1、第一單元長度單位主備人：謝雙雙 單元教材分析：知識領(lǐng)域：空間與圖形知識結(jié)構(gòu)：統(tǒng)一長度單位認識厘米、用厘米量長度單位認識米、用米量I認識線段，量、畫線段方法提示：1.注意讓學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程。統(tǒng)一長度單 位，教材是從兩種情況來說明的。教學(xué)時，教師根據(jù)實際情況，從一 種情況來說明也是可以的。如只讓學(xué)生用不同的物品作計量單位去測 量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程。但不論哪一種情況，都確 實要讓學(xué)生通過切身體會來感受統(tǒng)一長度單位的必要性。.通過多種活動，幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象。認識長度 單位，不僅要讓學(xué)生知道一些單位的名稱和單位之間的進率，更重要 的是了解每一個長度單位的實際長度，

2、能夠在實際中應(yīng)用。教學(xué)時應(yīng) 注意讓學(xué)生通過看一看、比一比、量一量等實踐活動，了解1厘米、 1米大致有多長，從而初步建立起厘米和米的長度表象。.把握好線段的教學(xué)要求。過去線段是從“線段是直線上兩點間 的一段”來教學(xué)的，現(xiàn)在教材根據(jù)學(xué)生的接受能力改編了教材、因此 教學(xué)線段時，不應(yīng)再從線段與直線的關(guān)系來教學(xué)，而應(yīng)采取直接描述 的方式。單元教學(xué)目標(biāo)：.使學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的 必要性，知道長度單位的作用。.在活動中，使學(xué)生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、 1米的長度觀念，知道1米=100厘米。.使學(xué)生初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）。.在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，

3、培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。.使學(xué)生初步認識線段，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長度（限 整厘米）。單元教學(xué)重點：在活動中，學(xué)生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米 的長度觀念，知道I米=1 0 0厘米。單元教學(xué)難點：建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。單元課時劃分：共4課時第一課時統(tǒng)一長度單位教學(xué)內(nèi)容：課本第12頁例1及做一做。教學(xué)目標(biāo)：.讓學(xué)生學(xué)會量物體的正確方法，知道作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個 接一個擺放，要放平擺直，進一步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。.使學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，讓學(xué)生體會統(tǒng)一長度單 位的必要性及對生活的重要意義。.鼓勵學(xué)生先估測再測量，引導(dǎo)學(xué)生說說自己的測量

4、方法。教學(xué)重點：學(xué)會用實物測量，體會測量過程中出現(xiàn)的不同情況，并初步掌握 正確的測量方法。教學(xué)難點：.測量的方法。.使學(xué)生感知統(tǒng)一長度單位的必要性。教學(xué)準(zhǔn)備：圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。預(yù)習(xí)設(shè)置：比一比你的文具盒和橡皮哪個長，你有什么辦法能知道你的文具 盒有幾個橡皮的長？ 自主探究：.用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長度。.用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。從兩個方面來幫助學(xué)生認識統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學(xué)生在具 體的操作活動中先用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)書的寬，再用不同的 物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。由此引起認知沖突，體驗統(tǒng)一長度單位的 必要性。.用相同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度教學(xué)過程：一

5、、故事引入，統(tǒng)一認識同學(xué)們，喜歡聽故事嗎？今天老師給你們講一個小裁縫的故 事。請同學(xué)們仔細聽，小裁縫遇到了什么問題？認真想一想，你能幫 助他嗎？從故事中，你能明白什么道理？有一天，裁縫店里來了一位顧客要做一件衣服，小裁縫熱情地接 待了客人。緊接著，裁縫師傅認真的量出了衣服的長是3掛，小裁縫 也認真的在布料上柞了 3掛，裁出了衣服，并縫制好了.過了幾天， 客人來取衣服了，穿在身上一試，新衣服太小了。這時師傅走過來， 用手量了一下，生氣地對小裁縫說：“告訴你身長3拄，怎么做成了 兩掛。“小裁縫心里想：“我明明量的是3掛，怎么變成了 2掛？這是 怎么回事？ ”同學(xué)們，你知道這是怎么回事嗎？（請生自由

6、回答）學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見。揭示原因：因為師傅的一柞和小裁縫的一掛長度不一樣。引導(dǎo)學(xué)生理解并學(xué)會量的方法：請一生當(dāng)模特，老師和學(xué)生分別 用自己的一推測量“模特”的臂長，體會因為量的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，所以 測量結(jié)果不同，同時讓學(xué)生學(xué)會量的方法，知道作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一 個接一個擺放。2、反饋交流預(yù)習(xí)情況：你有什么辦法能知道你文具盒有幾塊橡皮的長度？學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況。追問：為什么你們會出現(xiàn)這樣不同的結(jié)果呢？預(yù)設(shè)1 :學(xué)生回答因為我們的文具盒和橡皮的長度、大小不一樣。預(yù)設(shè)2：學(xué)生在此環(huán)節(jié)可能人暴露出測量方法的不正確，后教時 一定要注意，后教后還要讓學(xué)生再次量，體會正確的測量方法。二、組織活動，經(jīng)歷長度單位形成的過程。老師想要知道我們數(shù)學(xué)書的寬（明確寬）是多少，你們能幫 助老師想想可以用什么辦法嗎？（一）【組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長度。】.教師先明確活動的方法。（1）量的方法指導(dǎo)：開始測量時，應(yīng)注意實物的左端應(yīng)與所量物 體的左端對齊，這樣量出的結(jié)果才比較準(zhǔn)確。作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個 接一個地擺放，要放平擺直，教師還要做示范。自主探究1 :（2）學(xué)生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、 曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。（3）量好后四人小組交流匯報自己量的結(jié)果，并思考：為什么都 是量數(shù)學(xué)書的寬，而量出的結(jié)果卻不一樣呢？.