1、愛美之心，人皆有之。俗語 安徒生皇帝的新裝教學目標1復述故事情節，理清情節脈絡。2揣摩人物心理，對比描寫，分析人物形象。3理解童話的寓意。作者簡介1.安徒生19世紀丹麥著名的童話作家。著名的童話有丑小鴨、海的女兒、賣火柴的小女孩、皇帝的新裝等。2.童話是兒童文學的一種，它通過豐富的想象和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育，語言通俗易懂，情節的曲折離奇，往往采用擬人的手法。檢查預習賞賜（ ）炫( )耀 陛( )下御( )聘( ) 隨聲附和（ ） 駭( )人聽聞 頭銜( ) 滑稽（ ) 欽( )差大臣稱（ ）職 勛（ ）章xunbypnhixinjqnchnxnh c 整體感知（一）復述

2、課文。1.3分鐘時間快速瀏覽課文，準備復述課文。要求：這篇課文寫了哪些主要人物？用簡潔的語言，概括主要人物所做的事件。3.“他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲。也不喜歡乘著馬車去游公園除非是為了炫耀一下他的新衣服，他的每一天每一點鐘都要換一套衣服，人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里。”這段文字使用了什么什么修辭？表現了皇帝怎樣的特點？2.課文以什么為線索？（提示：貫穿文章，在文章的不同段落中都可見的詞、句子，線索可以是一個人物、一件事情、一件物品、一種感情）新裝皇帝愛新裝夸張、對比。整體感知4.梳理文章情節脈絡。（故事情節一般可分為：開端、發展、高潮、結局。有的開頭有引子，結尾有尾聲。） 1

3、.引子：皇帝愛新裝。2.開端：（ ）新裝。3.發展：（ ）新裝。4.高潮：（ ）新裝。5.結局：（ ）新裝。 騙子織君臣看皇帝穿小孩揭整體感知（二）速讀課文1.騙子聲稱自己織的“新裝”有什么特點？作者安排這一內容的作用？2.你能結合文章內容，結合描寫方法，說說騙子的特點。 織出色彩、圖案最美麗的布，做出最漂亮的衣服投其所好。新裝有奇怪的特性：任何愚蠢的或不稱職的人都看不見這衣服這是騙子的封口術，也是推動情節發展的關鍵。（1）狡猾：第2、9、19、23、24節。（2）貪婪：第4、14節。突出騙子狡猾的特點。精細研讀，把握人物形象 1.你對文章中的哪一個人物印象最深？請你找出相關的語句、詞語，結合

4、相關描寫方法分析人物的性格。 皇帝和大臣人們小孩人物神態描寫心理描寫語言描寫動作描寫老大臣年輕官員皇帝 分角色朗讀“君臣看新裝”（5-22）節片段：皇帝、大臣（隨員）、騙子和旁白。分析皇帝、大臣的性格特點。人物神態描寫心理描寫語言描寫動作描寫老大臣眼睛越睜越大“上帝可憐我吧”“難道我是愚蠢的嗎”“難道我是不稱職的嗎”“決不能讓人知道”“美極了，多么美的花紋，多么美的色彩！我將要呈報皇上非常滿意。”注意聽，背出來。精細研讀，把握人物形象人物神態描寫心理描寫語言描寫動作描寫年輕官員無大概是我不配有現在這樣好的官職吧。“是的，那真是太美了！”精細研讀，把握人物形象稱贊一番，感到滿意。人物神態描寫心理

5、描寫語言描寫動作描寫皇帝無“這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當一個皇帝嗎？這可是我遇見的一件最可怕的事情。”“哎呀，真是美極了！”“我十二分地滿意！”點頭，仔細看織布機。賜給騙子爵士的頭銜和勛章，封他們為御聘織師。精細研讀，把握人物形象人物語言描寫1語言描寫2人們“真是漂亮”，“多么美麗”，“真合他的身材”“他并沒有穿什么衣服！有一個小孩說他并沒有穿什么衣服呀！”精細研讀，把握人物形象精細研讀，把握人物形象人物語言描寫小孩“可是他什么衣服也沒穿呀！”自主探究1.騙子的騙術是文章想象最完美的體現，而這明顯的騙局居然這些大人們沒有人敢點透，因為他們性格上有何共同點？原因又是什

6、么？后來為什么讓一個小孩來揭穿？這天真的聲音給了我們什么啟示？說謊證明自己稱職、聰明。 皇帝： 大臣： 人們：保住皇位保住官位保住性命自私虛偽、愚蠢。感悟主旨1.對比寫法：2.一篇皇帝的新裝，一場可笑的鬧劇，留給我們了很多的思考，這篇課文主題是什么？諷刺了統治者的奢侈、愚蠢昏庸、自私虛偽的丑行 。做人要誠實，敢說真話。（呼喚真誠，做人要無私無畏，敢說真話。）皇帝愛好的對比；大人和孩子的對比；人們在孩子說出真話前后的表現。 寫作背景 1815年，丹麥成為戰敗國，成了英國的殖民地，失去大片領土，耗盡了錢財，銀行倒閉，農村蕭條，丹麥人民過著饑寒交迫的生活，而封建統治卻生活奢侈，揮霍無度。拓展延伸 作家對故事的結局的描寫是有局限的，也是無限的，留給讀者很大的想象和思考空間，愚蠢的皇帝在游行大典完畢之后，回到宮里，他會怎么辦呢？是處死那個說真話的小孩，還是會厚待騙子，或是從此悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢？請展開想象的翅膀，學習安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事寫一個別致的續篇。 發揮想象，給本文寫一個續篇（600字左右），描述游行以后發生的事情。作業布置課堂總結 誠實是涓涓的清泉，滌蕩塵世的污穢； 誠實是靜夜的細雨