1、欣賞視頻導入新課 在這則廣告中，可口可樂公司利用一種水來抽象出了這個品牌的追求，以及可口可樂本身的巨大價值。可見，在將一個事物展現在大家面前時，具體形象的認識和抽象思維的認識以及到思維具體的表達同樣重要。 從感性具體到思維抽象從思維抽象到思維具體第十三課 領會思維具體知識目標:一、了解感性具體的含義和局限。二、了解思維抽象的含義、方法、環節和局限。三、思維具體的含義。教學目標能力目標:一、了解從思維抽象到思維具體的環節。二、感性具體、感性思維與思維具體的辯證關系。三、認識如何實現從感性具體到思維抽象的飛躍。四、認識如何實現從思維抽象到思維具體的飛躍。情感、態度與價值觀目標:一、明白感性具體與思

2、維具體的區別，了解感性具體和思維抽象的局限性。二、辯證地掌握和運用抽象和具體的思維方法，使認識不斷深化。重點:一、感性具體和思維抽象的含義和局限性。二、了解思維抽象的方法和環節。三、感性具體、思維抽象和思維具體之間的辯證關系。教學重難點難點:一、理解認識如何實現從感性具體到思維抽象的飛躍。二、思維抽象經過的環節。三、思維抽象上升到思維具體的基本環節。一、從感性具體到思維抽象1.感性具體的含義蒼鷹大樹浩瀚星空 通過感官我們可以感知到這些事物它們的具體形象，是一種非常直觀的外在形象。這也就是所謂的感性具體。 感性具體即對事物多種多樣的現象和外部聯系在頭腦中的反映的思維活動，是一種直觀的整體表象的認

3、識。 感性具體只是對事物外在形象的認識，并未揭露事物的本質和內在聯系，例如：我們可以看到一顆大樹，可以看到一只雄鷹，但是我們能夠了解它們是怎樣生長，怎樣生存，怎樣“思考的嗎？這就需要另一種思維活動思維抽象2.思維抽象的含義在真理面前，一千個權威抵不上一個謙恭的邏輯推理。 伽利略最有價值的知識是關于方法的知識。 笛卡爾 思維抽象是指從多樣性統一的事物整體中抽取某一方面的本質規定，或者從事物個性中抽取其共性的思維活動。3.由于實踐的需要不同，抽象的目的和內容也就不同。可以從事物整體中抽取某一部分、抽取事物某一方面質的規定性。可以從事物個性中抽取某種共性。生物進化論觀察這組圖片，你發現了什么? 這組

4、圖片向我們展示了人類進化的大致過程，即一切事物的發展都存在一個過程，思維抽象同樣如此，它也有幾個重要環節：分離簡略化理想化提純（1）分離式思維抽象的起始環節（2）提純是思維抽象的關鍵環節4.思維抽象的環節 一項具體的認識活動，不可能對現象之間所有關系都進行考察，必須將研究對象與其他對象分離。 提純是在思想中排除干擾人們認識的因素，以便在某種單一狀態下研究事物某方面的性質和規律。（3）簡略化是表述思維抽象結果的環節（4）理想化是思維抽象的一種特殊形式 簡略化就是對單一狀態下的認識事物的結果進行簡要處理，或對認識結果做簡略表達。魏格納發現“大陸漂移學說”二、從思維抽象到思維具體 1910年德國的地

5、球物理學家阿爾弗雷德魏格納在生病時偶然看到對面墻上懸掛的世界地圖時，發現一個奇特現象：大西洋的兩岸歐洲和非洲的西海岸遙對北南美洲的東海岸，輪廓非常相似，這邊大陸的凸出部分正好能和另一邊大陸的凹進部分湊合起來；如果從地圖上把這兩塊大陸剪下來，再拼在一起，就能拼湊成一個大致上吻合的整體。把南美洲跟非洲的輪廓比較一下，更可以清楚地看出這一點：遠遠深入大西洋南部的巴西的凸出部分，正好可以嵌入非洲西海岸幾內亞灣的凹進部分。 后來經過幾經考證和研究，魏格納終于發表了名聞世界的“大陸漂移學說”魏格納是如何得到“大陸漂移學說”這個理論的呢？ 在魏格納發現“大陸漂移學說”的故事中，我們可以看到魏格納通過對大陸板

6、塊大致相互吻合而引發無限聯想，并且在最終將這個抽象性概念經過加工，使其上升為“大陸漂移學說”這個眾所周知的理論。 思維具體是指在理性認識的層次上反映事物整體的認識，是人們在思維中把事物各個方面的本質規定按照其內在聯系綜合起來，形成關于事物整體的本質和規律的認識，它是多樣性統一的事物整體在思維中的再現。1.思維具體的含義開普勒“天空立法者”的奧秘 開普勒是十七世紀德國的數學家和天文學家，因為他發現了太陽系行星運動的三大定律而被譽為“天空立法者”。 開普勒屬于擅長理論思維的這一類科學家，數學才能超高。他與他的老師丹麥天文學家第谷布拉赫親密合作,是導致他發現行星運動的重要原因。第谷布拉赫用了二十年的

7、時間堅持不懈的觀察，積累了大量極為豐富的天文觀測資料，但是他卻比擅于理論分析和數學計算，得出了錯誤的結論。 在老師去世后，開普勒充分利用老師留下的資料，充分發揮自己的理論思維能力和數學才能，對那些資料進行加工處理。最終發現了隱藏在雜亂無章的數據后面的自然規律，這就是著名的行星運動三定律。因此開普勒獲得了天空立法者“的美譽。看完這則故事，你受到什么啟發？ 從這則故事里，我們不難看出，如果沒有第谷布拉赫的精確可靠的觀測材料，開普勒的理論思想就成了無源之水、無本之木；如果沒有開普勒的思維和數學能力，第谷布拉赫的觀測資料只能是一堆廢紙，顯示不出其科學價值。 這說明了思維認識的發展在感性材料的基礎上，通

8、過思維加工上升到理性的過程，即從抽象上升到具體的過程。 那么從思維抽象到思維具體，同樣需要一個過程，這個過程中我們需要正確地選擇思維上升的環節。 首先，需要選擇一個合適的起點，即邏輯起點。 這個起點是其所在領域內最簡單的、最基本的概念，也是認識對象的矛盾焦點。 其次，由抽象上升到具體的中間環節，即邏輯中介。 這個中間環節，由一系列的概念、范疇所組成，具有抽象和具體的雙重性。 最后，由抽象上升到具體的終點，即邏輯終點。 通過各個中間環節，思維達到了再現事物多樣性的統一，實現了認識對象整體本質和規律的認識。 那么，感性具體、思維抽象與思維具體之間又是具有怎樣的辯證關系呢？ 先來看一句話，通過馬克思

9、的這句話，你能夠想到一些什么嗎？2.從思維抽象上升到思維具體的環節在第一條道路上，完整的表象蒸發為抽象的規定；在第二條道路上，抽象的規定在思維形成中導致具體的再現。 馬克思 感性具體是整個認識的起點，從具體到抽象，即通過分析整體的各個部分，抽取本質方面形成抽象規定，可見感性具體和思維抽象之間是相互依存，相輔相成的。感性具體和思維抽象之間的關系： 思維抽象只是對事物某一方面本質的概括或規定，思維具體并不是思維中的一種規定，二是許多規定的綜合，它是在抽象的基礎上形成的包含著客觀事物各種本質屬性的統一整體的再現。二者是對立統一的辯證關系。 從感性具體到思維抽象，再從思維抽象到思維具體，這兩個階段之間

10、又有什么關系呢？ 它們之間是相互依賴、相互依存和相互轉化的，而不是相互對立的，它們共同構成了認識具體對象的完整的認識過程。感性具體是對事物外表整體形象的認識思維抽象是對事物本質的一種認識思維抽象的具體過程：分離、提純、簡略化和理想化課堂小結 首先，從感性具體到思維抽象過程是由抽象上升到具體過程得以進行的前提和準備。 其次，由感性具體上升到抽象的過程也需要進入到抽象上升到具體的過程。思維具體是指在理性認識的層次上對事物整體的綜合認識從思維抽象到思維具體需要選擇正確的上升還節：邏輯起點、邏輯中介和邏輯終點感性具體、思維抽象與思維具體相互之間的辯證關系1.思維抽象的重要環節分別是2.從感性具體到思維

11、抽象，再從思維抽象到思維具體，思維過程的這兩個階段課堂練習分離、提純、簡略化和理想化相互依賴、不可分割 A. 自然界中的一切事物 B. 客觀世界中的一切事物 C. 已進入認識領域但尚未進入實踐領域的事物 D. 進入實踐領域并和主體發生關系的客觀事物3.認識的客體是指（ ） D 4.（材料）荀子說：“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之。” 運用科學思維的有關知識認識荀子的話。 答案 ：（1）實踐是認識的惟一來源，也是檢驗認識真理性的惟一標準。“不聞不若聞知，聞之不若見之”，正是強調了實踐對人的思維對人獲得認識的重要性。 解析 ：本題以古文為背景考查認識實踐真理等相關知識。從材料看，