1、.*;六年級下語文教材解讀-積累與運用六人教版一、本次“積累運用包括“讀讀背背“閱讀“口語交際和“習作四部分。二、“讀讀背背的內容是三段古文名句，說的是治學、立業方面的道理。第一段話選自?中庸?，講的是治學求進的道理。意思是：要廣泛地多方面學習，詳細地問，慎重地考慮，明確地分辨，踏踏實實地實行。第二段話選自東漢王充?論衡量知篇?，意思是：人的學問、知識、才能，就像加工骨角、象牙、玉石，要經過反復商討琢磨一樣，須經反復磨練、研討才能形成。分兩層，先說骨角、象牙、玉、石這些材料要經過商討琢磨，才能加工成寶器，再說人的知識、才能也跟“骨象玉石一樣，要經過反復磨練才能形成。第三段話選自?荀子勸學篇?，

2、是說，無論治學、辦事，一定要有“鍥而不舍的精神，不能半途而廢。也分兩層意思，每層都有兩個分句。先說，好的馬一下也不能跳出十步遠，差的馬拉車走十天，也能走很遠，它的成功在于不放棄。然后說假如半途而廢，即使是一塊朽木，你也刻不動它；然而只要你一直刻下去不放棄，哪怕是金屬、石頭，都能雕刻成功。此題重點在朗讀和背誦，在理解上不必花太多時間?？商峁┬┳⑨?，或讓學生自己查字典。在學生自讀的根底上，讓他們自己說說大意，老師相機指點一下。然后再對朗讀作必要的指導。以下注釋供參考。博：廣博，廣泛。審：詳細，周密。慎：慎重，慎重。明：明白，清楚；明確。篤：堅決。猶：如同，好似。騏驥：駿馬，好馬。駑馬：劣馬。鍥：刻

3、。舍：放棄。鏤：雕刻。朗讀停頓、重音處理參考：博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。骨/曰切，象/曰磋，玉/曰琢，石/曰磨；商討琢磨，乃成寶器。人之學問/知/能/成就，猶/骨象玉石/商討琢磨也。注意“切在這里讀第一聲騏驥/一躍，不能/十步；駑馬/十駕，功在不舍。鍥/而舍之，朽木/不折；鍥而不舍，金石/可鏤。三、“閱讀安排的是一篇富有詩情畫意的短文?踏花歸去馬蹄香?，讓學生體會“踏花歸去馬蹄香這句詩展示給人的美妙意境。教學時，要讓學生充分自讀自悟。只有充分讀書，才能理解畫家們是怎樣畫的；只有理解了畫家們各是怎樣畫的，才能體味出蝴蝶追逐馬蹄這幅畫的妙處。要促使學生進展個性化閱讀，在學生寫出自己的

4、想法后，再讓他們說一說。老師要珍視學生獨特的感受和理解。他們可能說選中的這幅畫“妙在用蝴蝶來表現“香字。畫家沒有畫花，卻畫了愛追逐花香的蝴蝶，不禁使人想到，踏花的馬蹄因沾染了花的香氣也變香了，以致引來了蝴蝶，可見花該有多香多繁茂啊!春天的風光該多么美妙多么醉人啊!畫面不見一花，卻讓人感覺春意盎然，花香襲人。有的學生還可能說妙在對詩意的獨特理解上。只要說得合理，就應肯定。這篇短文的最后原有一段評論的話，現抄錄如下，供老師指導學生時參考?！霸谔せw去馬蹄香這句詩里，踏花歸去馬蹄都是比較詳細的事物，容易表達出來；而香字那么是一個抽象的事物，用鼻子聞得到可用眼睛卻看不到，而繪畫是用眼睛看的，所以難于表

5、現。沒有選中的那些畫，都沒有表達出這個香字來；而被選中的這一幅，蝴蝶追逐馬蹄，使人一下子就想到馬蹄踏花泛起的香味。短文后的第二題，視學生情況而定。平時留意、在這方面有積累的，就讓他們說一說，老師也可以參與進來。假設學生沒有什么內容可說，就鼓勵他們在今后的生活中留意觀察，用心體會。四、這次“口語交際的內容是“評議作文選。目的是通過多向互動的口語交際活動，交流編作文選的收獲和體會，進步口語交際才能。進展這次口語交際活動的關鍵，是提早組織學生編好個人作文選。?積累運用一?的“理論活動已安排了選編自己作文選的活動。假如有的學生還沒有編好，可在這次“口語交際前催促一下。評議作文選之前，應把每個人編的作文

6、選陳列出來，同學互相觀摩，分小組議一議每本作文選的特點和長處。然后，每組向班級推薦幾本作文選，說明理由，其他組同學有不同看法，可以爭辯，評出幾本班級優秀作文選。最后，全班交流編作文選的收獲和體會，也可以請評上班級優秀作文選的同學，介紹編作文選的經歷。再共同討論，如何把編作文選的工作堅持下去，養成習慣。五、本次“習作是讓學生給遠方的親戚或朋友寫一封信，介紹自己面臨小學畢業的一些情況和想法，免去他們的掛念。這次習作，雖然文體上統一要求寫信，但是寫信的內容是每個學生自己的情況和想法，應該說人人有話可說，有內容可寫。這次習作不是虛擬情境的練筆，而是一次真實的通信活動。有條件的，可用信紙謄抄后寄出去，也可以發電子郵件。要啟發學生展開思路，根據要求把信寫得詳細、真實，并注意自己的身份和說話的口氣。還要適當提醒