1、課題傷仲永教學目標知識與能力1.培養學生的自學能力，讓學生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。2.熟讀課文，背誦課文。過程與方法1.抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關系，理解作者的思想觀點。 2.注意本文詳略得當的寫法，揣摩精當的語言。情感、態度與價值觀抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關系，理解作者的思想觀點；教學重點抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關系，理解作者的思想觀點； 教學難點注意本文詳略得當的寫法，揣摩精當的語言教學方法朗讀法、引導質疑法教具準備多媒體教學課時2教學流程（第一課時）教師活動學生活動設計意圖教學設計導入檢查預習整體感知問題研究第一課時一、導入古人說

2、：“吾生也有涯，而知也無涯。”這句千古名言，一語道破了“活到老，學到老”的真諦。它告訴我們，一個人只有不斷的學習、終生學習，才能與時俱進，成為順應時代的有用之才。反之，如果你不進行學習，不接受教育，哪怕你是一個神童、一個天才，也會隨著時間的流逝，銷蝕成一個庸才、甚至蠢材。今天我們要學習的課文傷仲永里的主人公方仲永，就是這樣一個典型的例證。二、檢查預習1、檢查預習一：指名朗讀，師生共同指正。2、檢查預習二：由學生提出，師生共同指正。學生齊聲朗讀。可能出現的句子停頓可根據需要投影：1、仲永/生五年 2、借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名 3、其詩/以養父母、收族為意 4、自是/指物做詩/立就

3、，其文理/皆有/可觀者 5、傳/一鄉秀才/觀之 6、日扳仲永/環謁于邑人7、余聞之也/久 8、其/受之天也，賢于材人/遠矣三、作者作品簡介提問：這是王安石的作品。哪位同學了解王安石以及他的作品，來給大家談談？投影王安石：字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學家。是唐宋八大散文家之一。 本文選自臨川先生文集四、題解（教師）講述：本文是一篇隨筆。影隨筆，即隨手筆錄，不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來抒發作者的情感或闡述某種觀點。短小活潑，意境雋永。（教師）提問：誰能說說題目“傷仲永”的“傷”是什么意思？明確：哀傷，嘆息。表達了作者的感情五、自讀課文，掌握大意（教師）講述：王安石哀嘆

4、方仲永什么呢？請同學們帶著這個疑問，自由朗讀課文一遍。教師補充課文注釋幻燈（1）理解幾個用法特殊的詞1、“即書詩四句”書：名詞活用為動詞，寫。2、“日扳仲永環謁于邑人”日：名詞活用為狀語，每天。3、“邑人奇之”奇：形容詞活用為動詞，對感到驚奇。4、“稍稍賓客其父”賓客：名詞活用為動詞，把當賓客招待。5、“父利其然也”利：名詞活用為動詞，認為有利。（2）理解幾個詞語1、“養父母”養：贍養。 2、“傳一鄉秀才觀之”一鄉：全鄉。3、“或以錢幣乞之”或：有的人。 4、邑人：同縣的人5、“從先人還家”從：跟從。 6、“前時之聞”：以前聽到的名聲。7、“卒之為眾人”卒：最終。眾：普通。 8、“如此之賢也”

5、賢：（有）才能。9、“且為眾人”且：尚且。 10、“固眾人”固：本來。（3）理解下列句式1、“不使學”省略句，省略了賓語，即“不使（之）學”：不讓（仲永）學習。2、“還自揚州”倒裝句，正確的語序是“自揚州還”： 從揚州回家。3、“受之天也”省略句，省略了介詞，即“受之（于）天”：從上天那里得到或上天賦予的（4）檢查自學效果解釋下列加點的詞語1、父異焉 2、環謁于邑人3、其文理皆有可觀者4、泯然眾人矣5 、賢于材人遠矣6、或以錢幣乞之 7、則其受于人者不至也六、翻譯課文。教師糾正、點撥七、初步感知課文：掌握了文章大意之后，我們明白了作者為什么要“哀嘆”仲永了嗎？ 八、全班再一次誦讀課文九、教師小

6、結第二課時一、檢查預習，整體把握文章內容 投影1、方仲永的天資過人，表現在哪里？在課文中找出原句。2、方仲永的變化經歷了哪幾個階段？3、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？用原句回答。你還有什么新的、獨到的見解嗎？4、最后一段作者講了什么道理？明確：1、“忽啼求之”；“即書詩四句”；“指物作詩立就，其文理皆有可觀者”。2、 第一階段：幼時天資過人第二階段：十二三歲時才能衰退第三階段：又過七年后變成平庸之人3、從方仲永個人情況來看，原因是其父“不使學”；從道理上來說，原因是“其受于人者不至”。4、天資好的人，沒有得到良好的教育，尚且變成普通的人，那些天資平常的人，如不接受教育，連普通人

7、都趕不上了。二、揣摩語言 講述文言文一般都很簡潔，本文語言尤為精練。文章前兩段敘述方仲永由“指物作詩立就”的神童到“泯然眾人”的過程及原因，僅用了158個字，沒有一句廢話，每一句甚至每個字都有其豐富的表現力。 例1、“世隸耕”：三字交代了身份、家世，是對“未嘗識書具”“不使學”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他命運的家庭背景。2、“啼”：一個字生動地寫出方仲永索求書具的兒童情態。請同學們嘗試著到文中發掘發掘。明確：1、“忽”“即”“立”：三個副詞，使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。2、“奇之”“賓客其父”“乞之”：三言兩語就從旁襯托出方仲永的杰出才華。3、“日扳仲永

8、環謁于邑人”：僅一句話就刻畫出方仲永父親貪圖小利、愚昧無知的形象。4、“不使學”：三字看似平淡，卻也點明了仲永終未成大器的原因。5、第二段敘事：僅以一“見”一“聞”一“問”就交代了方仲永后來的變化和結局。6、結尾議論：言簡意深，說理嚴謹。以上，教師可摘要啟發講解。三、質疑探究 投影文章敘述了方仲永從五歲到二十歲間才能變化的三個階段，你認為哪一個階段寫得最詳細？說說你的依據。再想想：作者為什么要詳寫這一階段呢？教師明確答案方仲永才能出露時的幼時階段詳寫；理由略；詳寫這一階段，意在說明一方面“仲永之通悟”確實是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在這個時期，就已經埋下了才能衰退的種子，即“父利

9、其然也，不使學”。以方仲永為反面的例子，來說明“受之人”即后天教育的重要性。四、體驗與反思 投影你怎樣認識“受之天”與“受之人”的關系，即“人的天資”與“后天教育”的關系？假如你認為自己很聰明的話，讀了文章后，有什么感受和啟發？假如你認為自己還有點笨，讀了文章后，又有什么感受和啟發？五、教師小結本文寓理于事，通過方仲永5歲到20歲才能發展變化的故事，說明了人的天資和后天成才的關系。由此看來，人的成長，關鍵在后天接受學習提高自身素質。像方仲永這樣天賦高的神童，不學習，最終也變成了普通人一樣。我們這樣的普通人，就更要努力學習，不然想成為一個平常的人恐怕都辦不到。老師贈送你們一條偉大的發明家愛迪生的

10、名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”，希望你們珍惜讀書機會，好好學習，長大后成為一個對國家、對社會有用的人。傾聽、理解、感悟 請一位朗讀比較好的學生范讀一遍課文 由學生提出剛才范讀時不當的地方，和老師一起共同糾正。 全班齊讀全文。比一比，賽一賽，看誰掌握得好要求一人一句，注意詞義正確學生回答學生齊聲朗讀課文 和老師一起回顧、總結學生分組討論交流，匯報討論結果教師明確答案后，整理記筆記 學生嘗試著到文中發掘發掘本文語言特點。 學生分組討論交流，匯報討論結果 學生討論,自由發表意見, 體會本文語言尤為精練的特點以及豐富的表現力。學生討論,自由發表意見, 體會本文語言尤為精練的特點以

11、及豐富的表現力。 學生自由發言 學生嘗試著到文中發掘發掘本文語言特點 學生討論,自由發表意見, 體會本文語言尤為精練的特點以及豐富的表現力。貼近本課主題、內容導入，自然貼切培養學生學習文言文的能力，熟悉課文內容，整體感知課文，檢查學生預習情況 了解作家和作品 了解課題含義學習本文的文言基礎知識，掌握課文大意夯實基礎檢查學生的自學情況 人人參與教學，共同完成翻譯課文的任務 初步感知課文 讀中學，讀中悟突破本文重點 突破本文難點培養學生的賞析能力深入理解課文，培養學生的質疑探究能力讓學生學會體驗與反思 梳理本文的思想與觀點，深入理解本文檢查第二課時的學習效果教學反思作 業 設 計 班 級科 目教

12、者課 題傷仲永類 別具 體 內 容設計思路課前預習作業1讀準下列字的字音：隸 扳 環謁 邑 稱 泯然 矣 焉2收集王安石生平資料，你喜歡的他的古詩詞作品。夯實基礎知識；增加對王安石的了解，拓寬學生知識面。課 中 練 習 作 業動手做一做對文中的“之”“于”進行歸類，并指出該詞在句中的含義與用法。 之： 忽啼求之（）借旁近與之（） 余聞之也久（）不能稱前時之聞（） 卒之為眾人（）于： 環謁于邑人（）于舅家見之（） 賢于材人遠矣（）受于人者不至（）培養鍛煉學生歸納總結能力。課 后 布 置 作 業聯系實際，拓展探究：學了傷仲永這篇課文，請以“從方仲永的悲劇所想到的”為題說一段話。特別思考：如果你天資聰穎，是一個方仲永式的神童，你將怎樣做？如果你學習成績一般，你是否會自結合學生實際理解課文，課內課外融會貫通。反 思作 業 設 計 班 級科 目教 者課 題傷仲永類 別具 體 內 容設計思路課前預習作業1用“/”標示下面句子的朗讀節奏。1)日扳仲永環謁于邑人，不使學。 (2)令作詩，不能稱前時之聞。 (3)其受之天也，賢于材人遠矣。2 質疑探究：課文中你有不懂不會翻譯的詞句嗎？你對課文內容有什么疑問嗎？記錄在本上，準備課堂提問。鼓勵學生大膽創新質疑能力。課 中 練 習 作 業1、解釋加點字詞的意思。 世隸耕（）未