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1、3.測量氣溫 教科版三上天氣單元這兩張圖片有什么不同？談談你的體會氣溫不同給我們生活帶來什么影響呢？一、聚焦氣溫是天氣現象的一個重要特征，是天氣日歷的重要記錄數據。用什么工具來測量氣溫？如何測量呢？二、探索1：去室外測量氣溫回顧：氣溫計是如何讀數的？測一測今天教室的氣溫是多少？測量氣溫的方法放在陰涼通風處；懸掛在空氣中離地面高度約1.1米處；保持干燥；讓視線和液柱頂端保持齊平；示數穩定后再讀取。去室外測量氣溫需要注意什么呢？溫馨提醒：盡量輕聲，不打擾其他班級上課；小組合作好，每人參與測量、讀數；按照使用方法規范測量，及時記錄；完成后，安靜回到教室。在老師指定的地點測量氣溫；談談我們的發現 我發

2、現：同一時刻去室外測量氣溫，各組數據都很接近。 一天中的氣溫是不是都一樣呢？ 二、探索2：測量并記錄室外一天氣溫變化測量時間氣溫（）早晨（8:00）第二節課后（10:00）中午（12:00）第六節課后（14:00）傍晚（16:00）日期： 地點： 測量時間氣溫（）早晨（8:00）29第二節課后（10:00）32中午（12:00）33第六節課后（14:00）33傍晚（16:00）32日期： 8月4日 地點： 杭州 柱狀統計圖繪制方法溫度（）時間溫度（）時間找氣溫，點上點溫度（）時間對應條，劃橫線溫度（）時間涂顏色，即完成時間溫度（） 實踐：根據該組同學的數據，在活動記錄冊中繪制統計圖，并根據統計

3、圖，說說你們的發現。溫度（）時間三、研討：實驗發現教室外一天中的氣溫相同嗎？有什么規律？ 小結：一天中的氣溫早晚低，午后高。使用柱狀圖描述氣溫有什么優點？為什么要嚴格按氣溫計的使用方法測量氣溫？四、拓展：氣象站是如何測量氣溫的？百葉箱小資料：氣象百葉箱廣泛安裝在氣象臺站網的氣象觀測場上。作業：明天請同學們以小組為單位進行一天中氣溫的測量，并進行記錄，看看你們發現的規律是否和今天的相同。 實驗要求及活動手冊輕聲交流人人動手及時記錄1.所有制形式單一，排斥多種經濟形式和經營方式。2.經營決策集中在國家手中，企業缺乏自主權。3.分配實行統收統支，國家統負盈虧，吃“大鍋飯”。4.否定商品經濟的存在，否定市場及價值規律對經濟的調節作用。5.激發學生的興趣，開放學生的思維，讓學生們

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