1、三國鼎立說課稿各位評委老師，上午好，我是應聘初中歷史教師的X號考生，今天我說課的題目是：三國鼎立，下面，我將從教學背景、活動評價、課程設計和教學體會四個方面展開我的說課。第一部分是教學背景，三國鼎立屬于七年級上冊第四單元第一課，是秦漢大一統的國家統治結束后，中國古代封建社會史上的第一次分裂，單元題目政權分立和民族融合也說明了這一點。本課是本單元的起始課，主要講述了兩次戰爭和三國鼎立局面的形成，對于培養學生的比較分析能力、評價歷史人物能力、總結歷史規律能力和通過現象看本質的能力都有重要意義。從學生的身心發展特點看，七年級學生身體迅速發育，由青少年向青年初期發展，活潑好動、渴求上進、自尊心強；思想

2、方法單純片面，缺乏自我約束和控制能力。從知識內容來看：七年級學生歷史知識積累得較少，若要掌握較抽象的歷史概念，理解歷史史實就必須運用淺化機制，使學生有更多的機會參與到教學中，真正成為學習的主體，才能逐漸培養起他們學習歷史的興趣。因此本課將自主學習和合作學習相結合，充分體現學生的主體作用。依據這一階段學生的特點，本節課的知識與技能目標是：通過本課學習，學生掌握官渡之戰、赤壁之戰的背景、經過、結果及意義。能夠對曹操、諸葛亮等人物有個全面而客觀的評價。 過程與方法目標是：學生在歸納并試評曹操統一北方的原因、三國鼎立局面形成的意義，及對曹操、諸葛亮等歷史任務的評價過程中，培養初步綜合、分析歷史問題的能

3、力；利用實物模型、地圖等直觀教具，培養觀察、想象能力；及利用歷史唯物主義的觀點分析評價歷史人物的能力。 情感態度價值觀是：通過對官渡之戰、赤壁之戰、及曹操統一北方和三國鼎立局面形成的分析，能夠認識到：統一是歷史發展的必然趨勢，懂得得民心者得天下的道理。根據教學大綱，本節課的教學重點是：官渡之戰、赤壁之戰、三國鼎立局面形成。 教學難點為：曹操統一北方的原因，三國鼎立局面的形成的意義。以上是有關教學背景的所有內容，接下來，我將闡述本節課的活動評價：在課堂教學過程中，我將對學生的學習情況進行及時而有效的評價。注重課程中的過程性評價，比如，在學習官渡之戰和赤壁之戰時，要求學生自主學習，比較兩次作戰的作

4、戰雙方、結果、特點和作用，并選擇3-4位學生發表觀點。在這個過程中，無論各位學生的觀點是否全面，我都將發現亮點，給與及時的點評。如果學生可以很容易地對這兩次戰役做出比較，我將接著進行下一個教學環節，如果有個別學生不能達到目標，我將對其進行引導。接下來，是本次說課的重要環節課程設計根據七年級學生的認知特點和本課的需要采用比較教學法、探究式教學法。通過比較教學法可以培養學生全面的客觀的開待歷史人物、歷史事件的能力，通過探究式教學可以調動學生學習的積極性，培養學生學會主動學習、合作學習的能力。遵循“教為主導、學為主體”的原則，課堂教學除了教師的教，還應注重學生的學。所以，本課采用閱讀法、觀察法、比較

5、法、討論法。通過這些方法培養學生合作學習的能力、表達能力。首先，我將運用多媒體播放三國演義主題曲，并提出問題：說一說你知道的這一時期的英雄有哪些？你喜歡曹操還是諸葛亮？為什么？（這兩個問題是有層次的，第一個問題簡單，第二個問題實際涉及到對歷史人物的評價問題，只有全面學習完本課后，才能對其有個全面的評價。所以，第二個問題起到激疑的作用，沒必要非得在這時候回答。）在新授環節，老師出示官渡之戰和赤壁之戰示意圖。提出問題（比較兩次作戰的作戰雙方、結果、特點、作用，有何異同？）讓學生進行自學。并出示一個表格讓學生填寫：時間作戰雙方戰爭特點結果意義官渡之戰赤壁之戰通過這些問題的解決，學生對基本的歷史史實進

6、行掌握和了解，為后面的學習奠定基礎，同時讓學生解決自己通過努力能解決的問題，培養了學生的自主學習能力。通過表格的形式培養了學生的比較能力。這一階段，教師選擇3-4名學生回答問題，無論各位學生的觀點是否全面，我都將發現亮點，給與及時的點評。如果學生可以很容易地對這兩次戰役做出比較，我將接著進行下一個教學環節，如果有個別學生不能達到目標，我將對其進行引導。緊接著，老師問學生兩個問題：1、曹操能夠戰勝袁紹，初步統一北方的原因是什么？2、有人說，曹操是“治世之能臣，亂世之梟雄”，諸葛亮是“鞠躬盡瘁，死而后已”，請談談你的看法。學生分成小組，來進行充分討論，主要目的是培養學生的合作學習能力，讓學生學會評

7、價歷史人物的方法，更加深刻地理解歷史。播放火燒赤壁片段，導入下一環節，即赤壁之戰的結果和影響就是之后三國鼎立局面形成。并多媒體展示三國鼎立的形勢圖：教師出示表格，要求學生填寫：政權名稱時間建立者都城魏蜀吳老師進一步拋出問題，要求學生合作探究：從東漢末年軍閥混戰到三國鼎立，你認為是歷史的進步還是倒退？通過對三國鼎立局面形成及歷史意義的分析，培養學生歷史唯物主義觀點看問題的能力。學生還可以通過思考與三國有關的諺語或者成語有哪些？及與三國文化有關（如廣告、旅游景點、物品等）？來拓展知識面。老師播放多媒體：蘇軾的念奴嬌赤壁懷古，幫助學生鞏固知識。學生的課外作業是開放性的，讓學生課下進一步搜集有關曹操、諸葛亮等歷史人物的典型事跡，開展專題活動，讓學生對三國中的主要歷史人物有個全面而客觀的了解。最后，我來談談我的教學體會，教學有法，教無定法，貴在得法。在整個教學過程中，我會根據不同的教學內容，采取不同的教學方法，如在官渡之戰和赤壁之戰的教學中，主要采用了探究教學法，在分析歷史人物時，則主要運用了比較教學法。且教師在教學過程中需及時對學生做