1、班級“主題活動”的創新與效益以下是關于班級“主題活動”的創新與效益，希望內容對 您有幫助，感謝您得閱讀。52名活潑可愛的學生組成了一個大家族-小精靈。這 里是他們展示才華的地方， 這是一個極具有凝聚力和團隊精神 的集體，大家同舟共濟，情同手足。在這個開心樂園里，攜手 奮進，共同碰創生智慧與靈感的火花。小精靈們相互幫助，團 結友愛，他們用自己靈巧的雙手把教室布置的溫馨、活潑，充滿生機。在他們精心營造的家園中，小精靈們在歌聲、笑聲、 甚至吵鬧聲中一天天長大，一步步地向前。素質教育是要保證人可持續發展，而主動性是人可持續發 展的力量源泉。素質教育成功的一個主要標志是培養學生的主 動性。杜威也曾說過：

2、“要使教育過程成為真正的師生共同參 與過程，成為真正合作的相互作用的過程”。由此創新的主題活動教育，應運而生，它是指由學生和教師一起選擇、設計由新穎獨特、主題材鮮明、教育意義深刻的班級活動， 并在活動 的全過程，師生積極參與，全員合作，利于培養學生的主動性 的一種教育方式。以下就從班級主題活動的創新與效益兩方面 探討其在班級育人管理中的教育效果。、班級主題活動創新的核心班級主題活動如果缺乏一定的創新特色， 那就失去了其重 大的吸引力、影響力、生命力和說服力。我們必須在原在的工 作思路、方法上進行大膽改革，依創新思維方式來確定主題。1、推陳由新。通過回收同學們以前開展過的主題活動的 信息反饋和向

3、老教師的虛心求教的“經驗之作”，并有選擇地吸收一些精華，不再墨守成規，因循守舊，而是大膽地站在改 革與創新的前沿，敢于推陳由新、標新立異，拿由設計新穎、 構思奇特的活動方案來。我改變了這種做法，通過舉行文明班 風五字談（即“敬、靜、凈、竟、進” ）主題班會和小學生 日常行為規范知識搶答賽來貫徹落實的。 又如，我班還組織 過我評班主任主題會，班主任選擇了 “被告”的位置，敢 于暴露矛盾，也為了更好地解決矛盾。2、捕捉靈感。班級主題活動的構思和設計是有靈感可激 發的。有時可能是從電視中得來，也有的從學生談吐中得來， 還有的是自己或學生親歷的小事中得來。如班級中等學生多、 尖子生少，為了撥生些尖子來

4、， 我們可以依電視設計 “挑戰大 贏家”這樣的主題活動，每學科設兩名擂主，每個學生都可去 向擂主挑戰，優勝劣汰，緊張刺激；為了讓學生體諒父母的辛 勞，開展了 “媽媽今天您休息”等活動，學生們感受很深。看 到學生課間十分鐘少活動，靈機一動開了一個“課間 10分鐘該不該休息”的辯論會，大家談，學生的積極性很高。只要教 師和學生做有心人，仔細觀察，勤于思考，常會靈機一動。3、捷足先登。時刻把握教育科研脈搏，并注意與學校思 政工作新動向協調發展， 用最新的理論指導活動， 走在別班的 前面。如可以開展“中華傳統美德”教育系列主題活動；也可 以利用學法指導教育理論，成功地開展了走進你心我心、找回自信走由自

5、卑。學期開學初，我們舉行一系列校 園呼喚理財教育主題活動，開展我們是不是家中消費大王、封包錢屬不屬于我們 的辯論會和小小零錢用處大主題 班會以及家校活動 爭當家庭理財小能手，我為父母換錢由 謀略。4、因時制宜。主題活動的最主要時間就是每周五節的中隊會課，我們很重視它，從沒有亂占用它來上其它科課程。 但 時間畢竟不夠，一方面我們就想到了因時制宜，化零為整，化整為零。如：每天的夕會時間我從來不放過，對學生進行道德教育。另一方面因時制宜還指抓住一些特殊時間段的事件。如利用漫畫、演講、小報、主題班會；又如結合禁煙日、環保日、 節水日、地球日等有目的的進行相機教育。5、因地制宜。因地制宜是從實際由發，充

6、分發揮本班或 本地區的地域優勢，創建特色活動。首先可以在學習園地處， 設有“創新角”，每周一期（每周由一組負責）收集展由學生們的奇思妙想、有創意的作文、建設性的提議、構思新奇的圖 畫。另辟有“說名心里話”信箱，由當天值日生負責發信，解 答疑惑。再有由生活委員負責的“好書大家讀”活動，每人從 家中捐一本最好的書， 供全班學生閱讀，借期一周，一周后輪 換。二、班級主題活動創新的效益。主題活動的操作過程是這樣的：每學期放假時就布置請師生都構想，新學期要開展哪些主題活動 （內容、形式、主持人）， 入學時收集整理，求同存異，全部張榜公布征求意見后， 核定 下來，再將篩選后主題張榜， 第一步由學生自由選題

7、、 自定時 間。每二步將剩下沒有人選的題目， 就由沒有選過的輪流上陣， 或抽簽選定活動主題和時間， 總之是盡量讓全員參與做組織者 -主持人（以下稱主要負責人） 落實下來后，老師先培訓他 們如何做主持人，明確的訓練序列，層層深入的訓練步驟， 傳 授給他們主持活動的方法、技巧。接下來各項系列活動也重視 過程的管理，要求主要負責人在活動前有宣傳、有布置，并下發活動通知；活動過程中的每一個環節都要有詳細記錄；活動結束后要有評比、有總結、有匯報的材料；這樣堅持下來，便 可強化學生們尤其是活動主要負責人以下的若干能力。1、指揮能力。小到組持夕會，大到主題班會或春游活動，活動負責人要統籌安排， 顧全大局，要

8、能運用帶有強制性的推動力和非強制性的吸引力， 使全班學生齊心協力去達到此次活 動的主題（目標）。2、協調能力。活動負責人要能自覺和全班大多數學生平 等相處，公正評價他們的成敗功過， 這樣的人才人緣好喊得動 人；當然就巧妙地調節班干或學生中才能不同、性格不同、思路不一的狀況，做到優勢互補，團結協作，把此次主題活動的 任務完成。3、應變能力。每次活動都可能有突發事件，這就要求活 動負責人事先要把活動全過程可能發生的事件通盤考慮，把突發事件的可能性降到最低； 更要求在突發事件到來時， 不驚慌 失措，能夠沉著冷靜、隨機應變，急中生智。4、保護能力。具備保護能力是一個生存有基本保障，由 于學生的身體、心

9、理和智力發展尚未成熟， 且年齡小，社會閱 歷淺，常容易成為違法犯罪分子襲擊的對象，所以我們的活動負責人樹立正確是非觀念， 除了要能夠自我保護之外， 還要保 護其他同學，有時需要義正辭嚴，當場需要虛張聲勢， 巧妙周 旋；有時需要緊急求援.，這樣培養鍛煉了保護能力。通過豐富多彩的主題活動， 學生思想得到了洗禮， 做起事 來非常有分寸。可見，主題活動開得好，如同師生之間、生生 之間共同完成了一部“作品”，使學生充滿自豪感和榮譽感，由此師生關系、學生與學生關系都更融洽而有些活動是與家庭、社區共同開展的，這樣增加了接觸、了解、交流家庭和社 會的機會，便于相互理解。從而，學生、教師、家長、社會負 責人等的

10、關系得到了良性循環。通過成功舉行主題活動必然會增強集體的榮譽感、凝聚力,創造由進步和諧，全員進取的氛圍，促進了班集體的穩定發展， 形成了班集體良好的班風等特色。班集體具有某種特色， 能使更多的同學為發展和保持這種特色而努力，甚至從中可以產生自豪感。這就可以成為無形的推動力，由此又可帶動班集體工作的進步，從而達到了班級育人的最佳效果，如此良性循環， 就促使了班級育人管理的可持續發展。宋寶蓮52名活潑可愛的學生組成了一個大家族-小精靈。這 里是他們展示才華的地方， 這是一個極具有凝聚力和團隊精神 的集體，大家同舟共濟，情同手足。在這個開心樂園里，攜手 奮進，共同碰創生智慧與靈感的火花。小精靈們相互

11、幫助，團 結友愛，他們用自己靈巧的雙手把教室布置的溫馨、活潑，充滿生機。在他們精心營造的家園中，小精靈們在歌聲、笑聲、 甚至吵鬧聲中一天天長大，一步步地向前。素質教育是要保證人可持續發展，而主動性是人可持續發展的力量源泉。素質教育成功的一個主要標志是培養學生的主動性。杜威也曾說過：“要使教育過程成為真正的師生共同參 與過程，成為真正合作的相互作用的過程”。由此創新的主題活動教育，應運而生，它是指由學生和教師一起選擇、 設計由 新穎獨特、主題材鮮明、教育意義深刻的班級活動， 并在活動 的全過程，師生積極參與，全員合作，利于培養學生的主動性 的一種教育方式。以下就從班級主題活動的創新與效益兩方面

12、探討其在班級育人管理中的教育效果。一、班級主題活動創新的核心班級主題活動如果缺乏一定的創新特色， 那就失去了其重 大的吸引力、影響力、生命力和說服力。我們必須在原在的工 作思路、方法上進行大膽改革，依創新思維方式來確定主題。1、推陳由新。通過回收同學們以前開展過的主題活動的 信息反饋和向老教師的虛心求教的“經驗之作”，并有選擇地吸收一些精華，不再墨守成規，因循守舊，而是大膽地站在改 革與創新的前沿，敢于推陳由新、標新立異，拿由設計新穎、 構思奇特的活動方案來。我改變了這種做法，通過舉行文明班 風五字談（即“敬、靜、凈、竟、進” ）主題班會和小學生 日常行為規范知識搶答賽來貫徹落實的。 又如，我

13、班還組織 過我評班主任主題會，班主任選擇了 “被告”的位置，敢 于暴露矛盾，也為了更好地解決矛盾。2、捕捉靈感。班級主題活動的構思和設計是有靈感可激 發的。有時可能是從電視中得來，也有的從學生談吐中得來, 還有的是自己或學生親歷的小事中得來。如班級中等學生多、尖子生少，為了撥生些尖子來， 我們可以依電視設計 “挑戰大 贏家”這樣的主題活動，每學科設兩名擂主，每個學生都可去 向擂主挑戰，優勝劣汰，緊張刺激；為了讓學生體諒父母的辛 勞，開展了 “媽媽今天您休息”等活動，學生們感受很深。看 到學生課間十分鐘少活動，靈機一動開了一個“課間 10分鐘 該不該休息”的辯論會，大家談，學生的積極性很高。只要

14、教 師和學生做有心人，仔細觀察，勤于思考，常會靈機一動。3、捷足先登。時刻把握教育科研脈搏，并注意與學校思 政工作新動向協調發展， 用最新的理論指導活動， 走在別班的 前面。如可以開展“中華傳統美德”教育系列主題活動；也可 以利用學法指導教育理論，成功地開展了走進你心我心、找回自信走由自卑。學期開學初，我們舉行一系列校 園呼喚理財教育主題活動，開展我們是不是家中消費大王、 封包錢屬不屬于我們 的辯論會和小小零錢用處大主題 班會以及家校活動 爭當家庭理財小能手，我為父母換錢由 謀略。4、因時制宜。主題活動的最主要時間就是每周五節的中 隊會課，我們很重視它，從沒有亂占用它來上其它科課程。但時間畢竟

15、不夠，一方面我們就想到了因時制宜，化零為整，化整為零。如：每天的夕會時間我從來不放過，對學生進行道德教育。另一方面因時制宜還指抓住一些特殊時間段的事件。如利用漫畫、演講、小報、主題班會；又如結合禁煙日、環保日、 節水日、地球日等有目的的進行相機教育。5、因地制宜。因地制宜是從實際由發，充分發揮本班或 本地區的地域優勢，創建特色活動。首先可以在學習園地處， 設有“創新角”，每周一期（每周由一組負責）收集展由學生 們的奇思妙想、有創意的作文、建設性的提議、構思新奇的圖 畫。另辟有“說名心里話”信箱，由當天值日生負責發信，解 答疑惑。再有由生活委員負責的“好書大家讀”活動，每人從 家中捐一本最好的書

16、， 供全班學生閱讀，借期一周，一周后輪 換。二、班級主題活動創新的效益。主題活動的操作過程是這樣的： 每學期放假時就布置請師 生都構想，新學期要開展哪些主題活動 （內容、形式、主持人）， 入學時收集整理，求同存異，全部張榜公布征求意見后， 核定 下來，再將篩選后主題張榜， 第一步由學生自由選題、自定時間。每二步將剩下沒有人選的題目， 就由沒有選過的輪流上陣， 或抽簽選定活動主題和時間， 總之是盡量讓全員參與做組織者 -主持人（以下稱主要負責人） 落實下來后，老師先培訓他們如何做主持人，明確的訓練序列，層層深入的訓練步驟， 傳授給他們主持活動的方法、技巧。接下來各項系列活動也重視 過程的管理，要

17、求主要負責人在活動前有宣傳、 有布置，并下 發活動通知；活動過程中的每一個環節都要有詳細記錄；活動結束后要有評比、有總結、有匯報的材料；這樣堅持下來，便 可強化學生們尤其是活動主要負責人以下的若干能力。1、指揮能力。小到組持夕會，大到主題班會或春游活動， 活動負責人要統籌安排， 顧全大局，要能運用帶有強制性的推 動力和非強制性的吸引力， 使全班學生齊心協力去達到此次活 動的主題（目標）。2、協調能力。活動負責人要能自覺和全班大多數學生平 等相處，公正評價他們的成敗功過，這樣的人才人緣好喊得動人；當然就巧妙地調節班干或學生中才能不同、性格不同、思路不一的狀況，做到優勢互補，團結協作，把此次主題活

18、動的 任務完成。3、應變能力。每次活動都可能有突發事件，這就要求活 動負責人事先要把活動全過程可能發生的事件通盤考慮，把突發事件的可能性降到最低； 更要求在突發事件到來時， 不驚慌 失措，能夠沉著冷靜、隨機應變，急中生智。4、保護能力。具備保護能力是一個生存有基本保障，由于學生的身體、心理和智力發展尚未成熟， 且年齡小，社會閱歷淺，常容易成為違法犯罪分子襲擊的對象，所以我們的活動 負責人樹立正確是非觀念， 除了要能夠自我保護之外， 還要保 護其他同學，有時需要義正辭嚴，當場需要虛張聲勢， 巧妙周 旋；有時需要緊急求援.，這樣培養鍛煉了保護能力。通過豐富多彩的主題活動， 學生思想得到了洗禮， 做起事 來非常有分寸。可見，主題活動開得好，如同師生之間、生生 之間共同完成了一部“作品”，使學生充滿自豪感