1、支持、指導年輕教師專業成長的策略隨著學前教育的發展，新開辦的幼兒園數量不斷增加，隨之而來的是幼兒園教師數量也大幅度增加， 年輕教師在教師隊伍中占的比重也越來越大。年輕教師成長的時間、速度以及能力的發展是不均衡的! 一些年輕教師會在最初的幾年感到無所適從，在工作中遇到實際問題不會解決或者懼怕別人懷疑自己的 能力等幼兒園在給予任務時，更多是依賴骨干教師的力量，忽視了給年輕教師更多的鍛煉機會。筆者認為教師任職后的五年是學習、鞏固、更新的階段，這個階段均可以叫作年輕教師。他們時間 充裕、精力充沛，有良好的工作態度，能積極主動地學習和工作，但缺乏教學經驗，對幼兒不了解。鼓 勵性、支持性和援助性的環境能夠

2、幫助年輕教師獲得有益的專業進步，反之，環境的沖突和壓力會對教 師專業成長產生負面影響因此，年輕教師入職的早期就應該得到更多的關注，避免“培養已晚的遺 憾。對年輕教師來說，最應該關注的是調動他們的內部動力。支持年輕教師專業成長，既要關注他們專 業能力的提升，又要給予他們心理上、精神上的支持。、情感支持，是助推年輕教師進步的動力情感支持應當被看作是對年輕教師在成長過程中的關心、理解、尊重與信任，對年輕教師的專業成 長有著重要的影響對于年輕教師來說，既需要得到教學方面的支持，也需要得到情感支持。他們會將 情感支持轉換為積極的動力，推動自身的專業成長在具體的實踐中，關注年輕教師個人的一日活動組 織情況

3、、遇到困難時給予他們鼓勵、理解他們的情緒問題、信任他們的能力等，都是情感支持。剛工作的吳老師，不夠自信，講話小聲，在班級組織活動過程中總覺得自己精力不足，顧此失彼。 了解情況后，筆者時常觀察她的帶班情況，挖掘她在帶班過程中的優點，如：特別細心、溫柔等；每次 組織活動總是準備充分，日常默默做好班級的事情；電腦操作能力強#因此，筆者時常鼓勵她，肯定她 近階段取得的進步，同時提出適宜的進步目標；支持她發揮特長，幫助同事解決很多電腦技術問題，將 多媒體技術手段運用到自己的教學活動中#吳老師逐漸自信、大方、主動了，雖然工作經驗不足，但是 愿意摸索、愿意進步#在園內觀摩活動中，她開展了大班數學活動認識日歷

4、，高效地利用多媒體技術 解決了教學活動的難點問題，成為大家爭相學習的對象#雖然過程是辛苦的，但是她自己特別滿足，說: 以前總是自己學別人，今天這么多老教師圍著我咨詢，我沒有想到，我自己也可以這么棒！情感支持能使年輕教師在包容的環境中成長幼兒園管理人員要有意識地給予年輕教師全面的關注! 形成一種全方位支持年輕教師的工作氛圍和管理環境&關注不同的年輕教師個體，了解他們的個性、特 長、愛好等特點，揚其所長，減少年輕教師的心理和情感壓力，提升教師自信心和積極性，使他們盡快 適應教師角色，獲得成長二、明確期望，是年輕教師進步的目標對年輕教師的期望，應該是具體明確的。支持、指導年輕教師的成長，不能用老教師

5、、骨干教師的 標準去要求他們，但也要有一定的目標，即找到年輕教師成長的“最近發展區只有目標具體明確，才 有利于他們將目標轉化為行動，并獲得發展$黃老師每次在遇到問題的時候，就說：不行，我不會，我領悟比別人慢！在幼兒園開展觀察幼兒 行為教研的時候，她就說：我不會觀察孩子筆者常和她交流，發現她總能繪聲繪色地講述班級幼兒 的有趣事件。筆者就和她說要是能把這個案例寫下來就會非常精彩，她馬上說：不行不行，沒有辦法寫 下來筆者說：你給我講講你班級我不和你玩的案例故事吧！在她講的時候，筆者幫助她悄悄地 錄下來故事講完后，筆者請她自己聽筆者表揚她講得生動有趣，并要求她把自己講的故事寫下來, 形成案例，讓全體教

6、師學習她說：這樣能行嗎？筆者一直和她說一定很好經過多次的調整，她在 全園講述幼兒學習故事的時候，獲得了一等獎她說：原來我也可以做到明確的期望能使年輕教師找到適宜的前進方向。幼兒園可以采用梯度的培養方式，指導年輕教師制 訂個性的專業成長計劃，具體明確地規劃好自己通過努力能達到的目標，如：帶好一個班級，對不同年 齡班的管理有科學的認識;每學期至少能開展好一次公開展示活動;寫一篇有質量的幼兒行為觀察與分 析的案例;等等$在明確目標的基礎上，幼兒園可以采用師徒結對的培養方式、個別化的教研方式等指 導和支持年輕教師去實現自己的目標$三、實踐鍛煉，是年輕教師進步的陣地在年輕教師專業成長的過程中，關鍵性經驗

7、和關鍵性任務起到非常大的作用，能引起年輕教師的教 育觀念、能力、態度及自我專業發展需要等發生變化，做出某種關鍵性的決策和某方面的轉變$完成挑 戰性任務的過程，始終伴隨著年輕教師較為強烈的情感體驗$在教學實踐過程中的鍛煉，可以促進年輕 教師積累經驗和能力$林老師參加年輕教師教學比賽，開展的活動是早期閱讀活動在準備的過程中，她表現出擔心、緊 張的情緒：比賽的時候幼兒是其他幼兒園的，我怎么辦？梳理的展板怎么設計？幼兒提出的問題，我回 應不了，怎么辦？第一次預教的時候，筆者要求她按照預設的活動方案流利地完成活動的流程；第二次 預教的時候，筆者要求她思考提出問題后不同的幼兒會怎么回答，然后自己要怎么應對

8、第三次預教的 時候，筆者指導她思考不同的幼兒在講述故事部分情節時自己要怎樣支持后來，她和筆者說：我知道 了，我不能只記住自己的教案，我的心中始終要有幼兒，而且要關注到不同的幼兒，還要真正地回應和 支持幼兒道理很簡單，轉化為教師的實踐卻很難最后，林老師在比賽中獲得了一等獎關鍵性經驗和任務必須植根于教師的實踐陣地$幼兒園要把關鍵事件作為助推年輕教師專業發展的 切入點$幼兒園管理層要為年輕教師提供體驗成功的機會和條件，給予適時、適當的指導，使年輕教師 的成長建立在一次次體驗成功的基礎上，讓年輕教師在實踐的探索中發現自己的成長，才有可能讓教師 專業成長內化成自主自愿的發展追求$四、指導反思，是支持年輕

9、教師進步的關鍵教學反思是教師改進自己的教學實踐、獲得專業能力發展的必經之路$周老師準備執教大班數學多角度分類活動在預教后，她覺得自己的活動組織不是很理想，但 是對于活動中出現了什么問題、如何調整比較困惑筆者首先幫助她明確反思的基本思路，啟發她從教 育目標的適宜性、教育內容的適宜性、教育策略的有效性、環境材料的支持性，以及幼兒的態度、情緒、 表達與探索等方面進行反思：明確多角度分類的核心經驗是什么，在組織活動過程中材料的投放是否有 利于支持幼兒觀察、分類，基于幼兒的經驗如何設計記錄表，如何支持幼兒表述分類結果，等等其次! 筆者指導她查閱資料，尋求理論依據，意識到自己的問題所在，學習分析原因，嘗試

10、提出改進措施，并 將理論轉化為具體的教育實踐周老師有了明確的方向后，自己開始查閱資料，明晰活動的核心經驗, 了解班級幼兒的實際情況，關注幼兒數學語言的表達等在交流分享自己組織活動的優秀經驗中，周老 師說了一句話：我感覺我開展完這個活動后，變得聰明了很多！有效的反思應在理論引領、合作交流、個人思考三個層面交互進行#因此，指導年輕教師進行教學 反思，需要給予明晰的支持#第一，幫助他們明確反思的基本思路，指引反思方向。第二，提供一些比 較好的范例供他們學習#第三，在依托案例的情況下做好反思的指導工作#第四，年輕教師教學反思需 要有專業引領，但同時需要消除他們的依賴感#年輕教師精力充沛，業余時間相對寬松，要對他們提出 具體的要求，如把聽課記錄、開課教案、讀書筆記、個案觀察記錄、經驗總結等整