1、2022俄語課程標準解讀及學習心得：聚焦核心素養的俄語課程改革 2022年版義務教育俄語課程標準堅持全面落實立德樹人根本任務，確立了語言能力、文化意識、思維品質和學習能力為俄語課程對學生核心素養的發展要求，并以其引領課程目標、內容、實施與評價。強調以學生為中心，以主題活動統領課程內容，優化課程內容結構，創新課程實施與評價設計。本次修訂在2011年版義務教育俄語課程標準的基礎上，從體系、架構、內容等方面進行了全面修訂，成為新時代我國義務教育俄語教學改革的綱領性文件。當前，隨著科學技術的發展和網絡新媒體的普及，人們的生活、學習、工作方式不斷改變，兒童青少年的成長環境也發生了深刻的變化，人才培養面臨

2、一系列新的挑戰。2018年9月，進一步明確了教育的首要問題和根本任務。2019年，關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見中提出了深化教育改革的指導綱要，特別提出了優化教學方式，引導學生主動思考、積極提問、自主探究，探索基于學科的課程綜合化教學，開展研究型、項目化、合作式學習等提高課堂教學質量的實施辦法。黨和國家關于教育的一系列方針、政策，為基礎教育課程改革指明了方向，深化育人方式改革已成為時代發展的需要。2019年初，義務教育俄語課程標準修訂工作正式啟動。經過三年多的努力，最終形成了義務教育俄語課程標準（2022年版）（以下簡稱“2022年版義教課標”）。義務教育課程標準的修訂是我國教

3、育適應新時代發展的重要成果之一，也是基礎教育課程改革工作重心由規模發展向內涵發展轉變的重要標志之一。一、課程理念與期望實現的目標（一）落實立德樹人根本任務，發揮俄語課程育人功能2022年版義教課標堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，力求全面落實立德樹人根本任務，充分發揮俄語課程的育人功能。本次修訂深入貫徹新發展理念，以培養學生核心素養為目標，強調引導學生在掌握語言知識、獲得言語技能的過程中發展語言能力，培養文化意識，形成思維品質，提高學習能力，使其成為具有文化自信、國際視野和跨文化溝通能力的社會主義建設者和接班人。（二）關注課程結構的系統設計，使結構更加緊密合理義務教育俄語課程力求遵

4、循學生身心發展規律，在關注學生的共同基礎的同時，注重多學科知識融合，體現層次性與系統性。課程內容聚焦“人與自我”“人與社會”“人與自然”主題，課程設計彰顯課程內容結構及價值取向，注重培養學生的綜合語言運用能力。2022年版義教課標中提出，俄語課程以主題活動統領課程內容，力求使語篇與情境相輔相成，知識與技能內含其中，學習策略貫穿始終；目標與內容、活動與過程、評價與反思等要素有機融合，使各結構之間密切關聯。（三）體現以學生為主體理念，推動教學方式的改革 義務教育俄語課程聚焦學生發展核心素養，體現以學生為主體理念。課程倡導活動教學，從發展學生核心素養出發，圍繞主題創設真實的言語交際情境，開展多樣化教

5、學活動，激發學生的學習興趣，提高學生的主體意識；提倡合作與探究式學習，鼓勵學生在活動中自主選擇學習方法，探索個性化的學習策略；運用各種信息技術手段，豐富課程資源，拓寬學習渠道，提升學生的學習能力。（四）創新評價內容與方法，促進學生素養全面發展 義務教育俄語課程學業評價以全面提高學生核心素養為目標，推進教學高質量發展。2022年版義教課標中強調在考查學生知識與技能的過程中，注重文化意識、思維品質和學習能力的表現；倡導形成性評價與終結性評價、定性評價與定量評價相結合，注重評價的診斷功能，體現評價目標多維化、評價主體多元化和評價方法多樣化，促進學生素養全面發展。二、課程標準修訂的主要變化與突破202

6、2年版義教課標是對義務教育課程改革的一次系統、全面的深化，是對新形勢和新時期教育改革發展提出新要求的積極主動回應。2022年版義教課標的重點與突破主要體現在以下幾個方面。（一）進一步彰顯課程的育人價值，堅持核心素養目標導向2022年版義教課標與2011年版義務教育俄語課程標準在工具性與人文性的認識上具有高度的共識，并依此進一步優化了課程理念和設計思路，突出體現俄語課程在落實立德樹人根本任務中的功能與作用，堅持核心素養導向。2022年版義教課標根據中國學生發展核心素養的內涵意義，遵照俄語課程性質與特點，提煉出包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力在內的核心素養的四個方面，實現其在課程目標、課

7、程內容、課程實施與評價中的協調一致。課程內容全面貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想，有機融入中華優秀傳統文化、愛國主義教育、勞動教育、國家安全教育、生命安全與健康教育、技術與工程等內容，科學構建德智體美勞“五育”并舉的義務教育俄語課程體系。（二）實現課程內容的結構化改革2022年版義教課標在核心素養理念引領下，整合了課程內容結構，再次強調課程內容的綜合性、實踐性和跨學科性，關照課程內容的容量和難度，提出了俄語課程內容結構化設計原則，提出課程內容以發展學生核心素養為導向，由主題、話題、知識、言語技能和學習策略等要素構成，增加了“主題”這一內容要素，以凸顯主題意義在課程育人中的價值。（三）研

8、制素養導向的學業質量標準研制學業質量標準是本次修訂的新課題，主要圍繞“什么情境”“完成什么任務或具有什么表現”等問題來描述學業成就的典型表現，體現不同階段素養表現特征的水平差異。按照教育部的統一要求，本次修訂增加了學業質量內容，包括學業質量內涵和學業質量描述兩個方面。學業質量是學生在完成課程階段性學習后的學業成就表現，反映核心素養要求；學業質量標準以核心素養為主要維度，結合課程內容，對學生學業成就具體表現特征進行整體刻畫。學業質量的具體描述從核心素養總體要求出發，主要描述學生在熟悉的情境中對語言知識、言語技能、綜合語言運用方面的能力指數，對俄羅斯文化知識、中俄文化知識理解和運用的水平指數，以及

9、在言語交流與表達過程中表現出來的思維品質和學習策略等學業指數。（四）突出學生實踐能力的培養，強化跨學科綜合性學習實踐是語言學習的主要特征，言語實踐貫穿俄語學習的整個過程。2022年版義教課標凸顯義務教育階段核心素養培育的時代性、基礎性、實踐性等特點，從而加強了課程的綜合性、實踐性，以促進人才培養方式變革。2022年版義教課標中突出對學科思維方法的領悟，重視探究式學習，加強做中學、用中學。重視對學生學習能力、實踐能力和創新能力的培養，重視俄語學習實踐性和應用性，培養學生的自主學習能力。特別是增加了跨學科實踐活動的內容，在課程內容中安排了10%的課時來進行跨學科的綜合性學習。俄語跨學科實踐活動作為

10、課程內容的組成部分，以文化專題活動的形式被列入課程內容之中，是本次修訂的一大亮點。（五）關注課標落地實施的指導為加強課程標準的指導性，2022年版義教課標從核心素養出發，從教學建議、評價與考試、教材編寫、課程資源、教師培訓五個方面對課程實施提出具體要求。“教學建議”更突出素養導向育人方式的變革，強調言語實踐在素養形成中的作用，要求注重教學過程的實踐性及教學內容的綜合性。“評價建議”要求以核心素養和學業質量為依據，以課程內容為參照，以學生在活動過程中的表現為對象，提出了過程性評價的具體要求和評價內容，使評價內容與教學結合更緊密，更具有操作性；考試命題以考查學生核心素養發展水平為出發點，倡導基于真

11、實情境與交際任務的命題考試。“教材編寫建議”要求從核心素養角度出發，對教材的結構框架設計、內容選擇、呈現方式、現代信息技術應用和教學輔助資源等方面提出了相應的建議。“課程資源開發與利用”作為核心素養的重要支撐條件，堅持目標導向、更新教育理念、精選優質課程資源；主張建立合作機制，合理開發和建設特色資源。“教學研究與教師培訓”是2022年版義教課標中增加的內容，提出了以立德樹人為根本任務、以促進師生共同發展為目標的總方針，堅持促進教師專業發展，努力提高俄語教育教學質量，有計劃、有組織地進行培訓活動，系統提高教師隊伍的業務能力和整體素質，突出強調開展區域教研指導和校本教研指導的重要性。三、對俄語課程

12、改革的思考與實施建議在70多年的教育發展歷程中，我國基礎教育課程改革堅持守正創新，從未停止探索的步伐。面對新的形勢，課程改革包括俄語課程的改革一直在路上，具體體現在以下六個結合上。（一）在課程改革的態勢上體現時代性，堅持兩個“順應”相結合基礎教育課程改革是時代發展的產物，時代因素不可避免地對基礎教育課程改革產生影響。為此，一方面，我們要順應世界教育改革潮流，更加重視跨文化交際的學習能力，在深度、層次、體系上進行全方位的基礎教育課程改革；另一方面，我們要順應國內政治、經濟、文化發展態勢，更加重視學生發展的主體性和多樣性，使基礎教育課程的內涵與取向反映新的時代精神與時代主旋律。（二）在課程改革的目

13、標上體現政治性，堅持方向與規格相結合俄語課程目標的表述要堅持采用“政治方向人才規格”的形式，前者更加凸顯國家意志，即強調為社會主義培養建設者和接班人，后者具體描述所培養的人的素質表現，即以核心素養為導向，強調理想信念和社會責任感、國際視野和家國情懷、科學文化素養和終身學習能力、自主發展能力和溝通合作能力等綜合性素養。（三）在課程改革的管理上體現漸進性，堅持國家與地方相結合新中國成立初期，我國在學習蘇聯教育經驗的基礎上，建立起了國家統籌的基礎教育課程管理框架，課程的設置與開發（主要包括課程方案、課程標準及教材的研發）權力主要集中在國家層面，地方和學校的主要功能是實施課程，落實國家課程意志。隨著改

14、革的深化，課程管理權力的調整逐漸變化，即在國家統籌的格局下，中央、地方、學校三級課程管理體系的多樣化嘗試有序展開，由于俄語課程開設受地域限制，因此對于俄語課程改革來說，地方的作用逐漸增大。（四）在課程改革的模式上體現前沿性，堅持國內國外相結合經濟全球化背景下，當代世界各國的基礎教育課程改革通常是在世界課程改革浪潮激蕩和本國課程實踐問題凸顯的雙重影響下進行的，本土內生和國外移植是基礎教育課程改革的兩大基本模式。本土立場是我國基礎教育課程改革的重要邏輯，以自己的方式解決自己的問題是主基調，而國情則是課程改革的主要社會基礎。我們要在改革中充分體現黨的十八大以來黨中央的一系列關于教育的新要求，發揮課程的引領作用。國外課程改革的理論與實踐要服務于本土需要，比如，外語教育中的“育人功能”“情境”“活動”“國際視野”“個體差異”“多元質量評價”等理論就要服從立德樹人的總體要求。（五）在課程改革的內容上體現互融性，堅持知識習得與實踐體驗相結合外語課程具有工具和人文的雙重性質。學科知識歷來是課程內容的主要來源，但要形成學生核心素養，還需要個體的活動體驗和實踐經驗。因此，2022年版義教課標特別強調言語實踐在核心素養形成中的作用，強調通過主題活動、文化專題活動和