1、.*;高考文科生該如何備考數學高考文科生該如何備考數學 借助外力攻克數學這根硬骨頭數學在高考中的位置、分值極為重要，可以說“高考，得數學者得天下，數學可以學好，對升入理想大學會起到很大的作用。對文科學生來說更是如此，因為，許多文科學生，在語文、英語等方面差異不大，而來開檔次的就在數學上，在平時考試與高考中，有的數學分數甚至相差30-60分。從以往情況來看，針對文科學生在數學學習上的特點，目前要想進步數學成績，借助“外力來學好數學也是很有必要的。一是參加補習班。這是對學校教學的有益補充，可以是一對一的家教，也可以是4-8人的小班化的補差補缺。假如人數過多，效果就會大打折扣。二是同學間的互相學習。

2、包括日常學習中所學知識的及時討論、交流，比方學到投影畫圖這一新知識的時候，針對沒有學會或是一知半解的內容，就可以利用課間或是其他時間即時問同學，這樣可以隨時隨地地排疑解難，以便當天問題當天解決。三是求助科任老師。在每節課的學習與做作業的時候，一旦有不懂的地方，就通過當面求助與 、短信、郵件、qq等不同方式，將學習困難與問題加以及時化解，做到不恥下問，這也是文科學生學好數學的珍貴經歷。定位要合理，注重根底知識近幾年來的對高考試題，文科數學考察的多是中等題型，占據總分的百分之八十之多，對于大多數的文科生來說，作好這部分題是至關重要的。學生要加大獨立解題和考場心理的模擬訓練，這是可以進一步改善的地方

3、，可大大進步整體的數學成績。學生要正確估計自己的數學程度和數學學習才能，確立自己實在可行的數學復習起點和數學成績的學習目的，對文科生中的絕大部分同學而言，數學根底相對較差，因此，數學復習必需要狠抓根底復習。通過復習，能運用所掌握的知識去分析問題，解決最根本的填空題和中檔題，對于難題，要學會主動放棄，沒有必要去浪費時間。假如真正把根本的東西弄懂了，確保填空題前10道、選擇題前3題不失分或少失分，牢牢抓住40%試卷構造易、中、難比例為4：4：2不放松，再根據可能，完成中檔題中的容易部分，高考完全可以超過100分。要對教材合理利用高考考察點“萬變不離教材，許多的試題就來源于教材的例題和習題，學生們要

4、進步對教材的重視，課本中的例題、習題是文科生復習的一份珍貴資源。重做課本中的典型習題，學生可以站在全局的角度上，重新審視和總結其中所蘊含的疑難點以及解題方法和數學思想，這樣可以對數學的學習有一種全新的感悟。學生在高一高二的數學學習過程，總是存在著很多未被消化的疑難問題，這些內容一直困撓著他們的數學思維才能的開展，也影響著對數學的學習信心。先整體把握全教材的章節，再細化詳細的內容，用聯想的方式，使在自己的頭腦中構建知識體系，理解解題思想和知識方法的本質聯絡，進步實際運用才能非常重要?；貧w課本，不是要強記題型、死背結論，而是把重點放在掌握例題涵蓋的知識及解題方法上，選擇一些針對性極強的題目進展強化

5、訓練，這樣復習才有實效。理解知識網絡，構建認識體系數學的各知識模塊之間不是孤立的，學生要在老師引導下發現知識之間的銜接點，有的在概念外延上相連，有的在應用上相通等。選用練習時，不宜太難，以根底題訓練為主，充分對已有的知識和經歷進展體驗、反思，并在此根底上實現知識的建構。這要求課后必須認真回憶、琢磨和反思。回憶一些典型例題，通過反思進一步加深認知印象，日積月累，很快就能舉一反三，進步自己的思維才能和解決問題的才能。對于典型題我們應該采用滾動復習的方法，隔幾天就把前幾天的內容拿出來回憶一遍。在自己作題時有意識的找出最正確方法，盡量不要有較大的思維跳躍，也可以把精彩之處或做錯的題目做上標記。查漏補缺

6、的過程就是反思的過程。除了把不同的問題弄懂以外，還要學會“舉一反三，及時歸納。認真上好每一節課，器官總發動學生在上課時必須全神貫注，做到耳到、眼到、心到、口到、手到。耳到就是專心聽講，聽老師對問題的分析，自己從中得到什么樣的啟發。眼到：上課既要看卷，又要看老師板書，二者必須有機兼顧，學習老師的板書布局，進步自己解題的標準化。心到是指用心考慮，跟上老師的解題思路，認真體會老師是如何抓住問題的重點，如何抓住問題的本質和解題的方向的?？诘骄褪欠e極思維，隨時準備答復老師的問題。手到就是在聽、看、想、說的根底上，劃出知識的重點、難點，并且要將老師講課的重點，要點記錄下來，記憶老師分析問題的方法和技巧，以

7、便課后復習之用，同時要認真做好老師布置的作業。課堂上最忌諱以聽懂為目的，最好能摘抄老師的講解步驟，必要時甚至可以背誦一部分關鍵步驟。提醒1：高度重視新課程新增內容的復習在新課程試題中，有些題目屬于新教材和舊教材的結合部，在高考命題中采用新舊結合的方法。例如立體幾何問題的處理既可以用傳統方法也可以用向量方法。對這類的習題只要多做練習，才能熟而生巧，才能進步解題才能和解題速度，才能進步解題的準確性和考試的成功率。只有重視和加強新增內容的復習，才能緊跟教改和高考改革的步伐。提醒2：對復習試題研究，變被動為主動學生要對老師在復習中精心準備的所涉及習題，特別是近幾年的高考試題要認真研究，從考試的知識點，

8、考察思想方法上加以體會，形成自己的認識，回憶一些典型習題，通過反思進一步加深認知印象，日積月累，就能舉一反三。只有回想得起來的知識，才能內化成為自己的知識。最關鍵也是大家最容易無視的一點是，不懂的題目，經過老師或者同學講解以后，弄懂了，就放在一邊不再過問，假如過兩天再拿出來，發現自己又不懂了。所以，對于典型習題我們應該采用滾動復習的方法，隔幾天就把前幾天的內容拿出來回憶一遍。對于不同的知識點精心設計難度不等的各種試題，形成自己的學習題庫，使自己在考試中有備而戰，使得考場上的時間更多一點。提醒3：做數學題，切忌“咬文嚼字與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄

9、孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。數學往往是文科生的“短板與弱項。程立海提醒，首先，學生要注意在理解題意上發揮優勢。這是文科學生的自身優勢所在，有些文字題，比較“繞，假如不認真去讀題、理解題意，就很有可能會理解錯誤而做錯，而“咬文嚼字那么是文科學生的長項，在這方面文科學生一定要凸顯自身特

10、長，這對學會數學也是至關重要的，卻為不少學生所無視，對此，不要掉以輕心。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W中傳授經學者也稱為“經師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。其次，在細心上凸現長處。文科學生，尤其是女生，她們具有細心、耐心的特點，在學習新知與做題上比較細致，不會或少犯“粗枝大葉的缺點，而許多數學內容的學習、穩固與做題，是需要仔細與耐心的常常不是數學知識點沒有掌握，而是粗心大意導致失分，這點需要注意。單靠“死記還不行