1、特殊教育教師專業化發展學習 貴州省盛職業學院光明天使學院 饒舞林2013.2.24一、什么是特殊教育教師專業化？(一）教師專業化 教師專業化是指教師在整個職業生涯中，通過專門訓練和終身學習，逐步習得教育專業的知識與技能并在教育專業實踐中不斷提高自身的從教素質，從而成為一名合格的專業教育工作者的過程。一、什么是特殊教育教師專業化？（二）特殊教育教師專業化 “特殊教育教師專業化”是指： 是指特殊教育教師在整個職業生涯中，通過專門的特殊教育訓練和終身學習，逐步習得特殊教育專業的知與技能并在特殊教育專業實踐中不斷提高自身的從教素質，從而成為一名合格的特殊教育專業教育工作者的過程。 特殊教育教師職業具有

2、自己獨特的職業要求和職業條件，有專門的培養制度和管理制度。 二、特殊教育教師專業化的界定(職業要求和職業條件）擁有專門的特殊教育理論、知識與技能；經過長期的特殊教育培養與訓練；有為殘疾學生服務的理念和職業道德；享有特殊教育有效的專業自治和自主；在校內形成堅強的專業團隊組織；需要不斷的學習、進修、培訓；具有不可或缺的社會功能。三、特殊教育教師專業化的基本含義第一，特殊教育教師專業化既包括殘疾兒童少年工作的專業性，又包括教育的專業性，國家對特殊教育教師任職既有規定的學歷標準，又有必要的教育知識、教育能力和職業道德的要求（兩重性）第二，國家有特殊教育教師教育的專門機構、專門教育內容和措施第三，國家有

3、對特殊教育教師資格和教師教育機構的認定制度和管理制度；第四，特殊教育教師教師專業發展是一個持續不斷的過程，特殊教育教師專業化也是一個發展的概念，既是一種狀態，又是一個不斷深化的過程。 四、目前我國特殊教育教師專業化發展過程中存在的主要問題 1、我國特教教師專業化水平不高 特教教師的合格學歷起點偏低 特教的專業人才不愿從事特教 大量非特教專業出身的教師在從事特殊教育 四、目前我國特殊教育教師專業化過程中 存在的主要問題2、人們對特殊教育的認識存在嚴重偏見 投入到特殊教育中的經費嚴重不足特教教師的專業化學習和進修得不到保障 特殊教育師資力量難以保存 特殊教育教師社會地位不高特殊教育學校發展很難四、

4、目前我國特殊教育教師專業化過程中 存在的主要問題3、培養“專業化”教師的模式存在問題老師較多的仍然是以“師傅帶徒弟”的方式培養，模式比封閉、落后 學校在觀念、體系、目標、評價、考核、管理等方面存在很多問題 培養模式滯后嚴重制約著特殊教育師培養目標的實現 四、目前我國特殊教育教師專業化過程中 存在的主要問題4、提升“專業化”水平的途徑存在弊端 職前培養沒有很好發揮特殊教育專業教育的優勢對特殊教育新教師的入職指導隨意性太強，安排過于籠統，系統性、計劃性、指導性的原則難以很好地體現教師在職培訓不多，即使有，真正有效的并不多特殊教育教師自我教育意識淡漠，教育反思沒有成為一種自覺行為四、目前我國特殊教育

5、教師專業化過程中 存在的主要問題5、教師接受繼續教育和專業進修有困難特教教師能夠參加繼續教育培訓的數量和機會很少 提供繼續教育的機構存在培養模式和體制上的問題 培訓質量得不到有效的提高 職前、入職與職后教育相脫節 1、確立終身教育理念，倡導終身學習 2、確立特教教師教育一體化，構建形式多樣的教師學習、培訓、教育體系 3、提高和明確特殊教育教師專業化標準，改善教師的專業培養環境 4、改革現有的教師培養的課程設置，以適應教育實踐和社會對教師素質的需要 5、完善特殊教育教師培訓進修保障制度五、特殊教育教師專業化的策略六、特教教師專業化發展規劃的策略一、自我分析1、自身專業化發展需要的定位分析： 新形

6、勢下，不斷提出新的要求，努力挑戰自我，完善自我，充實自我，扎實工作和不斷進取。以適應形勢，使自己勝任本職工作，成為專業型教師。 教學之余不斷學習，提升自身素養。積極參加國家、省、市、縣教育主管部門舉辦的培訓學習和學校組織的校本培訓，為提高自身特教教育教學水平打下基礎。六、特殊教育教師專業化規劃的制定2、學校環境分析 分析所在學校自然條件、地理狀況、教師資源情況，分析學校優勢和劣勢，努力進取、敢于創新，用特殊教育的新思想、新方法，適應特殊教育教師專業化發展的需要。六、特殊教育教師專業化規劃的制定3、對自身問題進行分析 將從事特殊教教以來，積累的教育教學實踐經驗進行分析對自己的優、劣勢進行分析，從

7、理論上、知識上、個人的修養上對自己如何擔任特殊教育教師發展的分析從提高自己的專業素養分析，不斷提高自己的特殊教育專業化水平，爭取做特殊教育的學者型教師。六、特殊教育教師專業化規劃的制定二、制定專業化發展規劃目標制定近期、中期、長期的專業化發展的目標： 目標1：做合格的特殊教育教師 （根據自己的實際情況制定，35年）目標2：做特殊教育教師 的骨干教師（根據自己的實際情況制定，510年）目標3：做特殊教育的名師 （根據自己的實際情況制定，1015年）六、特殊教育教師專業化規劃的制定三、特殊教育教師專業發展的模式（或步驟）：1、自我認識和自我反思自我分析2、制定專業發展規劃近期、中長期規劃3、理論學

8、習和準備在職學習、培訓、進修4、實踐和行動研究教學實踐、研究、提煉5、總結提升論文、調研報告、專著、光碟等七、特殊教育教師專業化發展的重點1、努力學習專業的特殊教育理論、知識技能學習特殊教育的法律法規，方針政策學習特殊教育理論、知識學習特殊教育專業知識（盲教育、聾教育、智障教育、多重殘疾教育、隨班就讀等）學習特殊教育的教學技能技術（手語、盲文、簡筆畫、感統、篩查、鑒定、分類、教學處理、現代信息技術）學習掌握特殊教育新課程改革的新理念“一德三四新”（師德教育、新理念、新知識、新方法、新技能）七、特殊教育教師專業化發展的重點2、接受長期的特殊教育培養與訓練特殊教育教師一般要經過特殊教育教師發展的培

9、養和訓練周期為：學習期：13年成長期：35年發展期：58年鞏固期：810年提高期：1015年成熟期：15年 七、特殊教育教師專業化發展的重點3、增強為殘疾學生服務的理念，樹立良好的職業道德，要有特殊教育的敬業精神要有人道主義的職業道德要有甘于清貧的專業情操要有堅韌不拔的專業意志要有建樹積極堅強的專業個性 七、特殊教育教師專業化發展的重點4、營造特殊教育有效的專業自治和自主氛圍竭力實施殘疾學生“個別化”的有效的自治、自主的特殊教教育專業化教學模式構建適合殘疾學生補償功能的自主、自治的“特色教育”（文藝、體育、美術、職業技能等）學習符合自己專業化發展的職業教育技能，努力把自己打造為“雙師型”，“多

10、師型”的特殊教育專業教師。七、特殊教育教師專業化發展的重點5、在學校形成堅強的專業團隊組織（重要）與自己所任教的學科的同仁們形成堅強的專業團體組織與自己所在教研組的同事們形成堅強的團體專業組織與自己多任教的班級的同事們形成堅強的專業團體組織與自己學校的同事們形成堅強的專業團體組織七、特殊教育教師專業化發展的重點6、需要不斷的學習進修需要自己堅持不懈的在職進修需要參加學校組織的各種校本研修需要參加教育行政部門組織的各種培訓進修需要進行自身專業化的學歷提升的學習（大專、大學、碩士、博士等學歷的提升）需要參加國內外各種特殊教育專業化的培訓和研修七、特殊教育教師專業化發展的重點7、具有不可或缺的社會功能 具備參加社會有特殊需要的特殊專業功能手語能力提高、手語翻譯、手語培訓學習驗配助聽器、聽力測查、語言訓練統感訓練、智力篩查盲文能力的提高，定向行走訓練、盲文翻譯康復教育、醫療知識特殊教育網絡技術及能力培訓八、特殊教育教師專業化發展的標準教育學生，特殊學生能學有所得，教育教學有成效受到學生、家長的歡迎受到社會好評得到各種嘉獎撰寫適合于同行學習并且能推廣的專業化發展的經驗總結探索出自己的特殊教育理論和方法，撰寫論文得到特殊教育專家和同行內的好評美國什么最重要：為美國未來而教的思路： 鼓勵和獎勵富有知識和技能的教師 對教師進行級別劃分，并以不同的方式進行獎勵:（1）