1、教育部考試中心制訂的語文學科普通高等學校招生全國統一考試大綱的說明文學類文本閱讀部分的內容如下：閱讀鑒賞中外文學作品。了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學體裁的基本特征及重要表現手法。文學作品的閱讀鑒賞，注重審美體驗，感受形象，品味語言，領悟內涵，分析藝術表現力；理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊含的民族心理和人文精神。 第五章閱讀鑒賞散文考綱 解讀在考試大綱中，“文學類文本閱讀”被設定為“選考內容”。考試大綱對“散文閱讀”的考查內容及相應的能力層級做了如下規定：閱讀鑒賞中外散文，了解散文的基本特征及主要表現手法。散文的閱讀鑒賞，注重審美體驗。感受形象，品味語言，領悟內涵，分析藝術表現力

2、；理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊涵的民族心理和人文精神。1分析綜合C(1)分析作品結構，概括作品主題。(2)分析作品體裁的基本特征和主要表現手法。2鑒賞評價D(1)體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術。(2)欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力。(3)對作品表現出來的價值判斷和審美取向作出評價。3探究F(1)從不同的角度和層面發掘作品的意蘊、民族心理和人文精神。(2)探討作者的創作背景和創作意圖。(3)對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀。散文文本閱讀中的“分析綜合”側重于把握寫作思路、歸納文意，分析散文的主要表現手法。“鑒賞評價”要求學生能對所給文章的思想

3、內容進行評說，對其形象、語言、表達技巧及作者的觀點態度進行初步賞析及評價。這是以“分析綜合”為基礎，在閱讀方面發展了的較高的一種能力要求。“探究”側重挖掘文本豐富意蘊，探討作者創作意圖，對作品進行個性化解讀。考情 分析從近幾年新課改地區高考試卷考題情況來看，對閱讀鑒賞散文的考查側重于以下幾個方面：1理解語句：詮釋某個重要詞語(與文章的核心內容密切相關的詞語，表達感情特別強烈的詞語，在理解上容易發生偏差的詞語等)在文中的含義；聯系文章主旨或段落中心，解釋文中重要句子的含意，分析其所使用的藝術手法；對文中某個重要的句子進行賞析。2把握思路：根據要求梳理作者的寫作思路；簡要分析文章的構思；聯系文章內

4、容，分析文章某個語句或某一段落在文章謀篇布局中的作用。3概括主題：分析作者的寫作意圖；分析文章的中心。(不同類型的散文表達中心的方法不同，如：寫人敘事類散文應看寫了什么人，記了什么事，表現了什么人格精神；寫景狀物類散文應看寫了什么景物，抒發了什么感情；議論性散文應主要分析闡發了什么觀點或哲理；托物言志類散文應主要分析所托之物被賦予了哪些象征意義。)4發掘意蘊：分析作者在文章中表現出來的主觀態度，指出其中所蘊涵的思想感情；分析在文章中重復出現的語句的深刻意蘊。5探究深意：探究標題、主題、手法等所表現出來的深意；對作品所表現出來的價值判斷和審美取向作探究，談談自己的體會與感悟。在文本的選擇上，有寫

5、人記事類散文，有寫景狀物類散文，也有議論性、哲理性散文。選文除極少數外國散文外，多數選文是中國現當代散文作品，特別注重那些緊扣時代脈搏、有著深厚文化底蘊、具有鮮明民族特色和厚重民族文化情感以及閃爍著淳樸人性的散文作品。真題 體驗一、(2013大綱卷)閱讀下面的文字，完成14題。林肯中心的鼓聲木心 搬到曼哈頓，與林肯中心幾乎接鄰，聽歌劇，看芭蕾，自是方便，卻也難得去購票。 開窗，就可望見林肯中心露天劇場之一的貝殼形演奏臺。那里每天下午、晚上，各有一場演出。廢了室內的自備音響，樂得享受那大貝殼中傳來的精神海鮮。節目是每天和每晚更換的：銅管樂、搖滾樂、歌劇清唱、重奏，還有時髦的名稱也來不及定妥又變了

6、花樣的什么音樂。我躺著聽，邊吃邊喝聽，比羅馬貴族還愜意。但夏季沒過完，我已經非常厭惡那大貝殼中發出的聲音了：不想“古典”的日子，偏偏是柔腸百轉的惹人膩煩；不想摩登的夜晚，硬是以火爆的節奏亂撞耳膜。不花錢買票，就這樣受罰了。所以每當雷聲起，電光閃，陣雨沛然而下，我開心，看你們還演奏不！可惜不是天天都有大雷雨，只能時候一到，關緊窗子。如果還是隱隱傳來，便開動自己的音響與之抗衡，奇怪的是，但凡抱著這樣心態的當兒，就也聽不進自選的音樂。可見行事必得出自真心，強求是不會快樂的。某夜晚，燈下寫信，那大貝殼里的頻率又發作了，看看窗外的天，不可能下雨，窗是關緊的，別無良策，管自己繼續寫吧樂器不多，鼓、圓號、低

7、音提琴，不三不四的配器管自己寫吧寫不下去了鼓聲，單是鼓聲，由徐而疾，疾更疾，忽沉忽昂，漸漸消失，突然又起翻騰，恣意癲狂，石破天驚，戛然而止。再從極慢極慢的節奏開始，一程一程，穩穩地進展終于加快又回復凝重的持續，不徐不疾，永遠這樣敲下去，永遠這樣敲下去了，不求加快，不求減慢，不求升強降弱，唯一的節奏，唯一的音量其中似乎有微茫、偶然的變化，變化太難辨識，卻使聽覺出奇地敏感，出奇敏感的絕望者才能感覺到它。之后鼓聲似乎有所加快，有所升強后又加快升強，漸快，更快，越來越快，越來越快快到不像是人力擊鼓，但機械的鼓聲絕不會有這“人”味，是人在擊鼓，是個非凡的人，否定了旋律、調性、音色，各種記譜符號。這鼓聲引

8、醒的不是一向由管樂、弦樂、聲樂所能引醒的因素。人，除了歷來習慣于被管樂、弦樂、聲樂所引醒的因素之外，還確有非管樂、弦樂、聲樂所能引醒的因素，它們一直沉睡著，淤積著，荒蕪著，原始而古老。在尚無管樂、弦樂、聲樂伴隨時，這些因素出現于打擊樂，在漫長的遺棄廢置之后，被今晚的鼓聲所引醒，顯得陌生而新鮮。這非音樂的鼓聲使我回到古老的蠻荒狀態，更接近宇宙的本質。這鼓聲接近于無聲，最后仿佛只剩下鼓手一人，而這人必定是遒勁與美貌、粗獷與秀麗渾然一體的無年齡的人真奇怪，單單鼓聲就可以這樣順遂地把一切欲望擊退，把一切觀念敲碎，不容旁騖，不可方物，把它們粉碎得像基本粒子一樣分裂飛揚在宇宙中我撲向窗口，猛開窗子，鼓聲已

9、經在圓號和低音提琴的撫慰中作激戰后的喘息，低音提琴為英雄拭汗，圓號捧上了桂冠，鼓聲也將息去我心里發急，鼓掌呀！為什么不鼓掌，涌上去，把鼓手抬起來，拋向空中，摔死也活該，誰叫他擊得這樣好啊！我激動過分，聽眾在劇烈鼓掌，尖叫我望不見那鼓手，只聽得他在揚聲致謝掌聲不停但鼓聲不起，他一再致謝，終于道晚安了，明亮的大貝殼也轉為暗藍，人影幢幢，無疑是散場。我懊喪地伏在窗口，開窗太遲，開窗太遲，沒有全部聽清楚，還能到什么地方去聽他擊鼓，冒著大雨我也會步行去的。我不能荏弱得像個被遺棄的人。又不是從來沒有聽見過鼓聲，我是向來注意各種鼓手的，非洲的，印度的，中國的然而這個鼓手怎么啦，單憑一只鼓就使人迷亂得如此可憐

10、！我承認他是個幸福的人，我分不到他的幸福。(有刪改)1解釋下列兩句話在文中的含意。(1)我不能荏弱得像個被遺棄的人。答：_(2)我承認他是個幸福的人，我分不到他的幸福。答：_ 解析理解句子含意，注意語境，此外還要抓住一些關鍵詞語。第(1)句話中的關鍵詞語是“荏弱”及“被遺棄的人”，這是“我”聽完鼓聲之后的心理活動，我受到了鼓舞，此時我有了這樣的希望。第(2)句話中的關鍵詞語是“幸福”及“分不到”。“幸福”是說這個鼓手他近乎自然，“分不到”是說我不能分享他們此時的愉悅，這是我感到遺憾的事情。 答案(1)現場鼓手的演奏結束了，“我”因不能再次聽到鼓聲和聽眾一起瘋狂而失落；受到鼓聲的鼓舞，“我”希望

11、能過上一種新鮮有力的生活。(2)鼓聲讓“我”相信，這個鼓手是近乎自然的，因而他是幸福的；作為聽眾，“我”被鼓手的鼓聲吸引，卻不能分享他們此時的愉悅，這讓“我”感到有些遺憾。2文章運用了哪些修辭手法來描寫鼓聲？請簡要分析。答：_ 解析解答本題要從文段中找出關于鼓聲的描寫內容。關于鼓聲的描寫主要集中在第五段，先從語句確認手法，如“不求加快，不求減慢，不求升強降弱”等是排比；“單單鼓聲就可以這樣順遂地把一切欲望擊退”這是夸張的手法；還有就是關于我的情感的變化，這是對比。指出手法之后，根據內容分析手法的效果即可。 答案用排比的手法，表現鼓聲的節奏和聲音由緩轉急、不斷強化的過程；用夸張的手法，表現鼓手技

12、藝的高超，極大地渲染了鼓聲的感染力；用對比的手法，表現“我”的感情激動和失落的變化，以此突出鼓聲給我帶來的影響。3林肯中心的鼓聲喚起了“我”的哪些感悟？請簡要分析。答：_解析此類試題需要讀懂文章，找出文中作者的議論和抒情部分，然后再分條概括出來，尤其需要注意鼓聲給我帶來的震撼。 答案鼓聲打破了“我”所習慣的管弦樂和聲樂的表現方式，讓“我”重新感受到打擊樂的原始魅力；鼓聲喚醒了“我”精神中一直沉睡著、淤積著和荒蕪著的因素，讓“我”認識到它們的陌生和新鮮；鼓聲打破了欲望和觀念的束縛，讓“我”體會到重回自然的自由和幸福，表達了“我”尋求精神動力的愿望。4對林肯中心的演出，“我”表現出哪些情感變化？請

13、結合全文簡要分析。答：_ 解析本題考查對文章思路的把握能力。需從文中找出關于“我”心理變化的語句，“樂得享受那大貝殼中傳來的精神海鮮”；“我已經非常厭惡那大貝殼中發出的聲音了”；根據最后“我”的表現來看，“我”已經被鼓聲震撼了。 答案初來曼哈頓，“我”對能夠免費享受林肯中心豐富多彩的音樂而感到很愜意；不久，“我”對從林肯中心傳出的、不合意愿卻又不得不聽的音樂感到痛苦和厭惡；最后，“我”被林肯中心的鼓聲所吸引、震撼，甚至為之瘋狂。二、(2013四川卷)閱讀下面的文章，完成14題。負重的河流黃毅 這是每一本地理書上都提到過的著名河流。一條河流在哪里出現，從哪里經過，又歸屬于哪里，絕不是偶然的事。塔

14、里木河的出現，再一次證明作為一條河流的必然性和必要性。環峙塔克拉瑪干大沙漠的冰峰雪嶺，阻隔著來自外界的聲音。那些充滿雨意的雷聲只能在別人的天空奏響。那些令人神往的潮音，只能打濕他鄉的夢。極度干旱的沙漠，裸陳著對天空的一次次叩問，而降雨量幾乎等于零的天空，又一遍遍讓塔克拉瑪干落寞失意。巨大的蒼黃壅塞著胸間，鋪天蓋地的塵沙裝滿眼眶。多么需要水，她是生活的全部，是生命中的生命。這是一條多么率直的河流，坦蕩、剛烈而勇敢。該揚波的時候必定揚波，該隱忍的時候必定隱忍，該奔涌的時候一定奔涌，該瀠洄的時候一定瀠洄；流就流出氣魄，縱橫捭闔，摧枯拉朽；流就流出韻味，一波三折，百轉千回。你再不會見到反差如此巨大的河

15、流。在枯水期，那是生命的一次休整與放松，河水淺吟低唱，嚶嚶細語，有些地方甚至大段大段露出河床，看上去是那樣的羸弱；而洪水期卻是一次生命的張揚與放縱，浩浩蕩蕩，左奔右突，把河床擴大到幾倍，處處呈現的是強悍與力量，時時迸射的是陽剛和霸氣。就是這樣一條河，最終卻不能沖出沙漠。當塔里木河挾著昆侖山的冰雪，一路吶喊沖向沙漠的時候，塔克拉瑪干卻不動聲色，集合了億萬的沙粒，用最柔軟的辦法，讓河水就范。當塔里木河切割開沙漠柔軟的皮膚，你看到河的確是贏家，可是到最后，它卻銹蝕在沙漠的肌體里，最終折斷；當塔里木河飽蘸著冰雪水，在塔克拉瑪干這張巨大的紙上寫出一筆勁道的點畫，那個2750公里的筆鋒卻在意猶未盡的時候，

16、被沙漠吸盡了最后的墨跡有河總是有樹。樹是河流的另一種形式，是河接近藍天白云的一種方式。站立起來的河，嘩嘩的林濤，讓鳥像魚一樣游來游去。追隨塔里木河的，是郁郁蒼蒼的胡楊林。他們高壯精神，粗枝大葉，緣著塔里木河這條蒼青的脈管，排列著森森然的汗毛，英姿勃發。但是離塔里木河愈遠就愈讓人感到吃驚甚而震驚那是些脫去了綠色的樹他們死了，但還以樹的姿態直立著。是塔里木河拋棄了他們，還是他們走得太遠？他們成了沙漠上沒有歸宿、沒有目的、不知道要往哪里去的流徙者，他們永遠挺起胸膛在走，而永遠走不出這塊沙質的土地。塔里木河在不斷萎縮，他的退卻不僅讓百萬胡楊流離失所，更嚴重的是讓人類自己飽嘗苦果。羅布泊這個巨澤的消亡，

17、與三大水源之一的塔里木河的斷流，有著直接的關系。據清代西域水道記記載，羅布泊人“素習水居，不便陸徙”，而羅布泊據說在上世紀60年代還有水，徹底干涸也就是近幾十年的事。羅布泊人實際上應該是沙漠中的漁民，常以中空的胡楊樹一劈為二作為行舟，在水面往來穿梭，迅如利箭。如今沒有了水，羅布泊人只能以土為生。他們曾經以湖泊為伴，漁歌唱晚，漁樵互答，何曾想到周圍的沙漠日近？何曾想到有一天河水會斷流？又何曾想到一片汪洋的大湖會徹底干涸？他們在羅布泊生活了幾十代人之久，有一天忽然就被湖泊拋棄了！這是上蒼對他們的戲弄，還是對世代擁有汪洋大泊的人以往的漫不經心和虛擲的懲戒？這是每一本地理書上都寫進去的著名河流。我們愈

18、是熱愛，我們愈是慌恐；我們愈是負疚，我們愈是失魂落魄。一條河從昨天流到今天還要去明天，而我們的內心竟不能輕松如浪波。哦，塔里木河，你為什么這樣渾濁？為什么又這樣滯重？(有刪改)1下列對文章內容的理解和賞析，不正確的兩項是()A文章兩次提及塔里木河是每一本地理書上都寫到的著名河流，前后照應，反復強調，蘊含著對塔里木河現狀的深沉喟嘆。B“那些令人神往的潮音，只能打濕他鄉的夢”，形象地表現出沙漠對水和生命的渴望，蘊含著作者對沙漠缺水少雨的無奈與同情。C作者賦予河流與沙漠以生命，河流率直勇敢，任何時候都浩浩蕩蕩，奔流不息；沙漠靜寂無聲，卻用柔軟的辦法讓河水就范。D文章用歷史材料證明羅布泊人在清代依然與

19、湖為伴，古今對比，更能說明塔里木河的萎縮對人類文明產生的巨大影響。E作者認為缺乏對河流的珍視與保護，人類最終將自食其果，為此從不同方面對塔里木河的斷流原因進行了深入分析。 解析本題考查考生分析、理解、歸納文章內容的能力。C項，“任何時候都浩浩蕩蕩，奔流不息”錯誤，原文是“就是這樣一條河，最終卻不能沖出沙漠”。E項，文章只是對羅布泊這個巨澤的消亡進行了分析，并沒有從不同方面對塔里木河的斷流原因進行深入分析。答案CE2文中第段寫胡楊林有什么作用？請簡要分析。答：_ 解析解答這種題，一般可以從結構和內容兩個方面去分析。從結構上看，第六段前主要是寫河，其后主要是寫人，具有承上啟下的作用，使文章結構更加嚴謹。從思想內容上看，第段寫胡楊形象，是為了增強文章的感染力，給人以美感，也為后面寫樹之死形成鮮明對比；寫樹之死是為了表現生命離開河流后的困頓，暗示塔里木河荒漠化速度之快，以引起人們的注意與思考。 答案生動地刻畫出胡楊林堅韌頑強