1、把握課程新理念用科學精神探索體育教學規律安徽省特級教師傅 玲隨著課程改革的不斷深入，作為學校教育的一個有機組成部分的體育與健康課程，正以他獨特的教育功能在課改的行列中發揮著其重要作用。引起全社會的廣泛關注，新課程究竟有何變化是我們共同思考的話題。新課程新在何處? 培養目標精英教育轉向大眾教育課程結構單一轉向多樣化和綜合性 教師角色教師教轉向學生的學 評價體系量化評價轉向質性評價 學習與考試形式選修制與學年學分制 新課程體系突出了時代特色，凸顯了以學生為主體的教育理念； 強調教育過程的“知行統一”；注重學生的全面發展，使評價更加關注學生的個性差異和發展的全過程。一、以課標精神為指導 用科學的態度

2、實施教學（一）、把握課標精神，深化課程理念（1）堅持“健康第一”的指導思想，培養學生健康 的意識和體魄（2）改革課程內容與教學方式，努力體現課程的 時代性（3）強調以學生發展為中心，幫助學生學會學習（4）注重學生運動愛好和專長的形成，奠定學生 終身體育的基礎（二）、明確課程性質、把握教學規律、提高教學質量正確理解課程性質定義：是一門以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內容，以增進高中學生健康為主要目的的必修課程。三性：具有鮮明的基礎性、實踐性和綜合性。基礎性：是在九年義務教育基礎上進一步提高學生體育文化和健康素養，為學生終身鍛煉身體和保持健康奠定基礎的課程。實踐性：是一

3、門以身體練習為主要手段的課程。綜合性：強調課程的多種內容、多種功能和多種價值的整合，是以體育教育為主，同時融合健康教育內容的一門課程。學校體育教學必須把握體育學科的本質特性健身性、教育性、發展性健身性是體育課程教學區別于文化課程教學的重要標志；教育性與發展性是體育課程教學區別于群眾性的一般健身鍛煉的重要標志。學校體育教學必須遵循體育教學的規律基本規律：A、身體機能活動變化的規律和身體鍛煉 的規律；B、運動技能形成的規律和學習心理規律；C、人的生長發育和動作發展的規律；D、教與學的規律等。只有按照學科發展的要求，體現學科特點，遵循科學教育的規律，教學改革的根本目的才能達到，學生才能真正學有所得，

4、學有所獲，教學質量才能得到真正意義上的提高。二、教研引領 聚焦課堂（一）、 根據學生的需求和愛好加大 運動技能學習的自主選擇性 為了與義務教育的學習水平相銜接，在高中階段設置了兩級學習水平。即：水平五、水平六按教材差異劃分的不同教學內容，包括兩大部分：（1）、運動技能系列部分（2）、健康教育專題系列部分構成高中體育與健康課程教學內容中的系列。即：七個系列，每個系列包含若干模塊七個系列為：六個運動技能系列； 一個健康教育專題系列運動技能系列包括：田徑類項目、球類項目、體操類項目、水上或冰雪類項目、民族民間體育類項目、新興運動類項目學分高中學段每位學生需修滿11個必修學分方可達到體育與健康課程的畢

5、業要求，其中田徑類項目系列必修1學分；健康教育專題系列必修1學分1、模塊的內涵高中課程方案對模塊的表述：每一科目由若干模塊組成，各模塊之間既相互獨立，又反映學科內容的邏輯聯系。每一模塊都有明確的教育目標，并圍繞 某一特定內容，通過整合學生經驗和相關內容，構成相對完整的學習單元，是構成科目的基本單位。每一模塊都有對教師教學行為和學生學習方式提出的要求與建議。高中體育與健康課程標準對模塊的表述：每個系列包含若干模塊，一個模塊由某一運動項目中相對完整的若干內容組成，一般為18學時,以便學生對所選模塊進行較系統的學習。學生每完成一個模塊的學習，且成績合格即可獲得1個學分。因此，對于模塊可理解為：1、既

6、是學習目標、教學資源、 教與學的方式、方法的集合2、又是教學內容和教學時間的集合2、教學模塊的設置教學模塊設置的依據1、以課程標準為指導2、以符合高中學生身心發展規律與特點，促 進身心健康和諧發展3、以運動項目技能教學的系統性和學校體育 傳統、特色項目4、以便于學生終身學習和個性化發展5、以合理開發資源、充分利用學校現有師資、 場地、器材、設施等條件教學模塊設置的價值1、體現出課程設置的新理念 有利于知識的融合貫通和相互聯結； 為教師和學生經驗的介入開拓了空間； 為實際學習活動中的新問題和學科科學發展的 最新成果的介入開辟了道路。2、帶來了教學組織方式的變革教學組織方式變得靈活、生動，為教學組

7、織方式的改革開辟了新思路；更加突出了學科發展的個性化和特色化；強化了各知識類型之間的橫向聯系。教學模塊組合的要求1、符合模塊學習的條件，以遵循水平目標達成為原 則。2、內容要明確、具體，內容間要有機聯系并具有可 選擇性。3、全面而科學地促進學生身心和諧的發展。4、突出培養學生體育學習與體育鍛煉的能力，體現 專項技術學習與健身鍛煉手段的有機結合。5、注重興趣培養，體現內容的必要性與實效性，使 技能教學內容與人文教育內容有機結合，相互 滲透。3、模塊的教學管理課標研修是前提實情分析是基礎內容確立是根本教學實施是途徑教學實效是目的教學反思是完善4、模塊的教學設計合理設計模塊教學計劃從整體觀念出發，高

8、中三年是一個完整的學習過程，水平教學設計是關鍵。從學分制管理的原則出發，模塊教學設計是核心。從具體操作角度出發，課時教學設計的落實是根本。 水平教學設計 模塊教學設計運動系列模塊 健康教育專題模塊 學 時 教 學 設計 制訂模塊教學計劃的要求（1）、確定模塊目標（2）、模塊教學計劃中的學習內容要明確、具體， 內容之間要有機聯系。（3）、教學策略或手段的選擇要有針對性、時效 性，要科學可行。（4）、要充分考慮體育設施的現狀，盡可能多的給 學生創造練習的機會。（5）、在同一項目的模塊計劃之間要很好地銜接， 后一個模塊計劃應該是前一個計劃的延伸和發展。示例：見后模塊學習內容的分層示例 項目、模塊與內

9、容的關系項目：籃球第一模塊第二模塊第三模塊第四模塊學習內容第一層次（基本技術與規則）學習內容第二層次（基本技術的組合與運用）學習內容第三層次（基本技術與戰術）學習內容第四層次（戰術運用與裁判法）模塊學習內容的分層要求模塊分層遞進應做到：1、目標的設計應逐步提高要求2、學習內容的選擇與編排應逐步加深3、學時學習目標應為完成本模塊的目標而逐步遞進，提高要求，最終完成本模塊目標4、教學策略應體現可操作性、時代性、適應性、科學性以及體育教學的特性，教學方法與手段的選擇應符合學生的學力水平等。（二）、創建讓學生知行統一的課堂（1）、以身體練習為主線，知識傳授為支 點，技能教學為載體，方法掌握為目的。模塊

10、中各教學內容和教學時間的合理分配應體現教學的科學性、遞進性，系統性。 教學目標分析層次性 學習方法分析主體性 教學場景分析現實性 教學評價分析有效性 強化練習分析延伸性（2）、以教材為依托，拓展思維，延伸領域，感悟內涵在教學實踐中，準確把握教材內容，梳理模塊設計思路和意圖，構建切合教與學實際的模塊教學計劃，以教材為主要的教學線索，展開有效的體育教學活動。是我們實施教學不可缺少。而學生能得到有效的學習收獲，教科書則是他們獲得體育知識的基本源泉。例：籃球基本技術體前換手變向運球突破技術特點：易學，快速，實效性好。動作要點：一跨、二轉、三探肩， 快速換手推向前，積極推進突破完。教學重點：控球能力，手

11、腳協調配合。教學難點：跨步速度、方向，變向控球。學法提示：可借助運球游戲和同伴互幫 互學，以提高學習效果。運球技術動作教學建議：1、培養學生的控球能力，支配球能力。2、注重運球后的收球動作訓練，為傳 球、投籃技術的結合運用打基礎。3、注意強化帶球跑和非法運球的規則 意識。（3）、構筑學習實踐的真實臺引導學生走進體育學習的空間，真正獲取富有個性的真切體驗。 注意能力要求的層次性，正確 處理初、高中內容的銜接。例：教材中體操內容的分析以轉翻、平衡、連接和組合動作為主線，發展學生的滾翻和空中定位等技能，體現了技巧運動的主要特點，以便學生對技巧運動有一個相對完整的了解。男生動作主要有手倒立、側手翻、俯

12、平衡、直腿后滾翻等典型動作為主，運用倒立、滾翻、轉體、跳躍等動作串連起來；女生動作主要有前、后滾翻兩個翻轉型動作將俯平衡、肩肘倒立、跪撐平衡及半劈腿四個平衡靜止動作串連起來，體現了體操運動中技巧項目的主要特征。本內容的學習是在義務教育階段所學內容的基礎上，進一步提高學習要求，同時，在拓展知識、增加技術含量與提高學習難度的深化過程中，要求動作連貫、協調、舒展、穩健、輕松、自然、節奏分明、姿態優美，從而，很好地完成一套組合動作。因此，本模塊內容與初中教材內容既有聯系又有區別。 （三）、堅持課堂教學主渠道， 正確處理教與學的關系正確把握知識和技能的傳授與體育能力培養之間的關系；正確處理有效體育教學策

13、略的實施與促進學生有效學習的關系。做到：1、教貴善誘，學貴善思， 以誘達思，啟智悟道。2、充分體現師生互動的真正價值教學活動中的教與學是有機的統一教學策略的有效實施，是體現主導與主體的途徑例如：在教學中，教師講解講什么？怎么講？什么 時機講？示范怎么示范？什么時機示范？示 范什么？是主導在起作用 而學生在學習過程中的體驗、思考、展示，怎么體驗？怎樣思考？怎樣展示？展示什么？是主體在起作用 在教學中的評價，學生的自我評價、小組互評以及教師的點評是主導與主體的雙邊活動。因此，學生的學并不等于弱化教師的教，教師的指導、調控是讓學生掌握知識、技術、技能的前提，利用合理有效的教學手段、場景、資源，帶領學

14、生去有效學習，使學生在愉快中得到真實的體驗與收獲。（四）、創新教學常規，建設優質課堂只有找準“切入點”，不斷保持教學常規管理的耐力；找準“興奮點”，不斷提升教學常規管理的眼力；找準“落腳點”，不斷錘煉教學常規管理的功力。以新課程的理念制定教學常規，讓教師將新課程理念轉化成日常的教育教學行為，才能使廣大師生真正健康地走進新課程。 、合理使用教學方式，幫助學生學會學習注重以教促學、互教互學，教師調控，滲透教法利用教學方法的多樣化，全面有效地達成教學目標在自主學習、合作學習、探究學習、創造性學習、評價式學習方法中，也滲透著語言法、直觀法、練習法、完整法、分解法、條件法、游戲法、比賽法等教學方法的使用

15、。、正確使用新型學習方式，教會學生學習創設情景、搭設平臺提出要點、鼓勵體驗引導學習、開創空間多元思維、利用資源（隱性與顯形）自主學習、合作學習、探究學習、創造性學習、評價式學習等（3）、營造和諧課堂氛圍 有效實施學法指導關注個體，結合學習興趣進行指導注重知識，結合學習要點提高指導鼓勵探究，結合討論問題拓展指導培養能力，結合目標達成分析指導提倡展示，結合交流評價激勵指導在教學過程中應該注意的是：活動是必須的，但活動不是課堂的全部，活動不等于表演；活動形式多種多樣，不等于沒有重點；活動氣氛活躍，不等于沒有規則要求。教學常規是師生共建的，也是師生共同遵守的，應該是既有教師精心設計的行為活動，又有學生積極思考、具體參與的行為活動。正確把握課堂活動、自主學習、合作學習、探究學習的“度”。教學過程中的“放”與“收”是相對的， “放”是有規則的；收是講究技巧的。 “放”、“收” 得當才是教師教學技巧與教學藝術的展現。優質課堂應充分體現出課堂管理規范、有序；目標設置明確、切合實際，目標的達成應有主次；教學設計精細、教學過程流暢；教材處理得當；教與學的重點明確；正確體現主導作用與主體地位的關系；很好地完成教與學的能力轉換；合理運用教學評價。嚴密教學全過程教學設計要科學教學分段要合理教學組織要嚴密教學方法要有效教學反思要深刻（五）、拓展教學領域，完善學科教學（1）、讓學生