1、第三章 感覺和知覺第1頁，共35頁。2022/8/4主要內容:感、知覺概述感、知覺的變化規律感、知規律在教學中的運用第2頁，共35頁。2022/8/4一、感覺和知覺的概述（一)什么是感覺和知覺含義：感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。第3頁，共35頁。2022/8/4（二）感覺和知覺的關系1、聯系 （1）同屬于認識的初級形式，都是對當前事物的直接反應 （2）感覺是知覺的基礎 （3）知覺并不是感覺的簡單相加，需要過去經驗的參與2、區別 （1）反映的內容不同 （2）產生的生理機制不同 （3）影響因素不同第4頁，共35頁

2、。2022/8/4（三）分類1、感覺的分類 （1）外部感覺： 視覺、聽覺、嗅覺、味覺、皮膚覺（2）內部感覺 運動覺：身體運動產生的感覺 平衡覺：身體定向的感覺 內臟覺：內臟器官的異常變化作用與內臟分析器時產生的飽脹、饑餓、惡心、嘔吐、便意、疼痛等感覺。第5頁，共35頁。2022/8/4（三）分類2、知覺的分類（1）物體知覺： 時間知覺對客觀現象順序性和延續性的反映。 空間知覺人腦對客觀事物空間特性的反映。 運動知覺人腦對物體空間位置移動或位移速度的反映。第6頁，共35頁。2022/8/4（三）分類2、知覺的分類（2）社會知覺： 對他人的知覺 對自我的知覺 對人際關系的知覺 第7頁，共35頁。2

3、022/8/4（三）分類2、知覺的分類（2）社會知覺： 對他人知覺中出現的偏差（即社會知覺偏差）：首因效應；近因效應；光環效應（暈輪效應） 刻板印象第8頁，共35頁。2022/8/4思考、討論： 在教育實踐中如何正確運用社會知覺偏差提高教育水平？第9頁，共35頁。2022/8/4（三）分類（3）錯誤知覺 也叫錯覺，是指人腦對客觀事物或現象的不正確地、歪曲地知覺。 時間錯覺 運動錯覺 圖形重錯覺視錯覺 圖方位錯覺第10頁，共35頁。2022/8/4（三）分類（4）幻覺 在沒有外界刺激作用于感官的情況下產生的一種虛幻的知覺。 第11頁，共35頁。2022/8/4二、感覺和知覺的變化規律（一）感覺的

4、規律、感受性和感覺閾限（1）定義（2）感覺閾限的分類 絕對感受性 絕對感覺閾限 差別感受性 差別感覺閾限感受性和感覺閾限的關系?第12頁，共35頁。2022/8/4人類各種感覺的絕對感覺閾限視覺：在晴朗的黑夜里，一個燭光可見到的距離為30英里聽覺：在安靜的條件下，手表滴嗒聲可聽到的距離為20英尺味覺：兩加侖水中的一匙糖嗅覺：一滴香水擴散到有6個房間的公寓的空間中觸覺：從1公分距離落到你臉上的一個蒼蠅的翅膀 采自（美）克雷奇等著心理學綱要第13頁，共35頁。2022/8/4韋伯定律 R/R=K感覺系統韋伯分數（R/R）視覺（亮度、白光）動覺（提重）痛覺（皮膚上灼熱引起）聽覺（中等音高和響度的音）

5、壓覺（皮膚壓覺）嗅覺（橡膠氣味）味覺（咸味）1/601/501/301/101/71 /41/3第14頁，共35頁。2022/8/4二、感覺和知覺的變化規律（一）感覺的規律、感受性的變化規律 （1）同一中的感覺的相互作用 感覺適應 感覺對比 聯覺（3）后像 負后像（2）不同感覺進的相互作用不同感覺間的相互影響不同感覺間的相互補償（4）感受性的發展第15頁，共35頁。2022/8/4二、感覺和知覺的變化規律（二）知覺的規律、知覺的選擇性 含義 影響因素（1）客觀因素（2）主觀因素對象與背景的差別性對象各部分的組合 圖對象的活動性刺激物的維量知覺的對象與背景之間可以相互轉換第16頁，共35頁。20

6、22/8/4（二）知覺的規律2、知覺的整體性含義：在刺激物不完備時知覺者仍保持完整的認識。影響因素：知識經驗 刺激物的組合特點 （接近、閉合、相似、連續）第17頁，共35頁。2022/8/4（二）知覺的規律2、知覺的整體性第18頁，共35頁。2022/8/43、知覺的理解性含義：人們根據已有知識經驗對感知的 新事物進行加工處理，并用言語 把它的特性標示出來。 影響因素：人的知識經驗 言語指導（二）知覺的規律第19頁，共35頁。2022/8/4（二）知覺的規律3、知覺的理解性第20頁，共35頁。2022/8/4（二）知覺的規律3、知覺的理解性第21頁，共35頁。2022/8/4（二）知覺的規律4

7、、知覺的恒常性 恒常性的常見種類有：形狀恒常性大小恒常性 亮度恒常性聲音恒常性原因：過去的經驗在起作用第22頁，共35頁。2022/8/4思考題知覺規律在直觀教學中如何運用？第23頁，共35頁。2022/8/4三 、感知規律在教學中的運用（一）、直觀教學的形式及其特點1、實物直觀2、模像直觀3、言語直觀第24頁，共35頁。2022/8/42、利用感知規律，提高直觀教學效果（1）運用對比的規律進行教學（2）運用被感知事物的強度律進行教學（3）運用感知的活動律進行教學（4）根據知覺的組合律進行教學（5）運用知覺的理解性規律進行教學（6）利用多種感官的協同活動進行教學第25頁，共35頁。2022/8

8、/43、運用感知規律培養學生的觀察力（1）觀察和觀察力 觀察是有目的、有計劃、有思維參加的較為持久的知覺。 觀察力是一種有意識、有目的、有組織的知覺能力。 觀察力的發展、培養與感知覺的發展培養密切相關。第26頁，共35頁。2022/8/43、運用感知規律培養學生的觀察力（2）觀察的品質 觀察的客觀性 觀察的敏銳性 觀察的全面性 觀察的精確性 觀察的創造性第27頁，共35頁。2022/8/4（3）觀察力的培養培養學生積極的觀察態度使學生懂得良好觀察的條件目的和任務計劃的周密性有關的知識儲備觀察記錄觀察后對材料進行整理逐步培養學生的觀察技能，使學生掌握正確的觀察方法。加強有關的個性心理品質的培養第28頁，共35頁。2022/8/44、提高社會知覺能力，完成教書育人的任務 在教育實踐中，教師要不斷提高自己的社會知覺能力，處理好師生關系，提高教育水平。（1）正確對待第一印象（2）防止發生暈輪效應（3）消除刻板印象（4）重視運用近因效應第29頁，共35頁。2022/8/4中間的圓形是否在動？第30頁，共35頁。2022/8/4 這幾條線段長度是否相同？這些線段是否平行？第31頁，共35頁。2022/8/4 是否真的螺旋形？還是同