服。懂嗎？”?我好像被灌了一脖子雪，心里又氣又惱：“明天，我會拿鹿腰子讓你嘗的。”?第二天，天剛亮，我就趕到昨天打獵的山坡，沿著傷鹿留在雪地上的蹄印追著。不知什么時候，雪地上多了一行奇怪的蹄印。突然，從左側山腳的樺樹林里傳來咔嚓咔嚓的響聲，六只野鹿在那里驚慌奔逃。我認出那頭被我打傷的公鹿，它瘸了一條腿，跑在鹿群后面。一只狼在后面拼命地追趕，并且越追越近。公鹿扭頭瞅瞅，撇開鹿群，一瘸一拐地直奔山

57、坡跑來，它跑上山頂，到石崖前放慢腳步，一步一步蹬著石崖。看起來它很費力，忍著痛。?快點，狼追上來啦！我被這頭危難中的受傷的鹿吸引了，忘記了自己狩獵的使命。?猛沖過去的狼一口咬住鹿的后腿，幾乎就在同時，鹿猛地一蹬，狼怪叫一聲，滾了下來。我看見鹿的后腿連皮帶肉撕下一塊。啊，真有一手。為了弄死這家伙，甘心讓它咬去一塊肉。可惜那一蹄沒踢在狼的腦殼上。?狼在地上打了個滾，弓著腰，咧著嘴，發瘋似的朝石崖沖去。鹿低下頭，把粗壯、尖利的犄角貼在腳下的石頭上，沉著地等待著。?啊，這只狼真壞。它借助跑的沖力騰空朝鹿撲去。我的心一下子揪緊了。?就在狼對準鹿的脖子下口的一剎那，鹿猛地揚起低垂的犄角，狼像被叉子叉中似的

58、，從鹿的頭頂上像塊石頭被甩過石崖，跌進山谷。?鹿勝利了。它驕傲地揚起頭，把漂亮的犄角豎在空中。“呦”七岔犄角的公鹿站在崖頂呼喚同伴，山谷里傳來鹿群的回音。?我躲在它的下風，著迷地瞅著它。它那一岔一岔支立著的犄角，顯得那么剛硬；它那細長的脖子挺立著，象征著不屈；四條直立的腿，似乎聚集了全身的力量。我想起特吉的話：“公鹿，那才是真正的男子漢，它就是死也不會屈服。”公鹿疲倦地走過我的眼前，還是那么驕傲。我長長地出了一口氣，他似乎覺察出什么，停下步來。我覺得自己的心被撞擊了一下，我想起了自己。我不是看熱鬧的孩子，而是一個獵手。我的眼睛轉向鹿腿上的傷口：一處是我的獵槍打的，看來沒有傷到骨頭，但也穿了窟窿

59、；另一處是狼咬的，血淋淋的。在這個時候想補它一槍真是太容易了，我下意識地摸了摸槍栓，看著它一瘸一拐的身影鄂溫克族：我國少數民族之一，主要分布于內蒙古呼倫貝爾和黑龍江訥河等地，傳統上多從事農牧業和狩獵業。21請簡要概況七岔犄角公鹿的形象特征。（4分）?體格健壯，長有漂亮的犄角。?剛猛傲然，斗志高昂。?沉穩而有智慧?有頭領氣質和犧牲精神，時時保護弱小。鑒賞表達技巧在高考題中，對散文表達技巧的考查，主要從四個方面著手：一是作品的表達方式，二是作品的寫作手法，三是作品的布局謀篇，四是作品的修辭方法。 不同類型的散文有不同的表現手法。文章寫的是事件，就要悟出平凡小事中寄寓的大道理；文章寫的是景物，就要悟

60、出景物中融入了什么樣的思想感情，或托物言的什么志；文章寫的是人物，就要通過對人物的描寫悟出人物的精神品質、性格特征等。 從近兩年對本點的考查情況看，命題角度：一是從大處著眼，小處設題，即從某一句某一段的表達特色切入；一是大處著眼，大處設題，即考查全篇文章的藝術表達特色。鑒賞要求側重于多角度切入，分析要求既包括對表達技巧的辨識，又包括對其手法及其表達效果的具體解釋。考查的藝術技巧和表現手法重在常見常用的方法技巧上。 解題思路： 1.指出運用了什么技巧；2.結合文本分析概括該技巧表現的內容；3.說出該技巧起到的效果。 修辭手法類題目設問方式:針對一些運用修辭手法的語句命題規范思路:1.確認所用的修