1、.*;今天上午上?最正確路經?，我靈機一動，為什么不把課堂還給學生呢？我一上課就提出了一個問題：“這篇文章哪兒給你印象深化？學生們先讀課文，然后開場考慮，接著小組討論，以下是學生的發言。生：我印象最深的是第6節，迪斯尼樂園的草地被踩出許多小徑，這些踩出的途徑有寬有窄，優雅自然。師：走在這樣的小路上一定很舒適。生：我印象深的是第七節，我知道了迪斯尼樂園的途徑設計被評為世界最正確設計。生：我印象深的也是第七節，我記住了這個時間1971年。師：把1971寫在黑板一側讓我們記住這個時間，這對于設計師格羅培斯來講是個難忘的日子。全班同學一起讀1971。生：第二節給我留下了深化的印象，學生讀：格羅培斯他從

2、事建筑研究四十多年，攻克過無數個建筑方面的難題，在世界各地留下七十多處精巧的杰作。然而，建筑學中最微缺乏道的一點-途徑設計，卻讓他大傷腦筋。對迪斯尼樂園各景點之間的道路安排，他已修改了五十屢次，沒有一次是讓他滿意的。師：為什么這里讓你留下了深化的印象？你從這里看出格羅培斯是個怎樣的人？生：他很認真，很細致。生：他是個追求完美的人。師：贊同地談得很好，板書：追求完美，然后讓學生在讀讀幾個數字：四十、無數個、七十多處、五十多處師：正是因為格羅培斯的細致嚴謹，追求完美，才使他的設計成為了最正確途徑。你從這一節還看出什么？學生讀書生：我覺得遇到困難不要退縮，只要動腦筋，總會有方法。生：齊動手動腦，學會

3、創造。師：看來同學們讀書動腦筋考慮了，確實有收獲。生：我印象最深的是這一句“她這種給人自由、任其選擇的做法使大師深受啟發。他下車摘了一藍葡萄，就讓司機調轉車頭，立即返回了巴黎。因為正是老太太給他的啟發，才讓他有了靈感，設計了最正確途徑。師：板書：給人自由、任其選擇這就是獲得設計大獎的根本原因！也是我們今天學習的重點。請同學們讀讀3、4，比較一下老太太和其他園主有什么不同之處？學生讀書，討論生：別人都是大聲吆喝、叫賣，但沒有人購置。老太太卻請人自己投入五法郎，摘一籃葡萄。師：你喜歡老太太的賣葡萄的方式嗎？為什么？生：我覺得比較自由，想摘什么樣的葡萄，可以自己拿主意。生：不受限制，自由自在。生：我

4、想拿多少拿多少，沒有人管。學生大笑。師：老太太這樣信任你，應該用老實回報人家，你這是君子之為嗎？大家再看課文，文中說：“當他的車子拐入一個小山谷時，發現那兒停滿了車說明什么？生：大家都是很老實，講究誠信的，要不然老太太就不再用這種方式賣葡萄了。師：從這一節中大家理解了獲得最正確途徑的原因，那么你還從這一節看出什么？學生再讀書，答復不出來。師：點撥格羅培斯從賣葡萄的身上得到啟示，你有什么想法？生：舉手噢！格羅培斯注意觀察，愛動腦筋。師：贊許地點頭對，格羅培斯有一雙擅長發現的眼睛。老師總結這個教學案例中使用了對話的策略。思維策略是思維教學中很重要的環節，分別是以講課為根底的照本宣科的策略、以事實為

5、根底的問答策略、以思維為根底的對話策略。其中，對話策略最合適思維教學，最利于開展學生的高級思維技能。這種策略讓學生進展真正意義上的思維，而不是僅僅復述書本上的答案或老師的授課就可以過關。另外，這種策略老師和學生一起思維，扮演了一個最正確典范，向學生親身示范他們應該做什么，也就是讓學生進展批評性思維。對話策略是一個很有魅力的策略，也是很有挑戰性的策略。假如運用對話策略的老師要想獲得成功的話，做的準備起碼不會比前兩種策略少。因為對話策略要求老師對所講的內容要有豐富的背景知識，而且老師還必須認真考慮要向學生提出哪些問題。在以上的教學中，我嘗試對話策略，我發現正因為課堂的生成，學生對此非常感興趣，也發現學生因此迸發出智慧的火花。這節課我的教學目的是讓學生懂得“給人自由、任人選