1、學習必備歡迎下載北師大版：三年級數學下冊吃西瓜說課稿一、說教材1、說課內容：北師大版第六冊第五單元認識分數中吃西瓜一課。2、本課屬于新課標教材中第一學段數與代數部分數的運算范疇。本節課結合小熊吃西瓜的情境，讓學生在解決實際問題的過程中，探索出同分母分數加減法的計算方法。本節課是在學生初步認識分數的基礎上進行教學的，既加深了學生對分數意義的理解，也為第二學段的異分母分數加減法打下了基礎。在解決實際問題的過程中探索分數加減法的計算方法，有助于學生理解分數加減的實際意義，體會學習它的必要性。在探索分數加減法法的計算方法時，借助直觀的圖形演示，算法就不難被學生理解和掌握；而數形結合本身也是解決問題的重

2、要策略。3、目標分析小學生從認識整數發展到認識分數，是一次飛躍，學生在生活中聽說過二分之一，三分之一，但是他們并不理解。整數是從一個一個數開始的，兒童生活里有這個經驗。分數是建立在等分某個單位開始的，并且是不可分的，兒童生活里沒有這樣的經驗，而且表達方式也不相同，讀數的方法也不相同。尤其是分數既表示一個量，又表示整體與部分的關系，小學生較難理解。國家數學課程標準對這節教材的要求是這樣的：能結合具體情境初步理解分數的意義，能認、讀、寫簡單的分數。根據教材地位、大綱的要求和學生的認識特點。教學目標：1、知識目標：直觀認識幾分之一，初步形成關于幾分之一的表象，會讀寫幾分之一。2、能力目標：通過一系列

3、的數學學習活動，培養學生的創新意識、操作能力、觀察能力。3、情感目標：培養學生主動參與、互相合作的學習態度和自主探索的學習習慣。二、說教法和學法。教法學法分析動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要學習方式。在本節課的教學中，教法與學法的設計著眼讓學生有具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生提出問題，發表自己的見解，并與同伴進行交流。教師只給予適當的幫助和指導，并選擇學生中有價值的意見，引導學生開展討論，以尋求問題的答案。教法：設情引趣，為學生創設情境，引導學生想學、樂學。創造主動參與，積極探究的氛圍，讓學生會學、善學。學法：動手操作，動眼觀察、動腦思考。同桌互學，小組研討，集體辯論。

4、三、說教學過程1、遇困求知、導出分數（1）把4塊餅平均分給2個人，平均每個人分得幾塊餅？（2）把2塊餅平均分給2個人，平均每個人分得幾塊餅？（3）把1塊餅平均分給2個人，平均每個人分得幾塊餅？設計意圖：這一階段的教學，復習平均分，從每份是整數過渡到每份不是整數，自然引出分數。（1）（2）激活了學生原有的認知結構。（3）題對學生發出了挑戰，旨在激發學生的求知欲。2、自主創造，探究分數（1）這半塊餅怎樣表示？請大家想一個辦法。設計意圖：（學生自由創造）（指名學生匯報所想符號，并說出意思）這個問題的設計意在讓學生結合日常生活實際和學生的知識基礎來創造，培養學生的創新意識。第1頁學習必備歡迎下載（2）

5、原來學的數不能表示這半個，需要創造一種新的數分數。（出示課題）（3）你想知道分數的哪些情況？（4）你準備怎樣學習？設計意圖：這幾個問題的設計旨在讓學生對課題和遇到的新的數學問題，提出所想知道的問題。有利于培養學生自主發現問題的學習習慣和問題意識。同時，引導學生在學習新知識前就確定自己的學習目標，有利于提高學生的策略意識。教師從學生的問題中重點篩選以下三個問題作為本課目標：1、分數表示什么？2、怎樣讀？3、怎樣寫？（5）現在就請同學們借助于學具和課本自主探索。讓學生通過學具的折疊、涂色、不僅自己學會了什么是，什么樣的結果是。在學習過程中，借助于討論、交流，還能把分數的意義向完整的整體均分推進，體

6、現學習的主體性，提高學生的學習能力。（6）教學。先畫一條橫線表示平均分。把一個蘋果平均分成2份，在橫線下面寫2，要表示這樣的一份，在橫線下面寫1，寫作。讀作二分之一。（出示課件）指名學生說出的意義。舉例說明的具體含義。鼓勵學生發揮想象。有了分數，我們就可以解決許多問題。這只餅平均分給3個人，每個人得這塊餅的（）這只餅平均分給4個人，每個人得這塊餅的（）設計意圖：通過教師的適當總結，讓學生形成的初步概念。再通過舉例說明分數的含義又回到日常生活中，促使學生經厲生活數學化，數學生活化的過程。3、看圖辨析，深化認識下圖哪些陰影部分表示的是。并說明理由。（加圖）設計意圖：在這個過程中，引導學生不局限于課

7、本上的正方形和線段，引導學生與其它同學爭論，并提出自己的見解，敢于自抒自己的觀點。設計意圖：1、讓學生在平均分的基礎上進一步認識。2、滲透單位1相同，則其。也相同，單位1不同，則其。也不相同。為學習分數乘法應用題埋下伏筆。3、幫助學生直觀理解整體與部分的關系。（4、自主探索，擴展認識（1）請同學們自己想辦法表示（2）小組交流討論。3）學生匯報，集體辨論。（4）指導？。（5）練習運用。練習的1、2、3設計意圖：本階段的教學是本節課的主體部分。學生通過自學和教師講解已經初步理解了分數的含義。在這里讓學生想辦法表示。學生去進行自主創造、合作交流。充分發揮學生的主體性，創造性。學生的辦法也許五花八門，

8、但只要是學生自己創造出來的，就應該給予肯定。在這里，難點得以突破，教學的各項目標得以集中實現。（5、形成概念，明確認識。1）像這樣的數，都是分數。（2）介紹分數各部分的名稱。（3）讀寫分數。練習的4、5題。設計意圖：這一階段的教學讓學生明確認識，形成分數的完整的概念。6、實踐探討媽媽把一個西瓜平均分成4份，怎么吃呢？方方說：媽媽吃一塊，我吃一塊，奶奶吃2塊。他們各吃了這個西瓜的多少呢？唐宋或更早之前，針對“經學”“律學”“算學”和“書學”各科目，其相應傳授者稱為“博士”，這與當今“博士”含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事”或講解“經籍”者，又稱“講師”。“教授”和“助教”均原為學官稱謂。

9、前者始于宋，乃“宗學”“律學”“醫學”“武學”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養生徒。“助教”在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十分明晰。唐代國子學、太學等所第2頁學習必備歡迎下載（設之“助教”一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監（國子學）一科的“助教”，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應具有的基本概念都具有了。7、課堂小結：這節課我們學會了什么？是怎樣學的？六、教學評價分析評價的目的是全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展。本節課注重對學生學習過程

10、的評價。（1）看學生是否積極主動地參與了學習活動。如：在要求學生想辦法表示半塊餅時，是否參與了創造活動，只要學生在獨立思考，不管他們創造的符號怎么千奇百怪，都應該給予肯定和贊揚。2）看學生是否樂意與同伴進行合作與交流。本節課安排了讓學生小組交流想辦法表示、的環節。就是要求學生將自己的方法和解決問題的過程與他人交流。教師也可以了解學生在活動中運用知識解決問題和進行數學思考的情況。3）看學生是否進行獨立思考。本節課的設計也安排有要求學生利用課本和學具自主探索的環節。這個環節除了考查學生的自主學習外，還可以考查學生學習的方法是否科學。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模仿，才能不斷

11、地掌握高一級水平的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發現有的幼兒不專心聽別人發言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種趣味活動，培養幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的能力，強化了記憶，又發展了思維，為說打下了基礎。本節課中對基礎知識和基本技能的評價，主要是結合具體情境，考察學生對分數的意義的